設(shè)計(jì)方案

    時(shí)間:2025-04-22 07:28:38 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

    設(shè)計(jì)方案精選4篇

      為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的設(shè)計(jì)方案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    設(shè)計(jì)方案精選4篇

    設(shè)計(jì)方案 篇1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      〖知識(shí)能力目標(biāo)

      1、快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章的思路。

      2、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻這一修辭手法的妙處。

      3、初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。

      〖情感目標(biāo)

      培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      把握課文主要內(nèi)容,理清寫(xiě)作思路,初步掌握說(shuō)明方法。

      【教學(xué)流程】

      導(dǎo)入新課──整體感知──研討探究──鞏固練習(xí)

      【教學(xué)時(shí)間】

      二課時(shí)。

      第一課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)能力目標(biāo):

      1、快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章的思路。

      2、初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。

      情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

      〖教學(xué)重點(diǎn)

      把握課文主要內(nèi)容,理清寫(xiě)作思路,初步掌握說(shuō)明方法。

      一、導(dǎo)入新課

      唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道,東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴,生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象。天氣的變化也自有它的'規(guī)律,自有它的征兆。現(xiàn)在,我們來(lái)看一組圖片,你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》。

      1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      2、說(shuō)明文:

      說(shuō)明方法:下定義、打比方、作比較、分類(lèi)別、列數(shù)字、圖表說(shuō)明、事例說(shuō)明。

      二、整體感知

      1、檢查預(yù)習(xí)生字情況:

      峰巒 一霎那 點(diǎn)綴 綾紗

      彌漫 暈頭轉(zhuǎn)向 月暈 崩塌

      2、根據(jù)釋義寫(xiě)出詞語(yǔ):

      一會(huì)兒,形容時(shí)間極短。 (峰巒)

      事情顯露出來(lái)的跡象。 (預(yù)兆)

      輕巧優(yōu)美。 (輕盈)

      (煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。 (彌漫)

      即將出現(xiàn)的跡象。 (征兆)

      崩裂而倒塌。 (崩塌)

      3、默讀課文,思考:

      ⑴ 云和天氣有怎樣的關(guān)系?切合文題揭示云和天氣關(guān)系的詞語(yǔ)是什么?它運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法?

      明確:云就像是天氣的招牌,打比方。

      ⑵ 有關(guān)云和天氣的關(guān)系,作者從哪些方面說(shuō)明的。找出標(biāo)出說(shuō)明角度變化的句子。

      明確:從云的形態(tài),云的光彩兩個(gè)方面介紹云和天氣的關(guān)系。

      ⑶ 本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

      做練習(xí)冊(cè)P59第二題。

      形態(tài)變化天氣征兆產(chǎn)生分布情況及色彩天氣征兆

      4、說(shuō)明方法:分類(lèi)說(shuō)明法是把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分為若干類(lèi)別,再加以說(shuō)明的方法。這種分類(lèi)別的說(shuō)明方法不僅能把不同事物的不同特征說(shuō)清楚,而且會(huì)使說(shuō)明的條理更清楚。

      說(shuō)明順序:邏輯順序。

      第二課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)能力目標(biāo):

      1、語(yǔ)言訓(xùn)練。

      2、初步學(xué)習(xí)并運(yùn)用說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。

      情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

      〖教學(xué)重點(diǎn)

      語(yǔ)言訓(xùn)練,初步掌握說(shuō)明方法

      一、研討探究

      1、本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文,但語(yǔ)言生動(dòng),對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?

      學(xué)生齊讀第一段,完成練習(xí)冊(cè)P59第3題。

      教師講解:記敘文中,比喻是一種修辭手法;說(shuō)明文中,運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)明事物,叫比喻說(shuō)明,簡(jiǎn)稱(chēng)打比方。課文中打比方的運(yùn)用,使文章生動(dòng)活潑,饒有趣味。

      二、語(yǔ)言訓(xùn)練

      1、學(xué)生在課文中畫(huà)出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。

      2、仿照課文造句。

      示例:天上的云像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬

      造句:

      遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了,

      夜幕四合,周?chē)娜荷?/p>

      三、教師小結(jié)

      本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么,后說(shuō)什么,作者做到了心中有數(shù)。另外,作為一篇科普說(shuō)明文,作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象,這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外,更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí),只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。

      四、拓展延伸

      1、《三級(jí)講練》課外閱讀。

      2、積累交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞等。

      五、布置作業(yè)

      留心自然界的各種現(xiàn)象,寫(xiě)一則觀察日記。

    設(shè)計(jì)方案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)朗讀(做到能讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出感情。)

      2、會(huì)理解(會(huì)借助注釋與工具書(shū)梳理字詞意思以及全詩(shī)的內(nèi)容。)

      3、會(huì)欣賞(能品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情)

      4、會(huì)背誦(掌握背誦方法,完成背誦)

      5、會(huì)默寫(xiě)(能在背誦詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,完成默寫(xiě))

      教學(xué)重點(diǎn):會(huì)朗讀 會(huì)理解

      教學(xué)的難點(diǎn):會(huì)欣賞,品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。

      使用教具:小黑板1塊

      教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入。

      師生互動(dòng)交流:你們說(shuō)古董值錢(qián)嗎?他們值得我們?nèi)ナ詹睾托蕾p嗎?其實(shí)我們手中也有古董,而且是無(wú)價(jià)之寶,他們就是我們中國(guó)的文化精髓——古詩(shī)。這一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第30課《詩(shī)四首》中的《歸田園居》其三讓我們用腦子來(lái)收藏這件特殊的古董,用我們的智慧來(lái)欣賞這件瑰寶吧!在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,我們先明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),假如你們認(rèn)為有信心完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的話,就跟老師自信滿滿地跟著老師的板書(shū)把學(xué)習(xí)目標(biāo)讀一遍。(板書(shū):會(huì)朗讀、會(huì)理解、會(huì)欣賞、會(huì)背誦、會(huì)默寫(xiě))

      二、了解詩(shī)人

      接下來(lái),我首先來(lái)考考大家的記憶力如何,看看是否具備了收藏古董的能力:有這樣一位詩(shī)人,他生在動(dòng)蕩的年代,性格既剛正不阿,向往和平、安寧、美好的生活。進(jìn)入官場(chǎng),他認(rèn)識(shí)到了官場(chǎng)的黑暗,因此,他不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng),他最終選擇了歸隱田園。他是誰(shuí)?——陶淵明。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了他的哪篇文章?對(duì)呀,我們已經(jīng)從《桃花源記》中感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》其三,進(jìn)一步深入體會(huì)這位大詩(shī)人美好的心靈。(小黑板出示全詩(shī)內(nèi)容。)

      三、運(yùn)用目標(biāo)探究法學(xué)習(xí)新知識(shí)

      1、考學(xué)生的聽(tīng)力和朗讀能力(完成會(huì)朗讀的學(xué)習(xí)目標(biāo))

      (1)提出聽(tīng)讀要求:

      ①聽(tīng)清老師朗讀詩(shī)時(shí),有哪些字詞需要我們特別注意他們的讀音?(多音字:興、荷、長(zhǎng)等)。

      ②聽(tīng)清老師朗讀詩(shī)時(shí)的'節(jié)奏和感情。

      (2)學(xué)生明確要求后,認(rèn)真傾聽(tīng)老師范讀全詩(shī)。

      ①問(wèn):“聽(tīng)讀以后,你知道了那些字詞要注意它們的讀音?”(學(xué)生回答)此詩(shī)的節(jié)奏怎樣劃分?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明此詩(shī)是五言律詩(shī),節(jié)奏是“二三”,另外要注意意一詩(shī)多種讀法,如“二二一”“二一二”的讀法,以及相關(guān)考試的應(yīng)對(duì)方法)。

      ②學(xué)生集體按正確的讀法朗讀全詩(shī),然后個(gè)別進(jìn)行競(jìng)賽朗,看誰(shuí)讀得更好。(老師適時(shí)指導(dǎo),力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和韻律,并能讀出喜歡、閑適的意境。)

      2、考學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力(完成會(huì)理解的學(xué)習(xí)目標(biāo))

      要求學(xué)生借助注釋與工具書(shū)自學(xué)全詩(shī),看誰(shuí)在自學(xué)后,對(duì)詩(shī)歌的字詞句等的理解最透徹。

      (1)要求學(xué)生合起課本,說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)中部分字詞的理解。

      (2)學(xué)生談自己對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的理解(學(xué)生說(shuō)說(shuō)各句的大意,教師根據(jù)學(xué)生的談話內(nèi)容板書(shū))。

      3、考學(xué)生的欣賞的能力(完成會(huì)欣賞的學(xué)習(xí)目標(biāo))

      創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞全詩(shī)。

      (1)你認(rèn)為那個(gè)字詞或那句話寫(xiě)得最好?說(shuō)說(shuō)為什么?并用你喜歡的語(yǔ)氣把它們讀出來(lái)。

      (2)詩(shī)人擅長(zhǎng)耕作嗎?從哪些詩(shī)句可以看出?(種豆南山下,草盛豆苗稀。)

      (3)陶淵明歸隱田園后,他快樂(lè)嗎?從哪些詩(shī)句可以看出?(與學(xué)生共同體會(huì)“帶月荷鋤歸”與“夕露沾我衣”的如詩(shī)如畫(huà)的意境。)

    設(shè)計(jì)方案 篇3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生了解封建社會(huì)下農(nóng)民處境有所改善的三個(gè)方面,以及封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的具體體現(xiàn)(尤其是農(nóng)業(yè))。

      2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生能夠用歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的進(jìn)步性,以及學(xué)生“自讀書(shū)、自質(zhì)疑、自求索”的能力。

      3.覺(jué)悟目標(biāo):使學(xué)生了解中國(guó)封建社會(huì)的生產(chǎn)力在當(dāng)時(shí)的影響,從而增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因。

      2.封建社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r,尤其是農(nóng)業(yè)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學(xué)題卡若干。

      【教學(xué)方法】

      “三自一導(dǎo)”式,即在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自讀書(shū)、自質(zhì)疑、自求索。

      【課時(shí)安排】

      1課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      師:同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展常識(shí),我們知道:人類(lèi)社會(huì)的歷史就是一部生產(chǎn)發(fā)展的歷史。前面我們學(xué)習(xí)了封建社會(huì)的建立,今天這節(jié)課,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的有關(guān)知識(shí)。

      一、封建社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展(板書(shū))

      師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第101~102頁(yè),看看本框第一個(gè)標(biāo)題“從商鞅‘徠民’政策說(shuō)起”中出現(xiàn)了什么?重點(diǎn)了解“徠民”政策的內(nèi)容及該政策得以推廣實(shí)施的社會(huì)歷史狀況。

      生:(閱讀教材,即“自求索”。)

      師:什么是“徠民”政策?

      生:“徠”就是招政的意思,“徠民”就是把鄰近秦國(guó)的三晉的民眾招致到秦國(guó)去充當(dāng)勞動(dòng)力。

      師:“徠民”政策在當(dāng)時(shí)的確得到了推廣與實(shí)施,這與當(dāng)時(shí)什么樣的歷史狀況分不開(kāi)呢?

      生:與當(dāng)時(shí)秦國(guó)已進(jìn)入封建社會(huì)的歷史狀況分不開(kāi)。

      師:通過(guò)對(duì)以上史實(shí)的回顧,我們可以看到:封建社會(huì)的建立是促進(jìn)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)重要原因。(板書(shū))

      師:請(qǐng)同學(xué)們深入思考一個(gè)問(wèn)題:封建社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,體現(xiàn)了支配人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的一條什么樣的客觀規(guī)律?

      生:(小聲議論后答出)“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。只有當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)時(shí),才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展;反之,則會(huì)束縛生產(chǎn)力的發(fā)展。”

      師:下面,我們把封建制生產(chǎn)關(guān)系與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比,看看封建制生產(chǎn)關(guān)系為什么適應(yīng)并促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展,即封建制生產(chǎn)關(guān)系的歷史進(jìn)步性。(板書(shū))

      師:(出示投影)這里,我將兩種生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)以表格形式進(jìn)行了一番對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們從“生產(chǎn)資料所有制形式、人們?cè)谏a(chǎn)中的地位及相互關(guān)系、消費(fèi)品的分配形式”三個(gè)方面,比較農(nóng)民與奴隸在社會(huì)處境和勞動(dòng)積極性上的差異。

      生甲:封建制下的農(nóng)民有自己的勞動(dòng)工具,甚至可以有一點(diǎn)點(diǎn)自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無(wú)所有。

      生乙:封建地主不完全占有農(nóng)民,農(nóng)民只在一定程度上依附于地主階級(jí)。而奴隸主完全占有奴隸,奴隸毫無(wú)人身自由。

      生丙:封建制下的農(nóng)民把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后,或多或少可以留下一點(diǎn)產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動(dòng)成果,他們只給奴隸最低限度的生活資料。

      師:從以上三位同學(xué)的比較分析中可以看出,在封建制生產(chǎn)關(guān)系下農(nóng)民的處境有所改善,因而勞動(dòng)積極性也提高了,封建制生產(chǎn)關(guān)系具有歷史進(jìn)步性。由于它適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求,也必然能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展,創(chuàng)造出燦爛的物質(zhì)文明和科學(xué)文化。

      現(xiàn)在,我給大家?guī)?lái)一段配樂(lè)朗頌。要求同學(xué)們?cè)诓豢磿?shū)的前提下,把握材料的中心意思,并作簡(jiǎn)要記錄。(配樂(lè)朗頌開(kāi)始……古曲聲中,結(jié)合教材內(nèi)容,又涉及到課外知識(shí)的一段材料,把學(xué)生帶入一種濃郁的封建氣息中,讓學(xué)生似乎親臨到封建生產(chǎn)中。)

      師:(朗頌完畢,配樂(lè)音量漸小,然后關(guān)閉)以上材料中講述了什么問(wèn)題?

      生:封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的一些表現(xiàn)。(板書(shū))

      師:根據(jù)記錄,請(qǐng)談?wù)劸唧w表現(xiàn)在哪些方面?

      生:農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會(huì)。(板書(shū))

      師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽教材第104~114頁(yè),進(jìn)一步明了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的五個(gè)方面的表現(xiàn)。

      生:(自讀教材)

      師:剛才同學(xué)們聽(tīng)了老師的一段配樂(lè)朗頌,又了解了書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容,現(xiàn)在我們將全班同學(xué)分成五個(gè)小組,各小組在通讀全篇教材的基礎(chǔ)上,各就指定專(zhuān)題看書(shū)、討論、質(zhì)疑、解疑,各組長(zhǎng)作好自學(xué)記錄,然后在全班范圍內(nèi)交流自學(xué)成果。比一比,看哪個(gè)組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間最短、質(zhì)量最高。

      (教師到各組了解并給予適當(dāng)指導(dǎo)。以小組為單位,在小組長(zhǎng)的組織下,積極地看書(shū)、討論、提問(wèn)、回答,充分挖掘出教材各專(zhuān)題的內(nèi)容,五分鐘左右各組基本完成任務(wù)。)

      師:現(xiàn)在,請(qǐng)全班同學(xué)交流自學(xué)成果。我們采用這樣的形式:由每組組長(zhǎng)代表本組同學(xué)提出問(wèn)題,請(qǐng)其他組同學(xué)回答,大家共同評(píng)價(jià)。按五個(gè)小組的順序依次進(jìn)行。

      第一組組長(zhǎng):我們小組自學(xué)討論的專(zhuān)題是關(guān)于“封建社會(huì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展”。大家在學(xué)習(xí)、了解了農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況后,主要提出了兩個(gè)問(wèn)題:

      1.農(nóng)業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面?

      生甲:三個(gè)方面:第一,鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣;第二,耕作技術(shù)有了顯著進(jìn)步;第三,大型水利工程的興建。

      2.封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的主要標(biāo)志是什么?

      生乙:鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。

      生:(第一組組長(zhǎng)肯定上述答題正確。)

      師:第一小組同學(xué)把握了本專(zhuān)題最核心的內(nèi)容,做到了去粗取精,這也正是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。至于該內(nèi)容提到了封建社會(huì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的杰出成果,諸如曲轅犁、都江堰等,這是歷史課上學(xué)過(guò)的,我們不再重復(fù)。下面請(qǐng)第二組提問(wèn)。

      第二組組長(zhǎng):我們組學(xué)習(xí)的專(zhuān)題是“手工業(yè)的發(fā)展”,共提出三個(gè)問(wèn)題:

      1.封建社會(huì)最重要的.手工業(yè)部門(mén)是什么?

      生甲:冶鐵。

      2.就世界范圍來(lái)說(shuō),封建社會(huì)生產(chǎn)力提高到了一個(gè)新水平的標(biāo)志是什么?

      生乙:冶鐵技術(shù)的發(fā)展。

      3.手工業(yè)是在什么基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?

      生丙:手工業(yè)是在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。

      生:(第三組組長(zhǎng)評(píng)判答題正確。)

      師:(肯定第二組成績(jī),請(qǐng)第三小組發(fā)言)

      第三小組組長(zhǎng):我們組討論的專(zhuān)題是封建社會(huì)“商業(yè)的繁榮”,請(qǐng)同學(xué)們回答我組提出的兩個(gè)問(wèn)題。

      1.商業(yè)發(fā)展的標(biāo)志是什么?

      生甲:商品交換范圍的擴(kuò)大。

      2.進(jìn)入封建社會(huì)后,由于商品交換的發(fā)展,商業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的什么現(xiàn)象是我們特別應(yīng)注意到的?你能舉例嗎?

      生乙:一是對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展;二是“絲綢之路”的開(kāi)拓等。

      生:(第三組組長(zhǎng)認(rèn)為答題正確)

      師:(肯定第三小組,請(qǐng)第四組質(zhì)疑)。

      第四小組組長(zhǎng):我們組同學(xué)就“城市的發(fā)展”一專(zhuān)題,提出問(wèn)題:

      1.封建城市形成的基礎(chǔ)是什么?

      生甲:商業(yè)和交換活動(dòng)的發(fā)展。

      2.封建城市是什么的中心?

      生乙:是手工業(yè)和商業(yè)的中心。

      生:(第四組同學(xué)評(píng)判認(rèn)為,答案不全面,要求補(bǔ)充回答)

      生丙:也是封建統(tǒng)治的中心。

      第四組組長(zhǎng):兩位同學(xué)的回答合起來(lái)是第二題的完整答案,希望大家以后看書(shū)時(shí),要注意教材的連續(xù)性、完整性。

      (對(duì)第四組全體同學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度報(bào)以掌聲)

      師:第四組同學(xué)不僅能完成學(xué)習(xí)任務(wù),還能對(duì)同學(xué)們提出較高要求,這充分反映他們具備了一定的自學(xué)能力。最后看第五小組的問(wèn)題。

      第五小組組長(zhǎng):我組同學(xué)認(rèn)為在“封建行會(huì)的形成”這一內(nèi)容中,應(yīng)掌握以下問(wèn)題:

      1.封建行會(huì)的形成基礎(chǔ)是什么?

      生甲:手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。

      2.行會(huì)的定義是什么?

      生乙:城市中同行的或手藝相近的手工業(yè)者組成的封建組織。

      3.組織行會(huì)的目的是什么?

      生丙:阻止外來(lái)手工業(yè)者的競(jìng)爭(zhēng)和限制本地手工業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)。

      4.行會(huì)的主要成員是什么?他與幫工和學(xué)徒之間主要是什么樣的關(guān)系?

      生丁:作坊主;封建性的師徒關(guān)系。

      5.行會(huì)的作用表現(xiàn)在什么地方?

      生戊:保護(hù)比較脆弱的城市手工業(yè),傳授生產(chǎn)技術(shù),避免同行的競(jìng)爭(zhēng)等方面,曾起到了積極作用,促進(jìn)了手工業(yè)的鞏固和發(fā)展。

      師:剛才這位同學(xué)的答案大家覺(jué)得還有沒(méi)有要補(bǔ)充的?

      生:有一點(diǎn)要補(bǔ)充說(shuō)明:封建社會(huì)末期,行會(huì)制度對(duì)手工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)嚴(yán)規(guī)定和限制競(jìng)爭(zhēng)的做法,束縛了手工業(yè)者的主動(dòng)性,阻礙了手工業(yè)的發(fā)展。

      師:這位同學(xué)補(bǔ)充恰當(dāng),今后分析問(wèn)題應(yīng)該學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn),運(yùn)用兩分法,既看到事物積極的一面,也要看到事物消極的一面。那么,究竟如何正確評(píng)價(jià)行會(huì)的作用呢?

      生:應(yīng)從兩方面評(píng)價(jià):既看到其歷史進(jìn)步性,表現(xiàn)在它曾促進(jìn)過(guò)手工業(yè)的發(fā)展,又看到其歷史局限性,表現(xiàn)在到了封建社會(huì)末期它又束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展。

      師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的五種表現(xiàn)。請(qǐng)思考:以上各種表現(xiàn),共同說(shuō)明了什么問(wèn)題?

      (請(qǐng)看書(shū)第114頁(yè)本框題最后一段課文后,集體回答。)

      生:(齊讀)由于封建制生產(chǎn)關(guān)系代替了奴隸制生產(chǎn)關(guān)系,適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的要求,從而使封建社會(huì)的生產(chǎn)力比奴隸社會(huì)有了顯著提高。

      師:今天這節(jié)課,我們一起分析學(xué)習(xí)了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因和表現(xiàn)。本課的難點(diǎn),即要求大家能用“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”的規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因。生產(chǎn)力發(fā)展的五種表現(xiàn),尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。下面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板上的板書(shū)提示,結(jié)合各小組的學(xué)習(xí)討論結(jié)果,迅速?gòu)?fù)習(xí)本框內(nèi)容,最后,我們將在知識(shí)競(jìng)賽中檢測(cè)誰(shuí)的知識(shí)掌握得最多。

      生:自由復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

      (推選一名學(xué)生擔(dān)任主持人,配合教師組織一場(chǎng)男女生知識(shí)對(duì)抗賽。競(jìng)賽結(jié)束后,宣布競(jìng)賽結(jié)果,給獲勝方以精神獎(jiǎng)勵(lì),并給負(fù)方布置任務(wù),整節(jié)課在全體學(xué)生的掌聲中結(jié)束。)

    設(shè)計(jì)方案 篇4

      活動(dòng)名稱(chēng):“提高自信心”團(tuán)體心理活動(dòng)

      活動(dòng)主題:培養(yǎng)健康心理,勇于挑戰(zhàn)自我

      活動(dòng)背景:當(dāng)代大學(xué)生的心理健康不僅影響著我們的發(fā)展,也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高,更關(guān)系到國(guó)家人才的培養(yǎng)。心理素質(zhì)作為整個(gè)精神活動(dòng)的基礎(chǔ),對(duì)我們大學(xué)生的影響是極其廣泛而深刻的,他影響和制約著大學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展,滲透到大學(xué)生的一切活動(dòng)中。自信心作為心理素質(zhì)的重要組成部分,重要性可見(jiàn)非同一般。自信心是一種積極有效的表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)。自信心的'個(gè)體差異不同程度地影響著學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、就業(yè)和成就等多方面。自信心是健康心理的需要,也是人際交往的需要,自信心使人勇敢、果斷和謙虛。

      活動(dòng)目的:

      1、使同學(xué)們能夠以全新的面貌面對(duì)大學(xué)生活

      2、培養(yǎng)同學(xué)們的健康心理,正視生活中所碰到的一切

      3、培養(yǎng)同學(xué)們的自信心

      4、促進(jìn)同學(xué)們之間的交流

      5、培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

      6、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

      活動(dòng)安排:

      活動(dòng)時(shí)間:xx1220日下午100——4:00

      活動(dòng)地點(diǎn):學(xué)校東大操場(chǎng)足球場(chǎng)區(qū)

      活動(dòng)負(fù)責(zé)人:第一組織者:

      主要組織者:

      活動(dòng)環(huán)節(jié):1、第一個(gè)游戲:“我的位置”

      2、第一個(gè)游戲:“敞開(kāi)心扉”

      3、第一個(gè)游戲:“嘴巴、手指不一樣”

      4、第一個(gè)游戲:“玫瑰開(kāi)花”

      5、自由游戲環(huán)節(jié)

      經(jīng)費(fèi)預(yù)算:南孚電池兩節(jié)共4元

      策劃書(shū)附錄:

      游戲規(guī)則:

      1、我的位置:要求成員排成一排,站在場(chǎng)地中間,按照領(lǐng)導(dǎo)者指令迅速找到自己的位置。如:按身高又搞到低排序、按學(xué)號(hào)從小到大或從大到校行動(dòng)遲疑或緩慢者接受懲罰。

      2、敞開(kāi)心扉:成員分成內(nèi)外兩圈,兩兩相對(duì),內(nèi)圈的成員向外圈的成員說(shuō)出他的一個(gè)優(yōu)點(diǎn),然后互換角色;內(nèi)圈成員按順時(shí)針移動(dòng)一個(gè)位置,重復(fù)以 上環(huán)節(jié)。

      3、嘴巴、手指不一樣:成員在領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下鼓掌打節(jié)奏的同時(shí),輪流說(shuō)出一個(gè)數(shù)字,同時(shí)還要伸出手指示意。要求速度要快,手指示意的和嘴巴說(shuō)出的數(shù)字不能一樣,否則接受懲罰。

      4、玫瑰開(kāi)花:所有的同學(xué)站在一起,有組織者發(fā)號(hào)施令即玫瑰花開(kāi)幾瓣,開(kāi)幾瓣則幾個(gè)同學(xué)抱在一起,抱在一起的人數(shù)需和玫瑰花的瓣數(shù)相同,沒(méi)有抱在一起的人或是抱在一起的人數(shù)不對(duì)的都被淘汰,直至剩下最后幾個(gè)人即為最后贏家。

      5、自由游戲環(huán)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)出節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)表演,具體規(guī)則需看情況而定。

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