《小兜肚》說課稿
一、教學背景分析：
教材分析：
小兜肚是我國傳統(tǒng)的民族服侍，以前多以蝴蝶、蓮花等為圖案，現(xiàn)在以京劇臉譜、抽象畫、寫意畫為主，造型新穎，獨特。把以往的紅紅火火、喜氣洋洋的特征融于其中。讓學生在欣賞的同時感受兜肚不同風格的美，在嘗試制作中創(chuàng)造美。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者，在兒童的精神世界，這種需要更為強烈。本課以直觀的多媒體欣賞形式開始教學，讓孩子剪、拼、相互組合、貼出圖案，使其成為現(xiàn)實生活中的形象，對發(fā)展孩子的形象記憶，聯(lián)想和創(chuàng)造性的思維能力都有很好的效果，并在孩子們興趣正濃時欣賞美的兜肚外形、圖案，感知兜肚是稍加修飾、創(chuàng)新剪貼即成。
學情分析：
我任教的學校是一所新建的縣直小學，學生主要來源于學校附近的工人家庭和農民家庭。美術課堂一般都是在教室里上。學校環(huán)境處于小城市與農村之間，孩子們既沒有城市兒童的優(yōu)越性，也沒有農村孩子的特長。大部分孩子的課余時間沒有特殊的興趣愛好，做的最多的就是看電視和讀故事書。
我教授的班級是一年級三班的學生，學生人數(shù)為45人。本次比武課教學在學校四樓大多媒體教室進行，學生的座次沒有分成小組。我認為這樣可以使同學們在新的環(huán)境中保持與同桌同學的自然之情，使學生在新的環(huán)境中有一種既新鮮又自然的感覺，這一點非常重要。
教學目標：
1、知識技能目標：
在實踐中學會兜肚的設計知識、剪貼方法。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生自主學習意識及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，豐富的想象力。
3、情感領域目標：
通過學習，了解兜肚是我們民族傳統(tǒng)的貼身服飾，種類多，不同地域有不同的特點，寄寓了人們美好的愿望。激發(fā)學生熱愛民間藝術的情感和健康的審美情趣。
重點：
能用畫或貼的方法設計一件漂亮的小兜肚。
難點：
設計組合能力及色彩的搭配。
二、說教法學法：
在教學中，我主要用了情境教學法、引導發(fā)現(xiàn)法和嘗試探究法這三種教法學法。情境教學法作為一種方式靈活、操作性強、易于掌握的教學方法，使學生產生體驗并能夠很好地理解教學內容的理論部分，激發(fā)學生的審美情緒，使之提高審美能力、積極投入美術活動。情境教學法非常適合運用于美術課教學。境教學法以情感和認知活動相互作用的原理、認識的直觀原理、思維科學的相似原理等心理學研究為理論依據，激發(fā)學生有意識和無意識、智力因素和非智力因素相統(tǒng)一的認知。本課運用情境教學法利用《哪吒鬧海》幻燈片提高學生對兜肚的認識激發(fā)學生學習興趣。利用引導發(fā)現(xiàn)法通過欣賞傳統(tǒng)兜肚和現(xiàn)代兜肚開闊學生的視野情。應用嘗試探究法讓學生自主分析兜肚的組成及制作過程及學生進行創(chuàng)作活動。
三、說課堂教學程序
設計思路：
本課通過教學使學生初步學會小兜肚的設計知識、制作方法，培養(yǎng)學生自主學習意識、豐富的想象力以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
主要設計了五個大的環(huán)節(jié)：
（一）、初步認識兜肚：
通過放映《哪吒鬧海》，激發(fā)學生興趣的同時讓學生注意到：兜肚是中國兒童傳統(tǒng)的貼身服飾。
(二)、深入分析兜肚：
通過大量的圖片來開闊學生視野的同時，引導學生在兜肚的好處、款式、色彩、圖案的寓意等方面進行較深入的了解，為后面的環(huán)節(jié)做準備。
(三)、研究制作小兜肚：
學生有了對兜肚的大量認識就不由自主地產生設計、制作兜肚的意愿。教師乘熱打鐵鼓勵學生自主研究制作兜肚的方法步驟，并把自己的設計意見向同學們表述，讓更多的同學在設計上得到啟迪。
（四）、設計別致兜肚：
學生在美妙音樂的情景中自主地進行著兜肚的創(chuàng)作。
（五）、學生作品展示：
給學生一個展示自我的空間，充分的表述其對哪吒美好祝愿之情。從而在觀賞、設計兜肚的過程中得到美的享受。
四、說教學設計特色：
本節(jié)課的教學設計特色在于讓哪吒作為本節(jié)課的主題。突出表現(xiàn)在運用情境教學法利用《哪吒鬧海》幻燈片引出教學內容。提高學生對兜肚的認識激發(fā)學生學習的興趣。也使學生自然快速進入課堂教學狀態(tài)，使課前與上課很好的銜接，又符合學校課前一支歌的要求。
如何生動地引入課題，激發(fā)學生制作兜肚的積極性？這個問題一直困擾著我。是直接帶領學生進入傳統(tǒng)兜肚和現(xiàn)代兜肚的欣賞狀態(tài)來激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，還是從女孩們喜歡的布娃娃玩具開始，誘發(fā)學生給布娃娃制作兜肚的`熱情呢？而這些都存在著局限性(因為大部分男孩子是不喜歡布娃娃的)那采取什么方式才能既讓所有的孩子都喜歡，又能體現(xiàn)出兜肚是中國民族傳統(tǒng)的貼身服飾呢？大量的搜集讓我注意到了漁童、人參娃娃、葫蘆娃娃等小朋友們喜愛的人物，尤其是哪吒，他是我國民間傳統(tǒng)的神話人物，他聰明、活潑、勇敢、善良，不僅弘揚了民族精神，而且充分體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，尤其是他身著小紅兜肚，恰是一個完美的統(tǒng)一！
好，這節(jié)課的主題有了!
通過哪吒，讓學生認識兜肚，感受兜肚是我國民間傳統(tǒng)的貼身服飾，種類多，不同地方有它不同的風俗特點，寄寓了人民美好的愿望！再通過對課堂情境的不同設定，一種對兜肚的喜愛、一種對神童的熱愛讓學生的創(chuàng)作激情油然而生！使學生在觀賞、設計兜肚的過程中在情操上受到熏陶，得到美的享受。
這節(jié)課的五個大的環(huán)節(jié)也有了！
利用《哪吒鬧海》幻燈片提高學生對兜肚的認識——欣賞傳統(tǒng)兜肚和現(xiàn)代兜肚開闊學生的視野——學生自主分析兜肚的組成及制作過程（給哪吒設計制作小肚兜）——學(生進行創(chuàng)作活動——學生展示“我給哪吒做的小兜肚”。
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