《詩》八年級語文上冊教案

時間：2021-06-16 14:05:58 詩我要投稿

《詩兩首》八年級語文上冊精品教案

　　【教學(xué)構(gòu)想】

《詩兩首》八年級語文上冊精品教案

　　借助本課兩首詩歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福，是一件很有價值的事情。

　　基于詩歌本身具有的特點，本堂課主要從以下三方面突破。

　　1．反復(fù)朗讀。

　　詩歌音韻美的特點決定了它的朗讀魅力。首先，我設(shè)置了教師的范讀。教師準(zhǔn)確地把握好詩歌的感情，用有感情的朗讀去感染學(xué)生、打動學(xué)生，這是詩歌教學(xué)的魅力之源。

　　2．感悟形象。

　　在詩歌教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過對詩歌進(jìn)行補充轉(zhuǎn)換再創(chuàng)造將詩歌的文字符號轉(zhuǎn)換為立體畫面，把作者沒有直接說出來的話補充完整，從而融入詩歌的藝術(shù)世界中去。詩歌里的形象是詩人精神境界與藝術(shù)境界的凝聚和升華的藝術(shù)表現(xiàn)，鑒賞時把握詩歌的形象是體味詩歌意境的必由之路。

　　3．寫出自己心靈的詩篇。

　　我在教學(xué)最后設(shè)計了師生共同創(chuàng)作一首小詩。這一環(huán)節(jié)旨在鼓勵學(xué)生用這樣的文學(xué)樣式來表達(dá)自己，稚嫩不怕，應(yīng)重在表達(dá)、宣泄。學(xué)生嘗試用或稚嫩或成熟的筆觸去表達(dá)自己內(nèi)心的感受、對問題的見解、對世界的看法，當(dāng)心靈的詩篇寫就之后，學(xué)生會有一種成就感、滿足感，這種成就感、滿足感會激勵學(xué)生產(chǎn)生閱讀詩歌的興趣。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　[教學(xué)目的]

　　1．了解兩首詩的構(gòu)思及作者對幸福的深刻理解。

　　2．學(xué)習(xí)透過意象，體會詩歌意境，領(lǐng)會作者感情的賞析詩歌的方法。

　　3．反復(fù)誦讀詩歌，品析其中富有表現(xiàn)力的語言。

　　[教學(xué)重難點]

　　1．學(xué)習(xí)透過意象，體會詩歌意境，領(lǐng)會作者感情的賞析詩歌的方法。

　　2．啟發(fā)學(xué)生調(diào)動個人體驗賞析詩歌，理解幸福的內(nèi)涵。

　　[教學(xué)安排]兩課時

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)人新課

　　師：上課前，我想做個調(diào)查，覺得自己生活很幸福的同學(xué)舉手。

　　隨機(jī)請兩名同學(xué)回答幸福或不幸的原因。

　　生活中每個人都希望得到幸福，如何才能將幸福抓在手里呢?今天我們聽聽我國當(dāng)代詩人李瑛想告訴我們些什么。

　　(課前的小調(diào)查可以快速導(dǎo)入幸福這一話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引入新課。)

　　二、教師范讀李瑛《幸福》，學(xué)生完成兩個任務(wù)

　　1．掃清字詞障礙。注意圈點出自己沒讀準(zhǔn)的字，正音。

　　矚(zhǔ)望蔦(niǎo)蘿顫(chàn)動眸(。móu)子苦澀(sè)林莽(mǎng)曠(kuàng)野

　　2．思考：本文副標(biāo)題為告訴我們的孩子，在聽讀中，你認(rèn)為作者要告訴你你們什么？

　　明確：作者從幸福在哪里的角度詮釋幸福的內(nèi)涵。對于學(xué)生的回答不必苛求完整，能大致把握詩的內(nèi)容即可。

　　(這一次的朗讀旨在落實基礎(chǔ)知識，初步感知全詩的內(nèi)容。學(xué)生的回答應(yīng)該能明確詩的寫作角度，對于主旨的理解不做要求，留待后面再做解答。)

　　三、學(xué)生自由朗讀詩歌，整體把握全詩內(nèi)容

　　1．學(xué)生自由朗讀，要求能讀準(zhǔn)字音，力求能有節(jié)奏、有感情地朗讀。

　　(學(xué)生初讀詩歌，在要求上給出能力層級，既讓學(xué)生明確朗讀目標(biāo)，又不給學(xué)生帶來太大壓力。)

　　2．找出作者表現(xiàn)幸福的事物(勾畫出關(guān)鍵詞)，嘗試為前五節(jié)詩的內(nèi)容各擬一個小標(biāo)題。

　　第1節(jié)：寫收獲之后的勞作者。

　　第2節(jié)：寫靜立田間的果樹。

　　第3節(jié)：寫疾飛的歸鳥。

　　第4節(jié)：寫雨中的漿果。

　　第5節(jié)：寫勞作者團(tuán)聚的溫馨。

　　(這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理清詩歌的內(nèi)容，找出詩中的意象，為下面的賞析做準(zhǔn)備。對于學(xué)生擬的標(biāo)題要給予充分肯定，尊重學(xué)生的創(chuàng)意。)

　　四、分小組活動，再現(xiàn)詩中的畫面。

　　1．學(xué)生分小組承擔(dān)電視詩歌的導(dǎo)演任務(wù)。教師招標(biāo)，每一個大組承接一個詩節(jié)的任務(wù)，有兩個有能力的小組將多承擔(dān)一個詩節(jié)的任務(wù)。

　　要求：(1)從備選音樂中，挑選適合本詩節(jié)詩意的曲目作為背景音樂，也可自己推薦音樂。

　　(備選音樂：嗩吶《步步高》、小提琴曲《沉思》、克萊德曼的鋼琴曲、薩克斯《回家》、莫扎特《小夜曲》等。)

　　(2)細(xì)讀每一節(jié)詩的內(nèi)容，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，將詩的內(nèi)容變成畫面。

　　2．小組討論。

　　3．集體展示小組對詩的理解與創(chuàng)意。

　　要求：每一個小組推薦兩名代表，一名朗讀這一一一詩節(jié)，一名代表描繪小組構(gòu)思的畫面。一個小組發(fā)言后，其他小組可說出不同的創(chuàng)意，也可以在此基礎(chǔ)上補充自己的想法。

　　(詩歌的賞讀離不開誦讀，同時更離不開對詩歌意象的把握。這一環(huán)節(jié)用導(dǎo)演電視詩歌的方式，就是為了充分調(diào)動學(xué)生的熱情，鼓勵他們找出詩中的意象，大膽聯(lián)想、想象，領(lǐng)會詩歌的意境，感受到學(xué)習(xí)詩歌獨有的快樂。教師特意加入選取背景音樂一任務(wù)，一方面使用音樂營造氣氛，更好地帶學(xué)生入境，另一方面也可以陶冶學(xué)生的審美情操。)

　　4．詩歌前幾節(jié)的最后一句都是我想到幸福，大家在導(dǎo)演的過程中，是否感受到了幸福?你認(rèn)為那是怎樣的一種幸福?引導(dǎo)學(xué)生意識到幸福無處不在。

　　參考要點：收獲的滿足、奉獻(xiàn)者的期待、歸家的急切、成長的快樂、親情的溫馨。

　　(在學(xué)生充分聯(lián)想的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考幸福的原因，從整體上把握詩歌的內(nèi)涵。)

　　五、品讀詩歌極富表現(xiàn)力的語言

　　1．大家的任務(wù)都較完美的完成了，同學(xué)們對于每一詩節(jié)的策劃既有共鳴之處，也有各自獨特的`見解。你們創(chuàng)意的靈感源自哪里?

　　(啟發(fā)學(xué)生落實到對詩中字詞的理解把握)

　　2．請小組代表再次談?wù)勛プ×四男┰~展開聯(lián)想，這些詞用得好在哪里?

　　學(xué)生回答時首先要讀出所品味的詩句，在美讀中賞析，在賞析中品味。

　　例如：豐收的鐮刀形象地點出勞動者的身份，豐收讓人自然聯(lián)想到豐收的喜悅。

　　喘息表明它完成了豐收過程中的艱苦勞動。擬人化的寫法，把鐮刀人格化，賦予其生命。

　　矚望形象地寫出摘凈果子的樹靜默在田野那樣一種無言的期待，給人極大的想象空間。

　　一閃而過突出鳥兒飛翔的快捷，自然界的生命充滿了對家的依戀。

　　又如淅淅瀝瀝的小雨、蔦蘿綠色的卷須輕輕顫動營造了恬靜而充滿生機(jī)的氛圍，紅色意味著成熟，微笑用擬人化的手法表現(xiàn)出成長的快樂，對世界的憧憬向往盡在其中。

　　(這首詩運用比喻、擬人等手法，語言清新優(yōu)美，有很多值得品析之處，這一環(huán)節(jié)的賞析是前一環(huán)節(jié)的延伸，有了前面學(xué)生的盡情想象，感悟詩意的基礎(chǔ)，學(xué)生回到詩中品讀語言就更容易了。他們自然會選擇感悟最深的詞句。教師要引導(dǎo)欣賞詩中準(zhǔn)確、形象、富于生命力的語言，用朗讀體會詩歌的情感。)

　　六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)詩，領(lǐng)會詩歌的主旨

　　1．齊讀最后一節(jié)詩。

　　2．自由提出自己不懂的詩句請求幫助或是自己暢談對某一句的理解，也可以結(jié)合自己的經(jīng)歷說說對某一句的感悟。

　　參考要點：幸福和痛苦是分不開的，它們相伴相生共同構(gòu)筑人生。歷經(jīng)痛苦折磨后得到的幸福更值得細(xì)細(xì)品嘗、咀嚼。

　　(這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容較前幾節(jié)略有難度，因此教師采取這種靈活的方式，學(xué)生間合作交流，讓理解能力強(qiáng)的感到幫助別人的快樂，鼓勵稍差的同學(xué)養(yǎng)成求教的習(xí)憤。)

　　七、配樂，學(xué)生朗讀全詩

　　(在音樂中，沉淀學(xué)生對全詩的理解，用美的朗讀展現(xiàn)詩歌的魅力。)

　　八、總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的有關(guān)方法賞析意象體會意境品讀語言

　　(教師的歸納應(yīng)聯(lián)系本堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己歸納，教師的補充要簡潔明了。此一環(huán)節(jié)為下堂課學(xué)生的自主閱讀作準(zhǔn)備。)

　　九、布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀兩首詩。

　　2．思考題：我的幸福觀。

　　第二課時

　　一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)羅洛的《幸福》

　　學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)這首小詩。教師要求學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)，嘗試從一個方面展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

　　1．設(shè)計本詩的朗讀，用有感情的朗讀感染人。

　　2．調(diào)動想像力，將詩歌的內(nèi)容演化為生動的畫面吸引人。

　　3．品味詩中富有表現(xiàn)力的詞語，以精彩的分析打動人。

　　(這首小詩線索清楚，主題明晰。因此，我設(shè)計將這首詩的學(xué)習(xí)交給學(xué)生，在學(xué)生的合作交流中，落實詩的主旨和語言技巧。讓各個小組分別承擔(dān)不同的任務(wù)。)

　　二、學(xué)生自由談?wù)劯矚g哪一首詩

　　(這一環(huán)節(jié)將兩首詩進(jìn)行比較閱讀，以加深對兩首詩的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生回答時言之有物，可提示他們從某一角度如詩歌的內(nèi)涵與情感、語言表達(dá)等方面入手具體來談。)

　　三、出示畫面，喚起學(xué)生對幸福的向往，加深對幸福內(nèi)涵的理解

　　1．利用多媒體出示一組照片，照片主題為幸福瞬間。

　　(出示照片的目的是在兩首詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以直觀的形象沖擊學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生把目光投向生活，思考幸福的內(nèi)涵。)

　　2．最令你感動的是哪一幅，請嘗試用簡潔而優(yōu)美的語言表達(dá)你的想法。

　　(在學(xué)生自由的表達(dá)中，幸福是什么將會有更精彩的詮釋，同時也可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。)

　　四、喚起學(xué)生的個人體驗，師生嘗試共同創(chuàng)作一首關(guān)于幸福的小詩

　　師：我們總是抱怨生活的壓力太大，學(xué)習(xí)、工作、家庭，本來該是生活的快樂所在，卻變成了背上的枷鎖。有時我們甚至忘記了這個世界上還有一種東西叫幸福。其實，幸福很簡單，如果你有愛的目光，如果你有足夠的寬容，幸福真的離我們很近。當(dāng)我們的教學(xué)活動接近尾聲的時候，我希望和大家共同創(chuàng)作一首屬于我們自己的詩歌，．題目為《平凡人的幸福》。

　　師：當(dāng)手輕劃過你熟睡的稚嫩的臉龐／恬靜中／幸福在心中跳躍。

　　當(dāng)筆在試卷上勾畫出絢爛的紅色／深夜里／幸福在心中歌唱。

　　如若學(xué)生覺得有困難，不妨由學(xué)生開頭，甚至允許有的學(xué)生另起爐灶，形式不定，關(guān)鍵是讓學(xué)生嘗試用詩的形式表達(dá)對生活的獨特體驗，并在其中獲得快樂。

　　(會感受幸福，才是一個健康快樂的人。共創(chuàng)的一首小詩，并不苛求它多么的完美，重要的是為了喚起學(xué)生學(xué)詩的熱情和信心，為的是讓課堂定格在師生情感碰撞的幸福一刻。)

　　五、布置作業(yè)

　　1．背誦兩首詩。

　　2．練筆本上，以幸福為話題寫一篇隨感。

　　【教學(xué)后記】

　　讓詩歌教學(xué)充滿詩意美

　　詩歌教學(xué)向來被老師們視為畏途，然而在這樣一堂詩歌教學(xué)后，我感覺整堂課的氣氛輕松和諧，學(xué)生的熱情深深地感染了我，所以我想我們的學(xué)生不是不喜歡詩歌，，而是不喜歡學(xué)習(xí)讓他們以背誦為唯一目的的詩歌。成功的詩歌教學(xué)能給學(xué)生激情，能讓學(xué)生在審美感知中獲得美，獲得知識，在美的熏陶中發(fā)展語文能力。，我們的詩歌教學(xué)也要具備詩美。

　　所謂教學(xué)的詩美，是指作為詩歌教學(xué)本身也應(yīng)具有教學(xué)美學(xué)形態(tài)，其實欣賞的過程也應(yīng)是美的，而往往美的欣賞形式更能吸引欣賞者去探求美。那么如何使詩歌教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的審美意愿呢?

　　1．讓詩歌插上想象的翅膀。

　　在引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌時，充分利用自己已有的詩外知識，描繪自己頭腦中的景象。整堂課氣氛極為活躍，學(xué)生熱情地描摹著自己的創(chuàng)意，并不斷從別人的發(fā)言中獲取新的靈感。

　　2．喚起學(xué)生的個性體驗，寫出自己的心靈詩篇。

　　第二節(jié)課在評述幸福的瞬間時，學(xué)生對照片的描述帶有強(qiáng)烈的個人色彩，他們沉浸在對幸福的回憶與感悟中。原本被他們忽略的點點滴滴此刻都變成了幸福的印記。尤其是自己做詩的環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)造實在超出了我的想象，作為教師我們需要的是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　在傳統(tǒng)詩歌教學(xué)基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的審美意愿，從靜態(tài)的文字走進(jìn)詩人動態(tài)的內(nèi)心。我們的目的不只是教會學(xué)生學(xué)詩、賞詩，更在于讓他們由此了解豐富的社會和復(fù)雜的人性，進(jìn)而用自己的眼光觀察生活，創(chuàng)造人生的美。

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