分數的簡單計算說課稿
導讀："說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。下面小編為大家帶來分數的簡單計算說課稿，希望能幫助到大家。
分數的簡單計算說課稿
一、說教材：
義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第七單元分數初步認識第四課時：分數的簡單計算（書本99-101頁、例1、例2和例3）包括：同分數分數的加法，同分數分數的減法,1減幾分之幾。
二、重點和難點：
重點：學會簡單的同分母分數的加、減法的計算方法，能正確計算并理解算理。
難點：1減幾分之幾的算理。
三、教學目標：
(一)、知識與技能：
1、使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法。
2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
(二)、過程與方法：
通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。
(三)、情感態度價值觀：
培養學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
四、說教法：
通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過討論歸納，最后概括算理，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
采用鼓勵教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上有趣、有效、有益。
在研究教材的基礎上，靈活應對，巧妙地取材，尊重學生已有的知識經驗，并借此展開教學。課堂里有認知的沖突、智慧的碰撞。學生的參與熱情十分高漲，思維狀態自然活躍。沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。充分體現教師以動態的、開放的、寬容的眼光來看待教學。
五、說學法：
通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。
六、說設計意圖：
(一)、課前練習
教學中直接從主題圖入手，進行幾分之幾里有幾個幾分之一和1與幾分之幾關系的復習，既鞏固舊知又為新知做鋪墊。
鋪墊一：幾分之幾里有幾個幾分之一為抽象算理做鋪墊；
鋪墊二：1與幾分之幾的關系為例三1看做4個1/4即4/4做鋪墊。
(二)、新課探究
1、同分母分數相加，在情境中引導學生提出數學問題,一是能有利于調動學生的良好情感體驗，激發學習興趣。二是能讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。小組合作，自主探索，既培養了小組合作意識，也通過集體的智慧理清了算理。
2、同分母分數相減，通過動畫直觀的看出圖意，放手讓孩子們獨立完成結果的計算和算理的掌握。讓孩子們扮演的新知主人翁的角色，能夠更好地提高孩子們的自主學習和主動探究積極性。
3、1減幾分之幾，從算式意義入手，在理解了計算目的的基礎上自主探究新知，讓孩子們順理成章的理解解題過程和計算算理，從而規范了書寫的格式。
(三)、鞏固練習
第一部分通過摘蘋果的活動充分調動了孩子們的做題興趣，從而鞏固本節課的知識點。
第二部分讓孩子們感受到數學就在身邊，也讓孩子們通過新學到的知識解決、小知識課外知識的拓展。
七、說教學過程：
(一)課前練習
1、談話導入：
同學們，你們喜歡吃西瓜嗎？（喜歡）
云云和朵朵也非常喜歡吃西瓜，媽媽就給他們買了又大又圓的大西瓜，（課件出示主題圖），全家人要一起吃西瓜，你們說怎樣分才比較公平（平均分），媽媽就采用了你們的方法，把西瓜品均分成了8塊。
2、課前復習
（1）復習1和幾分之幾的關系
看著又大又紅的西瓜，老師忍不住想吃一塊，占西瓜的幾分之幾？（1/8）；
動畫演示分西瓜的情景，你還能找到 1/8嗎？（找一個同學用手指指在哪）；
你們能找到幾個1/8？（8個）；
八個1/8是幾分之幾？（8/8）；
可以用數字幾來表示？（1）。
（2）復習幾分之幾里有幾個幾分之一
那你想吃幾塊，占它的幾分之幾？（如：3/8）；
那3/8里有幾個1/8？（3個）
(二)創設情境，引入新課題
1、出示云云和朵朵吃西瓜的塊數，詢問所占幾分之幾。
2、那你能看著這些信息提出數學問題嗎？
學生可能提出：
①云云和朵朵一共吃了蛋糕的幾分之幾？
②小明比媽媽少吃了多少？
③蛋糕還剩下多少？
……
3、選擇第一個問題來解答
師：誰能說說怎樣列式？
[ 在情境中引導學生提出數學問題,一是能有利于調動學生的良好情感體驗，激發學習興趣。二是能讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。]
(三)小組合作 自主探索
1、教學分數加法(例1)
小組合作討論：
2/8+1/8等于多少？
你們是怎么想的.？
匯報交流，思路可能有：
a、云云吃了兩塊，朵朵吃了一塊，一共吃了三塊，占整個西瓜的3/8；
b、2/8是2個1/8，2個1/8加1個1/8是3個1/8，也就是3/8。
然后出示主題圖，為了讓孩子獲得正確的印象，然后集體鞏固算理。（填空）
[第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據分數的意義從抽象的加法關系進行分析的。顯然，我們不能讓學生的思維僅僅停留在直觀感知的層面，如何讓用第一種方法思考問題的學生實現向第二種方法的飛躍呢？一是要發揮好教師的引導作用，二是要給出足夠的時間讓學生去思考、比較，不要急于在此時的教學中就把學生的思路統一起來，可以在后面的練習中進一步引導學生對兩種方法進行比較、借鑒。]
相應習題鞏固：
（1）看圖計算
（2）直接說答案
2、教學分數減法(例2)：
動畫演示5/6中拿走2/6的情景，教師講解圖意，讓孩子們列式，
設問：你知道答案嗎是多少？
那你是怎么想的？
一個同學示范的說說，同桌交流
a、從5份中拿走了2份還剩3份，也就是3/6
b、5個1/6減掉2個1/6還剩3個1/6，也就是3/6
相應的習題：
看誰做的有對又快（直接說答案）
3、教學例3：1減幾分之幾
這道題有一定的難度，在理解了算式意義的基礎上應該放手讓孩子們討論得到解題過程和思路，從而理解算理。
(1)引導學生理解算示的意義：
a、老師要從這一個圓中去掉他的1/4，那你能先找到他的1/4嗎？讓一個孩子動手折紙（圓形），說說怎樣找到1/4的；
b、看來要想從一個圓中去掉他的1/4應該先將圓平均分成4份，那這個圓可以用幾分之幾來表示？（4/4）；
c、那你會計算1-1/4嗎？同桌討論，說說你們是怎么做的？
(2) 1－4/5 提問：那這個算式中1可以用幾分之幾來表示？誰能說說解題過程
鞏固練習：
1－2/6，1－7/9讓學生動手寫到練習本上，找兩個孩子匯報
[ 通過練習讓學生明確:1在不同的算式中表示的分數不同,意義亦不同。]
(四)鞏固練習，拓展深化
1、幫農民摘蘋果
對于說對的同學給予鼓勵。
2、生活中的分數計算
巧克力題（課本101頁3題）
果汁題（102頁4題）
(五)小知識
關于分數計算的起源
八、板書設計
分數的簡單計算
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