小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課記錄
學(xué) 科 數(shù)學(xué) 年 級 低段
備課組長 鄭運華 記錄材料整理 鄭運華
時 間 2016年3月13日
參加人員 全體數(shù)學(xué)教師
備課中心問題
1．在解決問題的過程中，探索“在沒有括號的算式，要先算乘除法，后算加減法”的運算順序，體會運算順序的合理性；
2．理解并掌握混合運算的運算順序，能正確計算兩步計算混合運算試題；
3．通過有關(guān)的問題情境，發(fā)展解決問題的能力,感受兩步計算混合運算在生活和生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用。
過程描述
鄭老師：鄭老師的課問題有點瑣碎，內(nèi)容不能突出，課件有點多余，在講練習(xí)的時候，與課件有點不同步，孩子的板演較少。
鄭老師的課導(dǎo)語內(nèi)容很多余，與孩子溝通應(yīng)該在課前。上課時，問題提得比較完整，孩子回答的比較完整。
高老師：
高老師在提重點問題時，應(yīng)多找?guī)讉�孩子說說，在解應(yīng)用題時，要注意關(guān)系式，提問題時要問清楚，老師說得有些多，評價性語言較少。
周老師要注意引導(dǎo)孩子多思考，找孩子板演時，要先讓該生說思路，然后再找其他人說一說，練習(xí)時要注意格式，注意細節(jié)。
周老師：
鄭老師的教學(xué)任務(wù)完成了，但是難點不都突出，提得問題有些籠統(tǒng)，練習(xí)沒有層次，建議練習(xí)的題型應(yīng)更多。
鄭老師的導(dǎo)課過長，對于學(xué)生說到跟本課無關(guān)的知識時，應(yīng)及時的給予肯定。
一、 共同研討，逐步完善。
1、 修改周老師的混合運算的教案。
（1） 觀圖后能提出哪些數(shù)學(xué)問題；
（2） 要與生活實際相結(jié)合。
2、 修改周老師的混合運算的教案
（1） 情境導(dǎo)入要與新課相聯(lián)系；
（2） 在課堂中，可以根據(jù)新課內(nèi)容適時加入小練習(xí)。
備課反思
集體的智慧，并不是個人智慧簡單的累加，而是通過新老教師的交流，相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學(xué)習(xí)先進教法，也避免熱熱鬧鬧而不扎實的課堂教學(xué)。我們明白，集體備課不能替代教師個人備課，更不能使我們的課堂教學(xué)走進同一模式。因此，教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，我們還根據(jù)自己的特點靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。允許每位老師根據(jù)所教學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，可對集體各課內(nèi)容做一些微調(diào)，做到查缺補漏，使之更有針對性和實效性。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。
通過三年級數(shù)學(xué)教師的實際上課，感覺這堂課教學(xué)設(shè)計更加緊湊，注重了以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，特別是通過學(xué)生自主尋求解題方法的探索，總結(jié)出了非常適合的方法，并能針對題目進行靈活解決應(yīng)用。教學(xué)效果好在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的，而是充實和相對全面的。在利用集體智慧的基礎(chǔ)上，讓集體的智慧煥發(fā)光彩。