設計方案

    時間:2025-02-25 09:38:19 設計方案 我要投稿

    設計方案[經典]

      為了確定工作或事情順利開展,常常需要預先制定方案,方案屬于計劃類文書的一種。那么什么樣的方案才是好的呢?以下是小編整理的設計方案4篇,歡迎閱讀與收藏。

    設計方案[經典]

    設計方案 篇1

      根據長沙醫學院中醫學院工作安排,決定于20xx年11月上旬至12月初舉辦以“團結、溫馨、創新、綠色”為主題的“青春生活”之“中醫學院第五屆“杏苑之星”寢室設計大賽。為確保本次活動取得圓滿成功,以下是活動策劃書。

      一、活動目的:為了營造良好的寢室文化氛圍,以及增強寢室成員的集體榮譽感和凝聚力,發揮各寢室特長和"團結友愛,互幫互助"的精神,充分展現我們大學生風采。現在,用你們睿志的頭腦,靈巧的雙手,釋放青春的激情,打造屬于自己的生活和心靈家園,為自己的輝煌人生添上一筆和諧而美麗的顏色!

      二、活動主題:團結、溫馨、創新、綠色

      三、活動時間:20xx年11月上旬-20xx年12月初

      四、參賽對象:長沙醫學院中醫學院各寢室。

      五、報名方式:各班以寢室為單位到團支書處報名。

      六、活動要求:

      1、1*級、1*級、1*級各班分別必須至少有5、3、2個寢參加活動,1*級自愿參加。

      2、各參賽寢室應有自己的.主題及個性別名,且設計必須圍繞主題開展。

      3、各進入復賽的參賽寢室需有才藝表演和制作一個PPT(或動感影集)對寢室及寢室的每個成員進行展示為寢室加分。

      4、各參賽寢室必須選出一名解說員,對其主題、內容等進行解說。(解說員要求普通話標準,表達流利清晰,時間2分鐘左右)。

      5、寢室成員有4以上都是中醫學院的學生(4人間必須全部是中醫學院學生)。

      6、寢室環境干凈整潔,符合學校學生宿舍內務標準

      7、提倡以低成本和自己動手制作來裝扮寢室。

      8、寢室成員應待人熱情、禮貌。

      七、人員安排:

      1、蒲公英之家宣策部,團學會宣傳部:負責海報(兩張)、現場布置

      2、蒲公英之家網信部、團學會網信部:負責拍照

      3、文娛部:負責主持人(一男一女)及開場秀

      4、蒲公英之家朋輩輔導部、團學會組織部:負責簽到及統分

      5、紀檢部:維持現場秩序

      6、辦公室:負責證書

      八、寢室評選

      1、初選:評委為生活部干事、團支書。

      日期:20xx年11月18日(暫定)。

      2、復選:評委為團學會老師、主席團、各部部長及大眾評審。

      日期:20xx年11月28日(暫定)。

      (初選后,進入復選的寢室各派一名代表學做PPT,且才藝表演在教室評比,其分數加入復賽總分)

      九、評分細則:滿分100分

      1、室內藝術設計情況30分。

      2、體現主題(4個)20分。

      3、才藝表演及PPT展示20分。

      4、解說員解說10分。

      5、室內物品擺放情況10分。

      6、寢室衛生情況10分(包括不定時抽查5分)。

      十、結果公布:評選結果將在中醫學院宣傳欄公布,公示一周。

      十一、獎項設置:一等獎1個,二等獎2個,三等獎2個,最佳創意獎1個。

      十二、獎品設置:一等獎為價值100元的獎品和獎狀,二等獎為價值80元的獎品和獎狀,三等獎50元的獎品和獎狀,最佳創意獎為價值30元的獎品和獎狀,獲獎寢室分別頒發榮譽證書(獎品可為精美學習套裝,鞋架等各類寢室共享生活用品)。

      十三、經費預計:獲獎寢室獎品價值共390元、獎狀

      合計:450元

    設計方案 篇2

      【創意說明】

      《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。本文在敘述方式上也獨具匠心。閱讀本文,學生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴,從中得到美的熏陶,又可認識一種全新的寫景方式,指導自己的寫作。

      設計本課時,我將情境創設、知識領悟和方法指導并重,讓學生在美的情境中“學會”并“會學”。首先設置情境,引出課題,然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊,第一板塊為“整體感知”,讓學生初步感知課文主要內容,引領學生進入“采菊東籬下,悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質疑”,引領學生進入“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成:讀與品、讀與思、讀與悟,朗讀貫穿整個散文教學的始終。“讀與品”是讓學生通過朗讀、品析,感知文章的景美、語美、情美;“讀與思”則讓學生通過朗讀,自主發現,探究質疑;“讀與悟”是讓學生深入理解后感悟,是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學會”走向“會學”的必不可少的環節。第三板塊為“遷移拓展”,引領學生進入“眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學生展開聯想,進行交流,知、情、意、行在此得到完美的結合,實現了美的領悟、美的延伸、美的再塑。

      【教學目標】

      1、通過聽讀和朗讀整體感知,發現“美”。

      2、通過讀與品、讀與思、讀與悟進行研讀質疑,鑒賞“美”。

      3、通過聯想與交流和課余練筆進行拓展和遷移,升華“美”、創造“美”。

      4、培養學生熱愛大自然,熱愛生活的情感,樹立積極、樂觀、向上的人生觀。

      【教學步驟】

      導語:同學們,你看到過晨曦穿越層林,在枝條上跳躍嗎?你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎?你感受過“空山新雨后,天氣晚來秋”的清新嗎?你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎?如果你沒有,就讓我們一起到大自然中去吧,讓我們一起去山中訪友吧!(板書課題、作者)

      一、采菊東籬下,悠然見南山

      1、教師配樂范讀,學生欣賞畫面,靜聽范讀,思考:作者到山中都訪問了哪些朋友?

      2、學生自由朗讀課文,從課文中找出下列詞語,注意加點字的讀音,并標出精彩的詞句與段落。

      設計意圖:學生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子,森林里的一切對他們而言是陌生的,但他們骨子里有著對自然的向往,音樂、畫面與語言的完美結合喚醒了他們的潛意識,營造了一個美好情境,把他們帶入了“山中”,初步感悟作者“所訪之友”,整體感知課文。

      二、遠上寒山石徑斜,白云生處有人家

      1、讀與品:

      ⑴ 學生討論:我們可以從哪些角度鑒賞美文?

      設計意圖:把學習的主動權交給學生,讓學生在學習的過程中思考“怎樣學”的問題,學會思考,學會學習。

      ⑵ 討論明確:鑒賞美文可以從以下角度著手:詞語、句式、語段描寫的角度,修辭、意境構思等等。

      ⑶ 小組交流:

      你最喜歡的山中朋友是哪一位?找出相關句子讀一讀,并試著從以下幾個角度進行品析:

      我認為最妙的詞語:

      我認為最妙的修辭:

      我認為最美的句子:

      我認為最細膩的描寫:

      我認為最精彩的段落:

      我認為描寫角度最豐富的段落(觸、嗅、視等)

      設計意圖:對學生提出的鑒賞文章的角度進行總結歸類,找出最接近他們的中國,引導他們深入探究,并且明確各小組分工,確保討論扎實、有效,不是浮于表面。

      ⑷ 小組匯報,班級交流。

      ⑸ 閱讀下面這段文字,再對比文章的第四自然段,評評哪一段文字更優美,并說明理由。

      走進樹林,青翠的樹枝,隨風搖擺,上面有鳥兒在歌唱,隨風搖擺,露珠在樹葉上閃閃發亮。大樹的根須深深地扎進了泥土和巖層,吸取地下的水分和養料。

      設計意圖:“有比較才有鑒別”,通過對比閱讀,讓學生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚,文筆的生動活潑,字里行間的詩情畫意。

      2、讀與思:

      ⑴ 請生再次朗讀質疑。

      ⑵ 學生提問──討論──交流──解決。

      設計意圖:“提出問題本身比回答問題更重要”,給學生一個自主探究的時間,再在班上交流,師生互動,完成知識的深化與學習能力的提升。

      3、讀與悟:

      作者從山中眾朋友身上領悟到了什么?閱讀本文,你從中得到了什么啟迪?

      設計意圖:架設課本與生活的橋梁,在語文學習中得到生活的啟迪。

      三、眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處

      1、積累與拓展:你還知道哪些描寫風景的詩詞或散文?

      設計意圖:課內與課外知識的整合,知識的歸類與舉一反三、融會貫通。

      2、聯想與交流:

      美好的時光總是匆匆而過,清晨踏著露水進山,而此刻夕陽已涂抹了小路,該回家了,請閉上眼睛想一想:此時此刻,山中的朋友會對我們說些什么?你又想對山中的朋友們說些什么?

      設計意圖:“生活本身就是童話”,發散學生的思維,培養學生的想象力與表達能力,在美的情境中再塑美!

      3、結語:

      喧囂塵世,碌碌人生,在工業文明越來越發達的今天,在水泥與鋼筋日漸密集的層林里,我們已距離大自然越來越遠。可是,飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們人類都是大自然的孩子,大自然是我們永遠的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發現我們身邊無處不在的美麗;別忘了我們和大自然有一個約會;別忘了,我們相約爬山去;別忘了,我們相約看海去……(薦讀汪國真的《看海去》畫面、字幕、配樂。)

      設計意圖:“語文的外延與生活的外延相等”,生活中處處有語文,讓學生將目光由課本轉向浩瀚的書海,將思維由“山中”投向廣袤的大自然,實現知識與情感的延伸與升華,讓語文課堂有情境而無窮境。

      4、布置課外作業:

      假設自己是家鄉的岳陽樓,寫一段與游人互訴心聲的文字,寫法自由、字數不限。

      設計意圖:“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛”,讓學生用“心”去發現生活中無處不在的'美,讓學生自己動筆用文字描繪“美”,再塑“美”,讀寫結合,實現語文的“人文性”與“工具性”的結合。

      【設計反思】

      《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發自心底的愛,感情飽滿。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。有境界則自成高格,自有名句”,境界即意境,也就是詩情畫意。散文和詩詞的情形不同,但富于詩情畫意、境界鮮明的散文,一定是好散文,而本文就成功地營造了一個物我交融,你中有我、我中有你的童話般的意境。教學本文時,可著力培養學生的審美能力,引導學生發現美、感受美、創造美,陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

      《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。“以我觀物,故物皆著我之色彩”,作者融情于山中,山中的萬物都成了我的兄弟姐妹,“宇宙的人情化”(朱光潛先生語)在本文中得到了淋漓盡致的體現,在教學中要巧妙地引導學生體會這種特點,并探究取得這種效果的藝術手法,例如擬人手法的運用、人稱的變換等。

      在教學中如何讓學生入情入境地感受“美”,又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源,成了教師在教學中重點考慮的問題。我將學生的認知規律和審美層次相結合,將學習過程劃分為三種境界,三境界既是知識深度與廣度的漸進又是給學生搭建幾個認知的平臺,還讓學生在得“魚”的過程中學會“漁”,整個設計充分體現了學生的主體地位,力圖構建一種新型的充滿民主、張揚個性、激勵創新的“對話式”和“板塊式”相結合的教學模式。

    設計方案 篇3

      教材說明

      小柳樹和小棗樹各有長短,怎樣看待每個人的長與短,是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點:小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。

      設計理念

      《語文課程標準》中指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

      教學目標

      1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現角色的不同性格。

      3、懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。

      重點難點

      有感情朗讀課文,明白故事所講的道理。

      教學準備

      生字卡、本文錄音帶、課件。

      教學設計

      一、談話引入課題。

      出示課件:圖(一):春天,一棵柳樹披著飄逸的長發,在微風中翩翩起舞,一棵棗樹彎彎曲曲,樹皮粗糙,樹枝光禿禿;圖(二):秋天,棗樹上結滿了紅紅的棗,全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們,你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹?你喜歡哪一棵?為什么?請同學們談談自己的.看法。

      (學生自由發言,各抒已見,只要說的有道理,老師都要給予肯定。誰對誰錯,老師暫不表態,一切由學生自學自悟。)

      二、回歸主體,自讀自悟。

      (一)學習課文。

      1、分組:

      (剛才發言中,喜歡柳樹的為一組,喜歡棗樹的為一組,調換座位,教師要充分尊重學生

      的個性,為學生提供一個充分展示個性的學習環境。)

      2、學習課文,為下面的辯論作準備。

      3、指導學生小組合作學習。

      (重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導:一是生長特點不同;二是性格特點不同;三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會,來理解課文的含意。)

      (二)感知生字。

      1、聽全文錄音,邊聽邊劃出生字。

      2、在小組里把難讀的字音,讀給小伙伴們聽。

      3、游戲:秋天到了,小棗樹上結滿了又大又紅的棗子,農民伯伯正在摘棗子,我們也去幫忙吧!,請摘到棗子的小朋友,讀準字音,同學們舉起字卡齊讀,正確了,可口的棗子送給你。

      4、指導寫“怎”和“思”,重點指導“心字底”的寫法。

      (掃除生字障礙,為學生自學課文打下基礎。)

      (三)朗讀感悟。

      1、初讀:小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣?

      2、再讀:用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

      3、品讀:讀勾畫的句子,比比看誰讀得好。

      4、選讀:小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外,還有什么不一樣?(性格)從哪里看出來?(語言)找出來讀一讀。

      5、賽讀:讀小柳樹和小棗樹說的話,體會她倆有什么不一樣。

      “喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”

      “喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀?你看我,多漂亮!”(小柳樹怎樣?——得意、驕傲、不懂禮貌。)

      “你雖然不會結棗子,可是一到春天,你就發芽長葉,比我綠得早;到了秋天,你比我落葉晚。再說,你長得也比我快,等你長大了,人們在樹蔭下乘涼,那有多好啊!”(小棗樹怎樣?——寬宏大量,善于發現別人的優點。)

      6、評價讀:小柳樹前后的表現有什么不一樣?說說你的根據。

      7、分角色朗讀全文。

      (四)分組討論學習。

      1、現在,你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢?為什么?

      2、再次分組:(喜歡小柳樹的為一組;喜歡小棗樹的為一組,調整座位。)

      3、分組討論學習:(每組同學為自己喜歡的原因找理由,為下面的辯論比賽做準備,可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。)

      (通過這一環節,為學生營造一個合作學習的氛圍,又為學生提供了展示自己個性的機會,同時又把競爭悄悄引入課堂。)

      4、課堂辯論:小柳樹和小棗樹誰最可愛。

      (把學生分為兩大組,相對而坐,雙方既當“老師”,又當學生,雙方各自發表自己的見解。同時,又可以根據對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執不下時,教師參與討論,推波助瀾。在討論中,充分展示學生個性。通過討論、辯論,使學生明白道理。)

      三、學生互動。

      說說別人的長處和自己的短處。

      可以自由選擇一個同學,說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處,可以請別人給你提醒,先自己想想,再小組交流,最后派代表全班交流。

      (這樣,有利于發展同學之間合作關系及友誼,還能使學生獲得自尊與成就感。)

      四、課堂總結。

      這節課你快樂嗎?學生自由暢談。

      (學生整理知識,交流感受,感悟文學的魅力。)

    設計方案 篇4

      一、課文理解:

      課文寫了舊社會農村的一個窮苦的孩子以挖野菜為樂,表達了對薺菜的特殊

      感情,含蓄地反映了舊社會貧苦農民的孩子對自由的向往,也從側面揭露了舊社會的黑暗,小學語文第九冊課程輔導——16、我盼春天的薺菜。

      課文開頭就點明了課題“我對薺菜有著特殊的感情”。接著寫“我”小時候饞是因為肚子餓,具體記敘了“我”因饑餓掰了財主家的玉米棒子,遭到財主家的人兇狠地追趕的事,既反映了舊社會財主欺壓窮苦人家孩子的罪惡,也是“我”對薺菜有著特殊感情的原因。課文最后寫出春天帶給“我”的希望。文中“而挖薺菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受”,很值得我們深思。

      二、學習重點:

      1、用自然段段意歸并法概括段落大意。當段落由多個自然段組成時,經常

      用到自然段段意歸并法。閱讀時,先認真閱讀文章,理清每一個自然段分別寫了什么內容,概括出每個自然段的段落大意。接著聯系課文的`主要內容,分清哪幾個自然段是主要的,哪些是次要的,然后取主去次,歸納出完整的段落大意。

      《我盼春天的薺菜》第二段(第2、3自然段)段意的概括(詳見課本第六單元單元學習提示)。“自然段段意歸并法”的難點在于對各自然段的段意根據主次關系進行取舍。在概括時應反復閱讀體味才能確定,有時幾個自然段寫了一件完整的事,可按事情的起因、經過、結果去概括。如課文第3大段(第4---8自然段),在對各自然段段意串連起來時,對語句進行加工,使之完整通順。這段段落大意可這樣概括:“我”掰財主家的玉米棒子,被財主家人兇狠追趕而跳進河里,后來不敢回家,獨自游蕩在廣闊的田野上。

      2、課文第9自然段“最使人感到饑餓的冬天過去了……藍天上白色的云朵”,小學五年級語文教案《小學語文第九冊課程輔導——16、我盼春天的薺菜》。讀這段話,要這樣去理解:1、勞苦的人家辛勤勞動了一年,秋天收起來的糧食大多被財主剝削去了,家里一點糧食,不夠一家人生活,冬天只得挨餓。2、窮人盼望春天的到來。因為春天一到,田野里長滿了各種野菜,可以挖野菜來充饑。3、“把它下在玉米面的糊糊里……多好吃了”。這樣的食物只有窮人孩子才感到好吃,因為它比挨餓好受多了,所以對薺菜有一種特殊的感情。4、為什么“挖野菜時會有那種坦然的心情”,而且感到是一種享受呢?這更是對薺菜有一種特殊感情的反映。因為如今去挖薺菜時,可無憂無慮,不必擔心財主家的人拿粗木棍兇狠地追趕,還可以自由自在地看天空的小鳥、樹上的杏花、天上的白云。

      三、難點分析:

      【難句理解】“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”在

      那個社會里,要是媽媽知道這件事,怎么會不哀愁呢?因為擔憂自己的孩子遭到財主毒打,擔憂財主會借此向父母敲詐、逼債。我怎么忍心看著媽媽再苦上加愁呢?孩子怕失去相依為命的父母,所以說“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛”。

      四、參考資料:

      薺菜,一種一年或多年生草本植物,葉子羽狀分裂,裂片有缺口,花白色,嫩葉可以吃。

    【設計方案】相關文章:

    設計方案(經典)10-04

    設計方案[精選]11-04

    設計方案11-04

    設計方案[經典]10-28

    (精選)設計方案09-04

    [精選]設計方案08-24

    設計方案(精選)09-14

    (經典)設計方案08-30

    設計方案04-05

    設計方案04-05

    国产一级a爱做免费播放_91揄拍久久久久无码免费_欧美视频在线播放精品a_亚洲成色在线综合网站免费

      自拍偷亚洲成在线观看 | 综合久久给合久久狠狠狠97色 | 三级亚洲中文字幕 | 午夜理论片福利在线观看 | 亚洲日韩精品一区 | 在线看免费Av免费 |