平行四邊形面積的計算練習題
在平時的學習、工作中，我們都可能會接觸到練習題，只有認真完成作業，積極地發揮每一道習題特殊的功能和作用，才能有效地提高我們的思維能力，深化我們對知識的理解。你所見過的習題是什么樣的呢？下面是小編整理的平行四邊形面積的計算練習題，希望對大家有所幫助。
一、填空
(1)4.5平方米()平方分米2400平方厘米()平方分米
(2)一個平行四邊形的底是9分米，高是底的2倍，它的面積是()平方分米。
(3)一個平行四邊形的底是12厘米，面積是156平方厘米，高是()厘米。
(4)一塊平行四邊形鋼板，底是1.5米，高是1.2米，如果每平方米鋼板重23.5千克，這塊鋼板重()千克。
二、判斷題。
(1)平行四邊形的面積等于長方形面積。()
(2)一個平行四邊形的底是5分米，高是20厘米，面積是100平方分米。()
(3)一個平行四邊形面積是42平方米，高是6米，底是7米。()
三、評議。
下面是四個平行四邊形，小紅認為它們的面積都是6平方厘米，你認為對嗎?(單位：厘米)
四、 提高題
已知下圖中正方形的周長為36厘米，求平行四邊形的面積。
1.有一塊平行四邊形的鋼板底邊長1.8米，高0.4米，這種鋼板每平方米重10.2千克，這塊鋼板有多少千克?
2.下圖是平行四邊形鋼板，在這塊鋼板上要截下一個最大的正方形鋼板，剩下邊角料的面積是多少?
平行四邊形面積教學反思
一、借助游戲，使學生感知轉化。
轉化在數學學習中是一種非常重要的學習方法和思想，對學習三角形、梯形面積的學習又非常重要的作用。課前游戲環節先用口令形式，進而改為用數字代替口令，讓學生在游戲中感知轉化、認識轉化。既為新知的`學習做準備，又調動了學生的積極性，學生樂于參與
二、聯系學生生活，創設情境
三、運用轉化，推導平行四邊形面積公式
在學生理解了轉化的基礎上，提出“能不能把平行四邊形轉化成我們學過的圖形呢？”同時讓學生互相討論，通過剪一剪，拼一拼，轉化成自己會算面積的圖形。學生通過實際操作，用不同方法把平行四邊形轉化成了長方形，并通過平行四邊形和長方形的內在聯系，共同推導出其面積計算公式《平行四邊形面積的計算》教學反思教學反思。
有待加強：
整個教學過程我認為沒有“放”。作為學生的引導者，教師的這個角色沒有充當好。公式的推導過程可以讓學生慢慢發現，適當引導即可。我怕完不成教學任務，就帶著學生比較兩個圖形的特點，得出公式。其實在備課中，我還是準備讓學生多講，通過發現、比較得出公式。不敢放，學生的主體性沒得到充分的發揮。
其次，學生通過拼、剪后，示范拼剪過程時，應規范學生的操作過程。如當學生說沿著高剪時，帶著學生先作平行四邊形的高，使學生明確平行四邊形有無數條高，所以沿著平行四邊形任意一條高剪開，都可以得到一個長方形。由于是賽講課，怕出錯，因此教程基本按備的課來上，這是由于應變能力較差，有待于多鉆研教材，做到備課時也要備學生，對課堂有可能出現的各種情況有正確的估計。
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