(熱)設計方案
為有力保證事情或工作開展的水平質量，我們需要提前開始方案制定工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的設計方案3篇，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
教學內容：教科書第103頁和第103頁下面的做做的題目，練習二十二的第10、11題。
教學目的：使學生進一步理解正、反比例的意義．能夠正確判斷成正、反比例的量。
教學過程：
一、正比例和反比例的意義
教師：我們已經學過正比例和反比例的意義，誰能講一講正、反比例的意義?(學生回答。)
教師：兩種量是成正比例的量或成反比例的量．這兩種量的關系就叫做正比例關系或反比例關系。這種關系可以用下面的式子表示：
＝k(一定) 或xy＝k(一定)
教師出示下列題目讓學生判斷兩種量是不是成比例，成什么比例，并說明理由：
(1)每天看書頁數一定，天數和看書的總頁數。
(因為 ＝每天看書頁數(一定)，所以天數與看書的總頁數成正比例關系。)
(2)平行四邊形的面積一定，平行四邊形的底與高。(因為底高＝平行四邊形面積(定)，所以平行四邊形的底與高成反比例關系。)
(3)分數的值大小一定，這個分數的分子與分母。(因為
＝分數值(一定)。所以分子與分母成正比例關系。)
(4)差一定，被減數與減數。(因為被減數一減數＝差(一定)，所以被減數與減數不成比例。)
(5)一批煤，如果每天燒5噸，可燒36天；如果每天燒1噸，可燒45天。天數和每天燒煤的噸數。(因為題目中沒有明確說出哪個量是一定的。而536＝l80(噸)，445＝180(噸)，可見煤的總量是一定的。因此，有每天燒煤的噸數天數＝煤的總噸數。所以天數和每天燒煤的.噸數成反比例關系。)
二、正比例和反比例的比較
教師：單價；數量和總價這三個量每兩個量之間有什么樣的比例關系：
(1)當單價一定時，數量和總價成什么比例關系?
(2)當數量一定時，單價和總價成什么比例關系?
(3)當總價一定時，單價和數量成什么比例關系?
學生回答后，接著就比較正比例關系和反比例關系。教師讓學生回答，再歸納并板書：
三、做教科書第103頁做一做的題目。
第1題，教師指名回答，要說明成什么比例的理由。
第2題，教帥先讓學生填空，再指名回答并說明理由。
第3題，讓學生思考和填空、教師巡視。注意解答時有不同想法的學生。訂正時，讓有不問想法的學生，說自己的想法和理由。
第4題，學生做題有困難時．教師提示：可以舉一個實例先驗證，再確定是不是成比例，成為什么比例。訂正時，要求學生說明理由。
四、作業
練習二十二的第l0、11題。
設計方案 篇2
【教學目標】
１、速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。
２、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
３、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。
【教學重點】
１、整體感知課文內容，體會字里行間流露的感情。
２、體味文章帶給我們的深刻的啟示。
【課前準備】
１、學生：
預習課文，了解安徒生。
２、教師：
搜集點童話及安徒生的資料。
【教學內容】
１、介紹童話這種文化及作者情況。
２、通過有感情地朗讀課文，感知內容，體會思想感情。
３、引導學生逐步明確課文帶給我們地思想啟示。
【教學設計】
一、整體感悟
１、導入：
同學們，在你們成長的`道路上，可能是陽光撒滿心田，一路順風，也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不要的困難時，被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實你只要努力進取就會成為一只白天鵝。下面我們就來看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的。
２、介紹童話及作者。
３、感知課文內容，速讀課文，并回答問題：
⑴這篇童話講了一個什么故事？
⑵丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度？有什么追求？
⑶當丑小鴨
變成白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？
⑷這篇童話給我們什么啟示？
二、問題探究
１、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴地天鵝？
２、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，生在鴨場里也沒有關系？
３、為什么說丑小鴨的一生是作者自己一生生活的寫照？
三、體驗反思
１、我們因從丑小鴨身上學些什么？
２、丑小鴨形象有什么現實意義？
四、拓展延伸
通過對這篇童話的學習，同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗寫個小片段吧。
題目《我愛丑小鴨》、《丑小鴨與我》、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等。
也可以發揮想象力，已經成為白天鵝的丑小鴨會有怎樣的生活呢？
五、作業
１、積累詞語，抄寫！
２、完成研討與習題一、二。
設計方案 篇3
學習目標
1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。
2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。
4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。
5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
課前準備
1.布置學生讀一本好書。
2.實物投影儀。
第一課時 口語交際
名言導入
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
（多媒體打出，師生齊讀）
列寧說：“書籍是巨大的力量。”
高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的`新世界。”
伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）
介紹一本好書
1.指名介紹一本好書。
a.請1名同學介紹一本好書。
b.征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。
師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。
2.小組開始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。
5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？ （學生交流，體會好書的作用）
小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？
生活拓展
1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
第二、三課時 習作
導入 激趣，拓展思路
1.導語 ：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。
2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。
3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
自主習作
師生評議作文
1.交流自己寫了什么內容。
2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。
3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。
5.自己修改習作。
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