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定語從句說課稿（精選13篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的定語從句說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
定語從句說課稿 1
一、教材分析
本堂課是一堂中考復習課，如果從分析教材來講，本課話題主要是出現在仁愛英語九年級(下)Unit 5之中，主要講的是讓學生認識定語從句，了解定語從句的結構，并能熟練的運用定語從句。但是對于一堂中考復習課來講，我覺得應當從中考英語對本課話題的難易度要求以及考點的探究入手。從歷年的中考真題來看，對于定語從句的考察主要體現在單選題、完型填空和閱讀理解中。當然還有就是從作文之中體現出來。而且我們知道，如今的中考英語，更側重于在語境之中來考察語法和詞匯項目，強化對學生語言運用能力的考察。
二、教學目標
根據課程標準和我市中考英語的要求，堅持以學生為本，切實體現素質教育，面向全體學生，立足基礎，設置練習注意難易度適中，這堂課是一堂中考復習課，本課設計從英文歌曲導入，在課堂之上，利用簡單習題小游戲，設置情景，情景之中學語法，以達到下列教學目標：
知識目標：復習和掌握定語從句中關系代詞和關系副詞的作用和功能，能準確選擇定語從句所需的關系代詞或關系副詞。從知識系統的歸納呈現入手，注重學生基礎知識的復習鞏固;這堂課又是一堂語法復習課本身具有一定的應試成分。
能力目標：能較好地運用定語從句，能正確組織包含定語從句的復合句。注意培養學生運用所學的知識和技能分析、解決問題的能力。
德育目標：培養分析問題解決問題的能力，熱愛祖國，關心時政，學會競爭和合作，建立自信心和集體榮譽感。
情感目標：通過學習調動學習積極性，使學生體會到英語的趣味和實用性。激發和培養學生學習英語的`興趣，建立學習英語的成就感和自信心。讓他們成為課堂的主角，使學生懂得語法學習無處不在，使學生學在其中，樂在其中，并掌握一些應試技巧。
三、教學重點難點
提高學生對語法復習的興趣和積極性，較好地掌握定語從句的用法，理解定語從句，運用知識點解題。
四、教學方法
《新課程標準》要求教師在教學中要以學生為主體，嘗試創新思維，聯系社會采用討論、協作、探究、競爭的教學模式，引導學生靈活運用所學語法知識。采用研究性學習方法，寓教于樂。檢驗一節課成功與否，不是教師講了多少，而是以學生的學習效果為評價標準。因此我借助多媒體，結合競賽形式，力求使枯燥的語法生動趣味化;并且考慮學生英語基礎的實際情況，教學過程也要體現素質教育的全體性，因此設計任務循序漸進(如按“詞→句→文”遞進)，由淺入深，由易到難，導引學生參與整個學習過程，獲得更佳的學習效果及發展智力，提高思維，觀察，注意，記憶，想象，聯想等能力。
五、教學過程
本堂課主要分為五個步驟：
1 創設情景 歌曲導入
2 知識呈現 鋪設階梯
3要點提醒，操練運用
4 直擊中考 深入探究
5 課后練習 鞏固所學
第一步：創設情景 歌曲導入
我選擇了英文歌曲《Lemon Tree》來導入本課的知識，請學生把歌曲最后一句空缺的詞填上。I wonder how I wonder why
Yesterday you told me bout the blue blue sky
Is just a yellow lemon tree (答案：that, that, that)
根據以上所說的2句I like the song whose name is Lemon Tree very much.?all that I can see is just a yellow lemon tree.請學生分析這兩個句子中劃線部分所出現的語法現象，由此導入到“定語從句”。 簡單但動感的FLASH很符合學生的口味，學習興趣一下被調動起來。重要的是本歌的歌詞中含有定語從句，可以于歡快的節奏中導引學生輕松自然地進入語法話題。
第二步：知識呈現 鋪設階梯
呈現定語從句的定義和結構使學生加深對定語從句的結構和關系代詞、關系副詞的印象，以便下面的競賽中更好的發揮。
第三步：要點提醒，操練運用
為了更好的調動學習積極性，加強學生思維能力、協作競爭能力及強化團體榮譽意識。在本環節中，我采取了競賽形式，把全班分成二大組，看哪方得分高。競賽內容分為四部分：
第一部分基礎語法知識(必答)：以抽簽的方式選擇本組所答的題，所有的題都是有關定語從句的理論知識填空，包括定語從句中的先行詞、關聯詞、關聯詞的省略以及各個關聯詞的區別。使學生加深對定語從句的結構和關系代詞、關系副詞的印象，以便下面的競賽中更好的發揮。對學生來說完成本項任務輕松、新鮮、又有一定的競爭，學生興趣又一次被調動。復習基礎理論知識，為以下的實際操練做較好的準備，提高準確率。
第二部分合并定語從句。貫徹由易漸難的原則，先從相對簡單的題型開練，重點鞏固關系代詞的選擇，并在第一題：The woman is our English teacher. He speaks English very well. →The woman who(that) speaks English very well is our English teacher
中點出另外一個知識點：定語從句中謂語動詞的數要與先行詞保持一致。鼓舞士氣，提高自信心。
第三部分辨析正誤，并說明原因。這部分主要是幫助學生區分關系代詞that 和which的不通用的特殊情況。1.2題是幫助學生辨析只能使用that而不使用which的特例。兩個題并不能全部體現只能使用that而不使用which的特殊情況，所以在做完1、2題后全班一起總結，幫助他們將知識系統化。3、4題幫助學生區分只能使用which而不使用that的特殊情況。貫徹由易漸難的原則，簡單的關系代詞會用后，逐漸進入到關聯詞使用的特殊情況，是學生更全面的掌握定語從句。
第四部分格言英譯中(搶答)。有了以上幾部分的復習鞏固，學生已經掌握了定語從句的必要知識點，本部分用英文表達幾句著名的格言，幫助學生將知識升華。有利于學生知識面的拓展，也為以后寫作做積累。
第四步 直擊中考 深入探究
本環節中我精選了歷年中考真題，少而精，體現難易度，并鞏固本課的定語從句，激起學生英語學習的成就感和自信心。
第五步：課后作業，鞏固所學
寫作在中考中占較大的比重，故平時要多加訓練，承上所提奧運話題讓學生以感想并結合自身實際寫短文，進一步鍛煉在實際中運用定語從句的能力。而且本次教學活動關于定語
從句的任務設計理念是按“詞→句→文” 循序漸進，所以寫作便是前面部分很好的延續和提高了。
六、 課后反思
本堂課由于是公開課，雖然說已經花了大量的時間做了充分的準備，但由于前面的時候有點緊張，本堂課的內容大，以及課時的一些應變做得不夠好，盡管說順利地完成了教學，但是感覺還是沒有達到自己預期的效果。比如說平時和學生口語的交流在本節課沒有充分的體現出來，互動不夠好;速度偏快，沒有給學生留下足夠的空白時間思考問題;作為重要教學輔助工具的黑板利用不夠。從整體上看，本節課將語法復習課揉入情景交際之中，注意語法課的實用性和趣味性的結合，應該說是比較成功的一堂課。日后我將更加注意語法實用性和趣味性的探究，努力上好每種類型的課。
定語從句說課稿 2
今天我說課的內容是高中英語必修一Unit4的語法（定語從句）。本課是新授課，它是在學習課本之后對語法的進一步學習，我把該語法分為兩個課時。下面我將從幾個方面來闡述一下我的第一課時的說課內容。
一、語法分析
本課時的內容是高中英語必修一Unit4的語法第一課時，初次導入含引導詞who, which, that的定語從句，這里的定語從句出現得比較凌亂，因此我把這些語法整合起來教學，讓學生有個完整的認識。定語從句對于高中英語來說是一個非常重要的語法點，它在高中英語學習中所占的比例也是舉足輕重的，無論單選還是在閱讀理解中，它都無所不在。甚至在作文中，輕輕松松的寫出幾個定語從句，就能為你的作文添光加彩。因此，我們要對它進行著重的講解。
二、教學目標
1）知識目標:
A. 掌握定語從句的基本結構及用法。
B. 掌握定語從句的引導詞who, which和that的基本用法。
2）能力目標：
A. 能口頭上用簡單的定語從句描述人或物。
B. 能在筆頭上用定語從句描述人或物。
3）情感目標：
A、通過小組合作學習調動學習積極性，使學生體會到英語的趣味和實用性。
B、激發和培養學生學習英語的興趣，建立學習英語的成就感和自信心，使學生學在其中，樂在其中。
4)、學習策略目標
A、 興趣教學策略，其中包括表演、對話
B、通過小組討論，培養良好的總結能力及合作精神
三、教學重點及難點
1、教學重點
1). 引導詞which, who及 that的基本用法。
2). 復習和鞏固定語從句的結構和用法。
2、教學難點
1)引導詞that的特殊用法。
2)學會運用定語從句造句。
四、學情分析
我們高一基礎班的孩子大體上存在這樣的毛病：
1、沒有英語學習興趣，而且很有自己的小個性，需要通過他們喜歡的話題來激發學習興趣；
2、初中的英語基礎沒打扎實，導致現在高一的課聽不懂，進步緩慢。針對這樣的學生，我每節課設置的內容不在于多和難，而在于精與層次。由易到難的吸引他們逐步進入到英語學習環境中來。
五、說教法
根據英語“課標”的要求，課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，因此，我將在教學中采用以下幾種教學方法：
1. 任務型教學（Task-based Language Teaching）
每個環節布置不同層次的任務，讓不同層次的學生在完成每個任務的時獲得成就感，同時，不同難易的任務有效地鍛煉了不同層次的學生能力。
2.情境交際法（Communicative Language Teaching）
盡量設置學生感興趣的話題，讓學生充分利用新學的知識并且把枯燥的語法規則學習融入有趣的口語訓練，交際應用當中。
3、合作學習教學法（Cooperative Learning Approach）
本課打破傳統的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結構，來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身和所學內容產生興趣感
六、教學設計
Step1 Leading in
以一個笑談式的問題引出本課的`主題。比如，在師生問答中很隨意地引出下列對話：
T: Do you like the boy?
S：Which one?
T: The one who has big eyes. ……
在學生猜出答案之前給學生輸入盡量多含who的定語從句。
Your classmate is the boy / man who ……
Step2知識輸入與輸出
（一）引導詞who的用法
1、知識輸入
定語從句的定義，結構及引導詞who的用法。
2、知識輸出
讓學生小組合作翻譯及個含有定語從句的句子。
The man who stood here a minute ago is my father.
Do you know the thief who stole your money?
（二）引導詞which的用法
1、利用下列對話引出含有Which的定語從句。
T: May I borrow a pen?
S: Which one?
T: The one which has a rabbit on it.
The one which is very long.
2引導which的用法
3、然后把學生的鋼筆收集起來，一次展示幾支，讓學生用定語從句描述自己的鋼筆，并且領走。
Which pen is yours?
The pen which …… is mine.
4、學生分組運用who、which 進行造句比賽
（三）指出某些只用that的情況
1、給出一段含有that的小文章讓同學們討論并猜測使用that的情況
2、給出只能用that的情況并進行講解分析
Step3 Practice
讓同學以小組為單位，進行比賽并且選出本節課的“智力天使”
（一）翻譯我最行
1). 這就是下學期將要教我們英語的老師。
2). 我昨天看見的老外來自澳大利亞。
3). 他在我們昨天參觀的工廠工作。
4). 你想買的自行車太貴了.
（二）情景有我更精彩
給出一個特定情景，讓同學發揮想象力小組編對話
定語從句說課稿 3
一、教材分析：
本節課是語法新授課，主要是學習由關系代詞who,which,that引導的定語從句。要求學生認識定語從句，了解定語從句的結構，并能熟練的運用定語從句。從歷年的中考真題來看，對于定語從句的考察主要體現在單選題、完型填空和閱讀理解中，當然還有就是從作文之中體現出來。所以定語從句的學習就顯得尤為重要。
二、教學目標：
知識目標：能辨認出由who,which,that引導的限制性定語從句，并能理解句子的意思。
能力目標：能在具體語境中正確使用由who,which,that引導的限制性定語從句。
情感目標：通過學習調動學習積極性，使學生體會到英語的趣味和實用性。
三、教學重難點：
重點：能辨認出由who,which,that引導的限制性定語從句。
難點：當who,which,that在定語從句中做動詞的賓語時可以省略。
四、教學方法：
課上我借助多媒體，結合競賽形式，力求使枯燥的語法生動趣味化，幫助學生獲得更佳的學習效果。學生通過觀察句子，說出特點差別，用自己的語言總結語言規律。多鼓勵學生，盡量弱化嚴格的語法規則，使學生敢于張口，培養自信增強語感。
五、教學過程：
Step1.師生互相了解（語言點：who, that在定語從句中的用法）
（1）教師讓學生用英語描述一位同學，教師則根據學生的描述尋找這位學生以這種方式主動與學生相識。
（2）教師邊聽不同的'學生描述邊尋找被描述的學生，同時，適當板書學生所說的描述人物的話語。
（3）教師找到第一位被描述的學生之后，請學生注意黑板上的句子，啟發他們將這些短句連成長句。教師先示范用定語從句中的關系代詞who, that連接這些句子，然后讓學生總結規律并模仿將黑板上的句子用關系代詞連起來；學生再用定語從句繼續描述其他同學，以此幫助教師找到更多不認識的學生。
【設計意圖】這一設計自然地將學生帶入到了學習情境中，可以有效減輕學生們的學習焦慮感。這種師生互動也容易快速消除師生之間的陌生感。在導入定語從句時，我沒有先將語法概念告訴學生，而是直接呈現定語從句的用法，不僅直觀清楚，省時高效，也鍛煉了學生直接用英語思維的能力和運用所學語言的能力。
Step2.猜謎語（語言點：which, that 在定語從句中的用法）
（1）教師呈現一些用定語從句寫成的謎語讓學生猜測，然后啟發學生總結并說出which和who在定語從句中的用法區別。
(2)教師用小黑板或多媒體演示主句與定語從句修飾和被修飾的關系，并請學生仿照這些句子用which和that 創編一些新謎語，讓全班共同猜測，教師給予必須的指導。
【設計意圖】學生通過對比大黑板上和小黑板上的兩類句式，不僅能發現which和who的用法和區別，達到快速理解和運用定語從句的目的，也進一步增加了探究所學語法的興趣。創編謎語活動還為學生提供了一定的發揮和想象空間，并由此開始了下面的連句活動。
Step3.看圖片談論人與物（語言點：練習用who, which或that將短句連成定語從句，了解主從句的位置關系）
教師呈現一些標有文字注釋的圖片，引導學生將圖片上的短句連成定語從句，并用動畫效果來顯示正確語句。然后引導學生進行語法歸納。
【設計意圖】通過生動的情景展示，鞏固和擴展所學語言，圖片注釋為學生的表達提供了充分的語言支持。注釋句子由短到長，由易到難，層層遞進，不斷有新的挑戰，使學生樂于實踐，不怕出錯，邊學邊用，通過前面的這些例句引導學生歸納定語從句的概念和用法，學生們基本上能歸納出來，從而加深印象。
Step4.做調查“what kind of music/ musicians do you like/ prefer?”(語言點：用定語從句進行交際來鞏固所學知識)
歸納完定語從句的概念和作用法后，教師讓學生進行小組討論，用“what kind of music/ musician do you like?” “I like/ love music/ musicians that/ who”來談論自己的愛好，在討論的同時用定語從句記錄小組中其他人的愛好，最后向全班同學做簡單的匯報。
【設計意圖】學生在前幾步中已經對定語從句有所了解，這一步適時地通過做調查讓他們表達出完整的含有定語從句的句子來。加強鞏固，在表達過程中，學生的語句會有較多擴展，教師可以走到各組中間給予適當指導。為下一步寫作做好鋪墊。
Step5.寫調查報告（語言點：用定語從句寫作）
【設計意圖】學生將上一步的調查結果以書面的形式表達出來，以總結前一步的活動，并練習和鞏固所學內容。
Step6.作業布置，學生完成調查報告。
【設計意圖】這一步是整節課的升華，能夠用一節課的時間既完成語法的落實，又有梯度地將聽說落實到讀寫上，體現了“學中用，用中學”的教學理念。有效避免了枯燥、單調的講解和練習活動，充分發揮了學生的主體作用。
定語從句說課稿 4
一、學情背景分析
本節課的授課對象是綜合高中高三（1）班計算機專業的學生，是高三一輪復習中的一節語法課。學生經過高一，高二的學習已經掌握了定語從句的基本概念，基本形式以及基本用法。但對于一些學習的難點如關系詞的選擇，關系代詞as的用法，關系代詞that, which, who的使用情境等掌握不牢，面對定語從句的學習存在畏難情緒，答題缺乏語境分析，句子成分分析的習慣與技巧，答題錯誤率較高。
二、教材分析
1、教學內容:江蘇省省編中等職業學校英語教材第一冊Unit 12,Unit 13語法復習專題-----定語從句。
2 、教材處理: Unit12學習的是定語從句關系代詞的用法，Unit13學習的是關系副詞的用法。在對口單招高考考試中，往往考查定語從句關系詞的選擇，既包括關系代詞也包括關系副詞，兩者存在用法上的區別，但也存在密切的聯系，所以我將兩個單元的語法復習進行了整合，在復習定語從句基本概念，基本結構，基本用法的基礎上突出學習重點與難點，重點分析單招在定語從句專題上的常見考點，以及幫助學生總結應對的答題方法。
三、教學目標
1、語言知識目標
(1)了解定語從句的概念和基本用法
(2)區別并正確使用并選擇關系代詞，關系副詞
(3)了解關系詞與先行詞之間的位置關系
2、能力目標
(1)能在交際中正確,恰當地使用定語從句、
(2)能根據定語從句相關知識對含有定語從句的描述進行猜測判斷。、
3、情感目標
(1)激發學生學習定語從句的興趣,幫助學生克服畏難情緒。
(2)增進師生了解,校際了解,增強情感交流
四、教學重點
1區分that, which和who在定語從句中的基本用法
2區分限制性定語從句與非限制性定語從句
3如何使用還原法選擇定語從句的關系詞
五、教學難點
1掌握關系代詞as的用法
2 “介詞+which”結構中介詞的選擇
3如何使用還原法選擇合適的關系詞引導定語從句
六、教學方法:
歸納法，語法翻譯法
七、學習策略
1、通過具體的例句感知語言現象，在教師的引導下通過小組合作學習，總結語言基本規律。
2、通過組間競爭，激發學習參與的積極性，同時學習他人的`優點，明確自身的差距。
八、教學過程設計
Step1 Lead-in
（2min）
學生通過猜謎游戲，產生對本節課學習的興趣,導入本節課復習專題----定語從句。
Step2 Presentation:
Attribute(2min)
學生通過例句對比了解定語從句的概念以及定語從句在句子中的位置。
Step3 The revision of the relative pronouns
“who, which, that”( presentation and practice)
(10min)
1、學生通過例句的呈現理解三個關系代詞在定語從句中的用法。
2、學生通過填空練習能夠明確who,that指代人which,that指代物
Step 4 The relative pronouns “ who,which,that,whom,whose” (10min)
1、學生能夠通過教師的講解，理解關系代詞在定語從句中的功能。
2、學生通過填寫表格整理出關系代詞who,which,that,whom的基本用法。
3、學生通過練習區別關系代詞在句子中擔任的成分。
Step 5 The revision of the relative adverbs: when,where,why
(5min)
1、學生通過例句的呈現理解關系副詞在定語從句中的用法。
2、學生能通過例句分析對比總結“介詞+which”結構中介詞的選擇。
Step6 Comparing the restrictive and one-restrictive attributive clauses
(5min)
Summarize the use of “as”
1、學生通過總結明確關系代詞,關系副詞在定語從句中的作用。
2、學生總結選擇關系詞時用的方法：還原法，掌握具體的操作運用步驟
3、通過例句對比區別限制性與非限制性定語從句的區別。
Step7 Summary of the test focus(7min)
1、定語從句主謂一致
2、定語從句結合強調句型
3、定語從句關系詞的選擇
Step 8 Self-assessment
(2min)學生能在教師的問題引導下總結本節課的學習重難點。
Step 9
Homework
（2min）幫助學生及時鞏固所學，通過專項練習反饋出學生學習情況。
定語從句說課稿 5
一、設計背景
1.初步掌握及運用定語從句，如讓學生用定語從句來完成對人物喜歡的人物進行描述，如I like music that I can dance to. She is the only one who’s studying French.等。
2.本課的學習任務就是能初步掌握及運用定語從句，為了使學生順利地完成教學任務，教師以學生為主體，為學生設計了幾個以他們的認知水平出發的符合生活實際的他們感興趣的一環扣一環的子任務，每個子任務緊緊圍繞總任務展開，再深入，在一個一個完成任務的活動中培養學生的能力。
二、教學目標
（1）語言目標：能用定語從句較自如地描述及談論人和物。在活動中訓練學生的聽力，口頭表達能力，培養學生的觀察，想象和創造力。
（2）情感目標：促進同學間積極合作交流，發展同學間的友誼 。
2.教學方法 ：多媒體的運用能創設真實的語言情景，學生也很感興趣，極大地鼓動了學生學習英語的積極性，而且呈現在課堂上能使教學更生活化，也更直觀和具體。
三、教學方法
以學生為主體，用多媒體輔助教學，通過幫助學生理解、歸納、總結、討論等方式學習定語從句，由于本節課是學生第一次系統學習定語從句，要達到讓學生初步掌握定語從句這一目的。
四、學法指導
自主學習、合作學習
五、教學過程
第一環節： 觀察以下例句：
1.The red pen is broken.
2.The pen on the desk is broken.
3.The pen that I bought yesterday is broken.
導入：通過對定語的理解，導入定語、定語從句的概念，定語：用來修飾名詞或代詞的詞、短語或句子，當修飾詞是一個句子時被稱為定語從句。通常置于它所修飾的'詞之后，這種被修飾的詞叫做先行詞，引導定語從句的關聯詞為關系代詞和關系副詞，關系代詞在定語從句中可用作主語、賓語、定語等，關系副詞在定語從句中只用作狀語。
例句分析：
I like to have friends who are like me.
I like to have friends who are different from me.
He is the only one who is studying French.
Be careful of the person who doesn’t speak and the dog that doesn’t bark.
You can’t wake up a person who pretends to sleep.
He who can’t get to the Great Wall is not a true man.
I like musicians who play different kinds of music.
Another that he found very difficult is grammar.
The other day, my friends and I talked about the rules that we have in school.
Being a professional athlete is the only thing that I have ever wanted to do.
I like music that I can sing along with.
I like music that has great lyrics.
I like music that I can dance to.
得出結論1)當先行詞是物時
a. 關系代詞代替先行詞在定語從句中作主語時，用which/that引導，且不能省略.b. 關系代詞代替先行詞在定語從句中作賓語時，用which/that引導，且可以省略.
2)當先行詞是人時
a. 關系代詞代替先行詞在定語從句中作主語時，用who/that引導，且不能省略.b. 關系代詞代替先行詞在定語從句中作主語時，用who/that/whom引導，且可以省略.
第二環節：在學生對定語從句有了初步的了解后，創設情境，學以致用，讓學生分組活動，根據多媒體呈現的情境，有創造性地造句：
This is a singer who/that …
who is a boy.
who is very shy.
who writes his own songs.
who has a song calledQinghuaci.
Who I like best.
It’s an animal that/which is very strong.
It’s an animal that/which has long nose and big ears.
It’s an animal that/which I like very much.
第三環節：在學生對一般的規律都把握好以后，把學生的易錯點和定語從句的考點呈現在屏幕上，讓學生仔細觀察并作出總結，該環節設計得很好，很好地訓練了學生的觀察能力和主動探究的能力，效果較好。
仔細觀察：你會發現什么？
1) I prefershoesthat are cool.
2) I likea pizzathat is really delicious.
3) I lovesingerswho are beautiful.
4) I havea friendwho plays sports.
學生觀察后得出的結論為：
who/that在定語從句中做主語時,謂語動詞的單復數應與先行詞保持一致。
定語從句說課稿 6
教學目標
本節課主要讓學生明確不同類型的定語從句,并正確運用
教學重點
1. 明確限制性和非限制性定語從句用法的差異
2. 限制性和非限制性定語從句先行詞的區別
教學難點
如何正確運用定語從句
教學過程
一、課程導入
本單元我們將在原有知識的基礎上學習新的單詞和詞組，擴大詞匯量和知識面，進一步提高英語水平。英語學習需要從“聽說讀寫”各個方面著手，提高整體運用能力。
二、復習預習
復習之前所學的定語從句，并寫出限制性和非限制性定語從句，試著讓學生分析從句類型。
本節課主要對定語從句常考點進行總結。
三、知識講解
知識點 1 限制性和非限制性定語從句
考點/易錯點1
【考查點】非限制性定語從句：是對所修飾的成分作進一步說明，通常是引導詞和先行詞之間用逗號隔開，將從句拿掉后其他部分仍可成立
1. which引導的非限定性定語從句作用是說明前面整個句子的情況或主句的某一部分
My house, which I bought last year, has got a lovely garden.
2. 當先行詞是專有名詞、物主代詞或指示代詞所修飾時，其后的定語從句通常是非限制性的
Charles Smith, who was my former teacher, retired last year.
3. 非限制性定語從句可將整個主句作為先行詞,對其進行修飾,這時從句謂語動詞要用第三人稱單數，Liquid water changes to vapor, which is called evaporation.
4. 有時as也可用作關系代詞
5. 在非限定性定語從句中，不能用關系副詞why和關系代詞that，而用who, whom代表人，用which,whose代表事物，如果需要用why，可用for which代替
【易錯點】正確區分限制性和非限制性定語從句
考點/易錯點2
【考查點】關系副詞引導的從句可以由“介詞+關系代詞”引導的從句替換
This is the house in which I lived two years ago.
This is the house where I lived two years ago.
【易錯點】選取正確的介詞
考點/易錯點3
【考查點】 由as, which引導的'非限定性定語從句，as和which可代整個主句，相當于and this或and that。As一般放在句首，有“正如……，正像……”的意思.which在句中,譯為這。
As we know, smoking is harmful to one"s health.
The sun heats the earth, which is very important to us.
【易錯點】正確運用as和which
知識點 2 介詞+關系代詞的用法
考點/易錯點1
【考查點】介詞+關系代詞引導的定語從句
關系代詞在定語從句中做介詞賓語時： 從句常由介詞+關系代詞引導
當介詞放在關系代詞前面時，關系代詞只能用which/whom即“介詞+which/whom"且不能省略。但當介詞位于末尾時可用that/which/who/whom.作介詞的賓語，且可以省略。
The school (that/which) he once studied in is very famous. "that/which"可以省略
= The school in which he once studied is very famous. "which”不可省略
【易錯點】注意介詞的位置
考點/易錯點2
【考查點】介詞+關系代詞引導的定語從句要注意：
1. 含有介詞的動詞短語一般不拆開使用，如：look for, look after, take care of等
T This is the watch which/that I am looking for. (T＝正確)
F This is the watch for which I am looking. (F＝錯誤)
2. 若介詞放在關系代詞前，關系代詞指人時用whom，不可用who或者that；指物時用which，不能用that；關系代詞是所有格時用whose
The man with whom you talked is my friend. (T)
The man with that you talked is my friend. (F)
3. “介詞+關系代詞”前可有some, any, none, both, all, neither, most, each, few等代詞、數詞或者名詞。
He loved his parents deeply, both of whom are very kind to him.
In the basket there are quite many apples, some of which have gone bad.
【易錯點】正確運用介詞+關系代詞
知識點 3 判斷介詞和關系代詞
考點/易錯點1
【考查點】用關系代詞，還是關系副詞完全取決于從句中的謂語動詞。不及物動詞后面無賓語，就必須要求用關系副詞或者是介詞加關系代詞；而及物動詞后接賓語，則要求用關系代詞。
（錯）This is the mountain village where I visited last year.
（對）This is the mountain village (which) I visited last year.
【易錯點】正確辨別謂語動詞
知識點 4 特定情況
考點/易錯點1
【考查點】先行詞表示“情形、情況、場合、火候”這類的名詞condition, situation, case, circumstance, state, scene, extent, point等等。
【易錯點】正確辨別謂語動詞
考點/易錯點2
【考查點】the way做先行詞時引導詞用:that/in which/ /
【易錯點】正確運用引導詞
知識點 5 定語從句和同位語從句的區別
考點/易錯點1
【考查點】
1. 定語從句修飾先行詞，它和先行詞是修飾關系；同位語從句說明先行詞的具體內容，是補充說明的關系
(1) The plane that has just taken off is for London.定語從句
(2) The fact that he has been dead is clear.同位語從句
2. 定語從句由關系代詞或者關系副詞引導，關系詞在句中充當成分，有時可以省略；同位語從句主要由that引導，在句中一般不做成分；句子也可以由when, where, how, why, whether, what等詞引導，充當成分
(1) The news he told me is true.
(2) The news that he has just died is true.
3. 同位語從句和先行詞一般可以用be動詞發展成一個完整的句子，而定語從句不可以發展成一個完整的句子，(1) The idea that we could ask the teacher for advice is wonderful.同位語
(2) The idea was that we could ask the teacher for advice.
【易錯點】注意引導詞在句中的成分
知識點 6 定語從句和結果狀語從句的區別
考點/易錯點1
【考查點】定語從句中的關系詞在從句中還要做某種成分，因而從句成分不完整；而結果狀語從句中的連接詞不作句子任何成分，因此句子成分完整。如：
It is such an interesting book as we all like. 它是我們大家都喜歡的如此有趣的書。(定語從句)
It is such an interesting book that we all like it. 它是一本如此有趣的書，我么大家都喜歡它。
(結果狀語從句)
【易錯點】正確區分定語從句和結果狀語從句
定語從句說課稿 7
教學目標
1. 知識目標：掌握下列重點單詞和詞組的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其詞匯轉化
2. 能力目標：能夠詢問有關健康的信息，表達態度，提供建議。學習使用由whose引導的定語從句。
3.情感目標：通過了解tony 的經歷，培養體諒、關愛他人的情感態度。
教學重難點
1.重點：對話中的'句型應用，由whose引導的定語從句
2.難點：由whose引導的定語從句的運用。
教學工具
課件
教學過程
[課前朗讀]: 朗讀生詞ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根據音標讀出單詞并了解漢語意思，養成學生自主學習詞匯的習慣，促使學生迅速進入學習狀態。
[檢查詞匯預習]：
a.采取學生結對、小組互查等形式來檢查學生對詞匯的預習情況。
b.朗讀單詞,注意發音。
一、情境導入
教師可問學生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?這樣會調動學生用英語思維的積極性, 引出本單元話題。
二、小聽力(自主完成，合作釋疑)
聽Activity 2,完成表格
Betty
Lingling
Taijiquan
Weight
training
Running
針對表格進行說的練習。如：How does Lingling think of Taijiquan and running?
三、大聽力 多層聽
1.聽Activity 3，完成下列各題。
1).Who has Betty bumped into?
A. The head teacher B. The English teacher C.Lingling and Betty
2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?
A. Yes, he does B. No、he doesn’t C. We don’t know
3).What does Daming want the head teacher to write ?
A. Something about staying healthy
B. Something about training for the Olympics
C. something about buying a camera
2. 再聽Activity 3，完成下列表格。
1. How did Tony feel
the basketball training? 1. He feels very
2. What will the boy in Daming’s team need to do? 2. He needs to do a lot of___ _____
3. Why isn’t allowed to use his father’s camera any more? 3. Because he almost __ ______ it last time.
四、默讀對話，自主完成Activity 4.
完成后小組展示并糾正。小組間合作解決activity 3中不懂的地方，教師適時點撥。
五、突破重點與難點
對重點內容和疑難問題進行合作探究學習。
1.My legs ache a bit. ___________________(翻譯)
(1) a bit 譯為_____________. 其同義短語是___________.
自主造句:_______________________________.
2. Don’t give up if you want to stay fit.__________________________.
give up, 放棄。其中up是代詞，后跟名詞作賓語時可放在短語 ，也可放在 ，而跟代詞賓語時只能放 。例如：give it/them up放棄做某事----give up doing sth.
自主造句： _______________________.
我們學過的可加動名詞的動詞或短語有
3.He is not fit or strong enough.____________________________
定語從句說課稿 8
教學目標
教育方面
1. 掌握并能使用words and phrases: on the left/right, trouble, expect, pick up，kid, shot
2. 學習并理解which和who引導的定語從句。
3.能夠用which和who引導的定語從句來描述自己所喜歡的東西。
教養方面
1、通過對樂隊照片的評論引入照片的話題
2、引導學生通過攝影，從攝影的角度去看待周圍的人和物
3、通過聽力及閱讀訓練培養學生的聽說能力及閱讀能力
發展方面
通過樂隊，攝影等知識開拓學生的視野，讓學生更加熱愛生活，并引導學生學會多角度觀察世界，欣賞身邊的人和物。
教學重難點
1. 掌握并能使用words and phrases: on the left/right, trouble, expect, pick up，kid, shot
2. 學習并理解which和who引導的定語從句。
3.能夠用which和who引導的定語從句來描述自己所喜歡的`東西。
教學工具
課件
教學過程
Step 1 復習檢測課前自學部分
1.檢查總結課前自主學習試卷情況
2. 通過自己拍攝的圖片復習that引導的定語從句
Step 2 新課導入
1、 展示樂隊圖片并播放樂隊的音樂激發學生的興趣。
2、 播放樂隊視頻引出課文中參加學校舞會的氣氛。
本環節反饋：
1. 問題：_____________________________________________________________
2. 反思：______________________________________________________
Step 3 自主學習
聽力訓練(先由學生獨立完成再組內合作)
1、 聽前說 根據課文上的圖片完成activity 1讓學生了解對話大意
2、 聽中做 在聽的過程中一方面提高學生的聽力能力順應中考動向。
(1) listen and check the words in the box in Activity 1 as you hear them.(activity2)
(2) Listen and fill in the blanks
Lingling: This is a photo of the Blues Boys ______ in a concert last month. They’re _________ _______.
Daming: And is this the band _______ is playing at the ________ _________?
Linglling: Yes, they play really great music. _______ _______ ______ is the boy _______ ______ the guitar and the boy in front is the one ________ _______.
Betty: And at the back is the boy _____ _______ the drum. They’re really loud.
Daming: What kind of music?
Betty: Well, if _______ _______the Blues Boys, I guess they play the blues.
Betty: And they get everyone dancing.
Daming: When I’m a band, I ______ _______ play the guitar.
Betty: You can play the guitar?
Daming:No, I can’t. But ______ _______ to learn.
(3) listen to the tape and answer these questions
(4) .Who won the photo competition last summer?
.What’s the name of the band?
What music do they play?
.What’s wrong with He Zhong?
本環節反饋：
1. 問題：_____________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
Step 4 對話處理。閱讀訓練 (互助交流)
1. Read the dialogue and do a4并找出對話中的疑難點。
2. 小組合作，根據出示的重點短語翻譯課文
本環節反饋：
1. 問題：____________________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
Step 5精講點撥
1、講解由who 與which引導的定語從句
2、學以致用
1.The photo ________ you like is over there.
2.I have a friend _______ wants to be a writer.
3.The mountain ________ we climbed last year is very beautiful.
4.He is the greatest player ______ I know.
本環節反饋：
1. 問題：____________________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
Step 6 我展示 我快樂
通過猜謎游戲讓學生學會描述自己喜歡的人和物
本環節反饋：
1. 問題：____________________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
Step 7 當堂達標
1、 選詞填空。每個詞組或短語限用一次。
2、 選擇填空
本環節反饋：
1. 問題：____________________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
step 8 感情升華
讓學生欣賞美，感悟美，從不同的角度看待周圍的人和事。
【課后延伸提升】
一、將下列每組句子改為含有定語從句的復合句。
1.The woman looks very young. She looks after my sister.
__________________________________________________________________
2. We all like the article. It was written by Confucius many years ago.
____________________________________________________________________
3. The bus left ten minutes ago. They missed it.
____________________________________________________________________
4. His father is the person. He will be most happy.
_____________________________________________________________________
二、翻譯下列句子。
1. 我期望著你送我一份禮物。I _______ you _______ ______ a gift.
2.我有機會贏了。
I _______ _______ _______ _______ win. = I______ ______ ______ ______ _______ _____ win.
3. 就是這支樂隊可以讓人們都跳起舞來。It’s the band ______ _______ everyone -________.
4. 前面的人擋著我看不見。 I can’t see ______ ______ _______.
5. 她父親才是最不高興的人。His father is the person ______ _______ _______ most unhappy.
【拓展提升】
我們都有自己最喜歡的明星，老師，同學，事物等，請你用五句定語從句來描述這個人或物，讓大家來猜。
Eg: This is a teacher who teaches well. He is a teacher who is humor. He is a teacher who is about 1.7m tall.
He is a teacher who we all love. Do you know who is he?_________________
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
4._________________________________________________________________
5._______________________________________________________________
定語從句說課稿 9
Step1： Lead-in
首先通過首頁進入網站，教師引導學生觀看Flash動畫影片。影片展示了我校優美的校園環境和校園景觀。然后學生運用定語從句談論我校的人和事（創校人黃彰任先生以及體現我校英語教學特色的英語雜志等）。導入部分通過師生自由交談，活躍課堂氣氛，通過談論學生熟悉的人和事，自然引入定語從句的教學。
Step 2 ：Online learning
點擊學習按鈕布置學習任務，讓學生自主選擇查看定語從句相關內容和視頻講解。首先學生要完成一段聽力練習，找出聽力材料中的定語從句，填寫出先行詞。然后學生自主學習，選擇定語從句中自己不清楚的知識進行網上自主學習，并完成有關這一部分的練習，針對不同內容設置了不同練習。如果學生個體在學習中遇到困難，可以通過網絡交流平臺，與同學進行網上互助學習，互相探討解決問題。老師也可以在網絡交流平臺上及時進行指導。學生在自主學習中充分感受到學習的自主和個性化，培養了自主學習能力，更感受到交流互動式學習的快樂。有一些定語從句的講解配備了視頻講解，視頻直觀生動的講解可以讓學生更加清楚的了解該項用法，并且使知識講解更節約時間，讓學生接受新知識更快速。
Step 3： Communication
學生通過網絡自主參與、經歷、體驗學習的快樂。同時在自主學習過程中碰到困難時，可以通過網絡交流平臺交換學習心得、互助合作，教師在網絡交流平臺上及時答疑解惑，在有限的課堂時間內有效地解答學生疑問，實現教學效果的最大化，充分提高教學效率。學生是學習的`主體，教師是組織者、合作者、指導者和促進者。
Step 4 : Extending learning
該部分為拓展學習。共分2個部分。
1、 角色扮演。
視頻介紹我校新聘外教Jenna。Jenna將要暢游五岳名山——南岳。學生上網查閱有關南岳旅游的路線、景點介紹、飲食住宿、旅游注意事項等，一人扮演Jenna，一人扮演導游。盡量使用定語從句進行對話。學生打開相應網頁進行對話練習。
2、 搶答競賽。
把學生分為2組，每組給定一分鐘時間。在給定的時間內，2組學生進行定語從句造句比賽。造句最多的一組獲勝。競賽規則是：不能超過時間；不能造重復的句子。
限時和計分采用Flash動畫顯示，利用按鈕進行交互控制。
Step 5： Resources
為了給學生提供更多的信息，學生可以點擊資源網頁進行網絡搜索和查詢。該網頁設置了搜索鏈接、網頁鏈接。學生通過該網頁可以搜索他們感興趣的學習內容，進行自主學習和探究學習。
Step 6 : Summary
總結學生在定語從句學習中所取得的進步，表揚和鼓勵學生在本堂課學習中所表現出的自主、合作互助學習精神。同時對同學們在學習中碰到的困難和不足之處提出整改意見。
然后發表教師自己的觀點：學習英語語法知識——定語從句是很有必要的。但是語法學習不是死記硬背，而是在交際中不斷熟悉和運用。
最后布置課后作業:Please write a composition to describe one of your friends or your school life using the Attributive Clause.學生通過發送電子郵件把作業提交給老師。
定語從句說課稿 10
一 教案背景及教材分析：
本堂課是在學生學習完整個初中英語后復習內容中的一部分。定語從句是初中英語重要的語法之一，它既是重點也是難點，是學生平時最常接觸的，它在各個題型中無所不在。因此，復習好定語從句是十分必須的。
這是一堂初三下學期的語法復習課，內容是定語從句的復習。因為這個語法項目是初三學過的語法內容，在平時的練習中也經常地接觸，所以學生對該語法比較熟悉。但是由于時間間隔長，所以某些語法點及其特殊用法可能有點模糊。
二、教學重點和難點
重點:進一步明確定語從句的概念，熟練掌握定語從句中的先行詞和常見引導詞的用法
難點:（1）讓學生積極加入到課堂情景，總是帶著問題去研究；帶著疑問，為了用而大膽討論；（2）靈活運用不同引導詞引導的定語從句
三、教學目標
結合本課的內容和其在英語教學中的地位，我把本節課的教學目標特定如下：
1、進一步明確定語從句的概念 ，熟練掌握先行詞及其常見引導詞。
2、靈活運用不同的引導詞引導的定語從句，解決學習問題。
3、能運用所學定語從句談論自己的日常生活，描繪自己的生活，從而體驗生活的'樂趣
四、教學方法
1、教學方法
為達成上述教學目標，本人運用任務型教學途徑，圍繞教學內容，盡可能提供訓練學生技能的機會，開展自主性學習的課堂活動，強調合作探究與獨立思考的相結合。
2、教學工具：多媒體——播放幻燈片，flash動畫和優美動聽的音樂進行直觀教學，激發興趣，調節學習疲勞，緩解學習壓力，提高學習動力。
五、學習方法
《新課標》指出 “應讓學生掌握英語學習的基本方法，養成自主學習的習慣”、 “為繼續學習和終身發展打好基礎”。所以，在學法上以學生養、練能力為出發點。
1、自主學習法：為了培養學生的綜合語言運用能力，提高學生用英語進行思維和表達的能力，設置一些學生易于回答的問題，讓每一個學生都主動參與。
2、合作學習法：為了提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，通過分組討論、學生互動來完成。
3、探究式學習法：促進學生實踐能力和創新思維的發展。為此，在重點的把握上，采用同學之間合作探討的方法。
六、教學過程
本節課我采用“345”教學模式，分課前延伸，課內探究與課后提升。
課前延伸：
課前請同學們找一些定語從句，整理下來大聲朗讀，并在小組內每人都獨立表達一句
課內探究
（呈現完目標后，多媒體展示幾幅圖片，要求學生用定語從句說句子，從而進一步明確定語從句的概念和用法，然后給學生安排一個如下的小組活動）
（一） 你來總結：常見定語從句中的引導詞及其用法
（總結完后，緊跟練習，達到及時鞏固的目的，要求學生在規定時間內完成下題）
（二）語法練習。（用引導詞填空）
The boy ____________ is playing ping-pong is my classmate.
The e-mail ___________ I received yesterday was from my sister.
I hate people ______________ talk much but do little.
The car _____________ my father bought last month is very beautiful.
5The man ______ hair is white is his grandfather.
6. Is there a student _________ father is a business man?
7. This is the house in ________ we have lived for 10 years.
8.I’ve never heard of the people and things ________ you talked about just now.
（學生小組討論后，課件展示答案，然后完成拔高題，進一步練習對定語從句的應用）
（三）能力拔高：
Match the two sentences
1.I’m reading a book. The book is about Bill Gates.
_______________________________________
2.He is a teacher. The teacher teaches us Chinese.
_______________________________________
3.I don’t like the man. He is smoking.
____________________________________
4.Where is the picture? You bought it last week.
（學生在討論和練習后，針對一些一錯點和特殊點以及難點教師需做如下點撥）
（四） 精講點撥
1當先行詞是something, anything, nothing, all等詞時，關系代詞只能用that.
2當先行詞被序數詞，最高級等詞修飾時，關系代詞只能用that.
3當先行詞同時指人和物時，關系代詞只能用that.
4當主句是以疑問詞who或which開頭的特殊疑問句時
5當先行詞是物且前面有the only ,the very ,the last等修飾時
專項練習
（1）My money is not the only thingismissing
AwhichBthatCwho
(2) Icanremember the persons and some picturesIsaw in the room.
AwhereBwhichCthat.
(3)Hewas the first personpassed the exam.
A whomBwhoCthat
（4）Is there anything ______ I can do for you?
(5).Who is the girl _______is standing under the tree?
(6). Which is the machine ____ we used last Sunday
(7)This is the first play ________ I have seen since I came here.
(8). This is the best novel _______ I have read.
注意定語從句中的主謂一致。
For example:
1I will never forgetthe poor boy who has no arms
練一練：He is the man who （ｔｅａｃｈ）ｕｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ.
Ｔｈｉｓ ｉｓ ｔｈｅ ｍｉｌｋ ｔｈａｔ ｇｏｏｄ ｆｏｒ ｙｏu
定語從句與賓語從句的區別
（上述幾方面要求學生當堂記住，然后完成練習，并在小組內及時糾正.）
（習題結束后，安排一個小組活動，多媒體出示一個活動內容，要求以小組為單位，選擇一個話題，人人參與，并選擇一個代表進行描述，必須用上定語從句，教師注意對小組及時評價）
定語從句說課稿 11
教學目標：
1.學生能掌握關系代詞和關系副詞的正確使用。
2.學生能正確理解整個句子的意思
教學重難點：
定語從句中引導詞（who, whom, whose，that , which，when，where, why）的正確使用
教學過程：
例子導入：
The girl is my sister.
is my sister.
先行詞定語從句
一、定義：在復合句中，用來修飾某一名詞或代詞的從句叫做定語從句。被定語從句修飾的名詞、代詞叫先
行詞。定語從句放在先行詞之后。
先行詞（物） ↘引導詞（that指代the music）
She is a 先行詞（人）↘引導詞（who指代a girl）
二、引導詞who, whom, whose，that , which（表人、表物，作主語，賓語）
關系副詞：when，where, why, （表時間、地點、原因，作狀語）
（1）先行詞表人時可用who，that或whom
分點練習：① He is a boy（______ is confident.）
主語
② (介詞提前)
③ He is the teacher ( ______ you are waiting for.)
賓語
歸納總結：當先行詞是人：①引導詞在句中作主語，引導詞用who，that
③引導詞在從句中作賓語，引導詞用who/whom
小試牛刀：1.Is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?
A. who B. whom C. which
2.He is a man ( _______ we can learn).
A. whom B. from which C. from whom
learn from
【2013廣東湛江】25. —Look! That is the woman I met yesterday.
—Oh? She’s my aunt.
A. whatB. who C. where D. when
【2013廣東】45. The young lady ______ is interviewing Lin Zhixuan about the program I am a singer is from 21st Century Talent Net.
A. whoB. whom C. whichD. whose
（2）whose的使用
名詞
A. whichB. whose C. that
引導詞后面有名詞（表所屬）時，引導詞用whose
（3）先行詞表物時，用that或which
that與which的區別：
that和which都可表物，一般可互換，但下列情況只用that
1. I’m sure she has something ______ you can borrow.
A. thatB. which
⑴ 先行詞為：that 2. I’ve read ⑵ 先行詞被all, every, no, some, any, little, much等修飾時
4. This is the only book that belongs to him.
⑷先行詞被the only, the very, the same, the best, the last等修飾時
6. There is a book on the desk belongs to Tom. 桌子上那本書是湯姆的
⑹在
7 Who is the girl ______ spoke to you just now?
Which is the car ______ was made in China?
A. thatB. who C. which
[7].當主句 that
鞏固練習： Who is the man ______ I saw yesterday.
小試牛刀： I like the music _______ he writes.A. /B. whoC. why D when
只用which的情況：
1.This is the house in ______ he lives.A. thatB. whichC. who
1.先行詞是物，且介詞提前用which
The school (______ my father works) looks very beautiful.
(my father works in the school)
A. which B. in thatC. in which
對比：Is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?
A. who B. whom C. which
先行詞是人，且介詞提前用_______.
2.先行詞（物）與引導詞之間有逗號隔開（非限制性定語從句），用which
He lives in a house, _______ has many trees around it.
A. thatB. whichC. who
3.先行詞為that, those時,用which
【2011廣東】44. The first thing _____ my brother is going to do this afternoon is to write a letter.
A. whichB. thatC. why D. who
【2011廣州】The story ______ I read the newspaper was about a common problem among teenagers.
A. whose B. who C. that D. where
【2013安徽】49. I still remember the college and the teachers_____________I visited in London years ago.
A. whatB. who C. that D. which
（4）關系副詞when, where,why的用法：
先行詞是一個表示時間的詞如：time, hour, day, month, year時，其所對應的關系詞如在定語從句中作時間狀語(不充當從句的主語或賓語)，則用關系副詞when。
1.先行詞,在句中作狀語。
2. This is the factory ________ my father works.
拓展：當point, situation，conditions等詞作先行詞表抽象的地點,其后常由where引導
1.Can you think out a situation ________ this word can be used?
2. Her illness has developed to the point ________ nobody can cure her.
3. That is the reason (why) I did it.
Do you know the reason(why)she has changed her mind?
（5）在定語從句中作時間、地點和原因狀語時，關系副詞互換。
The day when (=on which) she arrived was Thursday. 她到的那天是星期四。
July and August are the months when (=in which) the weather is hot. 七八月是天氣很熱的月份 This is the hotel where ( =in which / at which) they were staying. 這就是他們當時住的旅店 Do you remember the place where (=at which) we had lunch? 你記得我們吃午飯的地方嗎?
The reason why (=for which) I came here was to be with my family. 我到這里來的原因是要跟我的家里人在一起
小試牛刀：This is the factory in ________ my father works.
解析：這里填which，in which=where
拓展：判斷找引導詞是關系代詞或關系副詞，找出定語從句的主謂賓，先使其變為簡單的肯定句看缺什么成分。
This is the city (which/that) you visited last year.
（you visited the city last year）.先行詞直接充當visited的賓語，缺的是賓語，所以用which或that
如：This is the city where you stayed last year.
先行詞也是the city，將其放入定語從句中不能直接作成分，必須加上介詞in，一起做從句的地點狀語，相當于in +which所以此處用where就必須要求;而系副詞。）
小試牛刀：
1. Is this museum ___ you visited a few days age?
2. Is this the museum ____ the exhibition was held.
A. whereB. thatC. on whichD. the one
解析：例1變為肯定句： This museum is ___ you visited a few days ago. 所缺部分為主句的'表語，從句的賓語，而where, on which都不能起到賓語的作用，而that只作從句賓語，還缺主句的表語, 只有the one既做了主句的表語，又可做從句的賓語，可以省略關系代詞that，所以應選D。
例2變為肯定句： This is the museum ___ the exhibition was held. 主、謂、賓俱全，從句部分為句子的狀語表地點，既可用副詞where，又因 in the museum詞組，可用介詞in + which 引導地點狀語。而此題中，介詞on 用的不對，所以選A。
鞏固練習：2 Ill never forget the days______I spent in the countryside.
A. whereB. thatC. on whichD.when
we visited last week.
定語從句中謂語的形式
① There are the twins who ______ in the next door. A. liveB. lives C. lived
② A. tellB. is telling C. tells
先行詞
總結：㈠從句謂語動詞的單復數與_先行詞_的單復數一致，（當引導詞充當定語從句的主語時）
鞏固練習：
1.The silk _______ is made in Hangzhou sells well.
A. thatB. who C. what D. /
2.In the dark street ,there wasn’t a single person _____she could turn for help.
A .thatB. whoC. from whom D. to whom
3.Do you live near the building ______color is yellow?
A. that B. which C. whose D. its
定語從句說課稿 12
I. Teaching Aims:（教學目的）
1、了解定語從句的位置、結構以及翻譯；
2、學習并掌握定語從句的規則，尤其是關系代詞的選擇。
II. Teaching Points:（教學重點）
1、定語從句，先行詞以及關系代詞的概念；
2、關系代詞的選擇。
III. Teaching Methods:（教學方法）
1、歌曲引入法，小魔術引導法；
2、舉例講解，說明定語從句的用法；
3、以講練結合的方法加深學生印象。
IV. Teaching Steps:（教學步驟）
Step one: lead-in （導入）
Firstly，enjoy the music “Take me to your heart”.
T: What’s the name of the song?
Ss: It is Take me to your heart.T: Do you like the song whose name is Take me to your heart? Ss: I like the song whose name is Take me to your heart very much.
Secondly, show the students your favorite sentence:“ All I need is someone who makes me wanna sing. DO you know how to sing this sentence?
引出這句你最愛的歌詞，具體是什么樣的句型結構，留個懸念，大家拭目以待！最后揭曉。
Step two: 引入定語從句概念
老師拿出兩根繩子，要求學生想個辦法將兩根繩子合二為一，學生提出各種方案，由此引出重要的概念：定語從句，先行詞，關系詞。
在復合句中作定語，修飾某一名詞或代詞的'從句叫做定語從句。定語從句所修飾的詞叫做先行詞，定語從句通常置于先行詞的后面。引導定語從句的詞主要有關系代詞(who, whom, which, that, whose) 和關系副詞(when, where, why)。 注意：本堂課重點講解關系代詞的選擇。
eg1: This is a dream. The dream never comes true.
This is a dream which/that never comes true. (這是一個難以實現的夢.)
eg2: Harry Porter is a boy.Harry Porter has magic power.
Harry Porter is a boy who has magic power.（哈利波特是個有魔法的男孩.）
Step three: 詳細講解定語從句語法知識
1. 以實例分析定語從句的結構，進一步強調定語從句，先行詞以及關系詞的
概念；
2. 列出常用關系詞，主要是關系代詞。表格展示。說明如果關系詞在從句中做賓語，可以省略；
3. 關系詞的選擇：
（1）確定先行詞；
（2）關系詞所替代的先行詞是指人還是指物；
（3）關系詞在從句中所充當的成分；
4. 實例鞏固；
5. 游戲：A guessing game 根據描述猜人（姚明）。然后根據中文簡介，自己練習使用定語從句；
6. 定語從句的翻譯。不管引導詞是哪一個，都翻譯為“……的”；
7. 基礎練習關系詞的選擇；
8. Attention: 雖然that和which在指物的情況下一般都可以互換, 但在下列情況下, 只用that不用which。
(1) 先行詞為all, everything, nothing, something, anything, little, much 等不定代詞或被不定代詞修飾時。
(2) 先行詞是序數詞、最高級或被序數詞、最高級修飾時。
(3) 先行詞被the only, the very(恰恰), the same, the last修飾時。
(4) 先行詞同時含有人和物時。
9. Have a try! 練習鞏固；
10. 高考鏈接。
Summary:（小結）讓學生自己進行總結，老師適時給出一定的引導。 Homework:（作業）
1. 預習關系副詞的使用；
2. 每人造五個定語從句的例句，可以描述人，物體以及事情。
Teaching reflection: (教學反思)
總的來說整堂課的氣氛基本達到我的預想，教學內容也得以輸出。但是卻未能準確把握上課時間，由于內容偏多，導致后半節課有些許趕進度，這就影響了整個教學效果，我想這是經驗不夠的緣故。此外，課件部分的聲效似乎不是非常適合，有些過于突兀。但還是要給自己鼓勵，因為沒有出現預想的緊張等情緒。繼續努力！
定語從句說課稿 13
一.Teaching goals:
1、英語中，定語的定義和作用
2、定語從句的定義和作用
3、如何用英語從句表達更完善的意思
4、如何改寫定語從句。
二.Important and difficult points:
1、定語從句的表達和運用，
2、改寫定語從句
三.Teaching procedures :
Step 1: Lead ---in
(1) greet the class as usual
(2) lead—in by asking two questions:
T:Do you konw what we will learn today?
First ,let`s look at the screen,there are two questions and some pictures:
Question 1: What fruit do you like to eat?
Question 2: Do you like dress or skirt?
Step 2: Presentation
Task one: think about the two questions,and tell your answers
Task two: 引入定語（ Attributive ）的概念，并舉例。
定語：定語用來限定、修飾名詞或代詞的`，是對名詞或代詞起修飾、限定作用的詞、短語或句子
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