《等腰三角形》七年級說課稿

時間：2021-06-11 08:07:11 說課稿我要投稿

《等腰三角形》七年級說課稿

　　一、說教材分析:

《等腰三角形》七年級說課稿

　　1．教材內容:

　　本課是九年義務教育課程標準實驗教科書七年級(下)9.3章等腰三角形,本課內容在初中數學教學中起著比較重要的作用。通過等腰三角形的特征反映在一個三角形中等邊對等角關系，并且對軸對稱圖形特征的直觀反映（三線合一）,對以后直角三角形和相似三角形學習起到相當重要的作用。

　　2、教學目標：

　　(1)認知目標：

　　要求學生掌握等腰三角形的特征和三線合一的特征，使學生會用等腰三角形的特征進行證明或計算，逐步滲透幾何證題的基本方法：分析法和綜合法；

　　(2)能力目標：培養觀察能力、分析能力、聯想能力、表達能力；使學生初步學會分析幾何證明題的思路，從而提高學生的邏輯思維能力及分析問題、解決問題的能力；

　　(3)情感目標：通過親自動手，發現“等腰三角形兩底角相等”和“三線合一”特征，對學生進行數學美育教育。

　　3、教學重難點:

　　(1)教學重點：

　　等腰三角形兩底角相等的特征是本課的重點。

　　(2)教學難點:

　　等腰三角形“三線合一”特征的運用是本課的難點。

　　4、教具準備:

　　為了使學生了解這堂課，本節課要求學生自制若干個不同等腰三角形和一般性三角形紙片模型。

　　二、說教學方法：

　　由于七年級學生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點，以及七年級學生剛剛學習軸對稱圖形，對軸對稱圖形的分析相對比較好，再加上七年級學生思維的感官性，所以本課由學生通過翻折等腰三角形紙片去發現等腰三角形的兩個特征,也為使課堂生動、有趣、高效，特將整節課以觀察、思考、討論貫穿于整個教學環節之中,我通過實驗觀察，采用教具直觀教學法，啟發式教學法和師生互動式教學模式進行教學。

　　教學過程中注意師生之間的情感交流，培養學生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習模式,培養學生的數形結合的思想。對于等腰三角形的“兩底角相等”和“三線合一”這兩個特征，通過讓學生動手操作，讓學生翻折不同的等腰三角形，如頂角是銳角、鈍角或直角的等腰三角形，以及一般三角形的模版，從而讓學生逐步通過等腰三角形的軸對稱變換探索出相關的特征。針對“三線合一”這一特征,學生不容易引起重視,而它又是本課的難點和今后的廣泛應用,故在教學中適當補充例題進行教學,重在引起學生對這一特征的鞏固和掌握.

　　為充分發揮學生的'主體性和教師的主導輔助作用，教學過程中設計了七個教學環節：

　　（一）、溫故知新，激發情趣

　　（二）、構設懸念，創設情境

　　（三）、目標導向，自然引入

　　（四）、設問質疑，探究嘗試

　　（五）、啟發誘導，初步運用

　　（六）、歸納小結，強化思想

　　（七）、布置作業，引導預習

　　三、說學生學法：

　　⑴知識掌握上，七年級學生在小學階段已經接觸了三角形和等腰三角形的相關知識以及剛剛學習軸對稱圖形和三角形內容，再加上七年級學生對于圖形的直觀性容易接受,所以本課安排學生通過翻折等腰三角形去發現等腰三角形的兩個特征不存在太大的問題.

　　⑵學生學習本節課的知識障礙:學習等腰三角形的兩底角相等和三線合一的應用有難度，學生不易靈活應用，容易造成應用中的掉三落四的現象，所以教學中靈活結合學生練習中可能存在的問題，進行簡單明了、深入淺出的分析講解。

　　⑶七年級學生的理解能力和思維特征以及生理特征，學生好動性，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中靈活抓住學生這一生理心理特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面積極創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。