設計方案

    時間:2022-09-17 09:08:42 設計方案 我要投稿

    【必備】設計方案錦集八篇

      為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展,就需要我們事先制定方案,方案是解決一個問題或者一項工程,一個課題的詳細過程。那么你有了解過方案嗎?以下是小編為大家收集的設計方案8篇,希望能夠幫助到大家。

    【必備】設計方案錦集八篇

    設計方案 篇1

      教學目標

      1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

      2、理解詩歌的字面意思,體會字里行間蘊涵的情味。

      3、細心品味膾炙人口的千古名句。

      教學重點

      1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

      2、理解詩歌的字面意思,體會字里行間蘊涵的情味。教學難點

      賞析這首詩歌并體會字里行間蘊涵的情感。

      教學課時:一課時

      一、導入

      在上課前請同學們先聽老師朗讀一首詩(杜牧<<山行>>)

      “遠上/寒山/石徑斜,白云/深處/有人家。停車/坐愛/楓林晚,霜葉/紅于/二月花。”

      1、簡介作者和寫作背景.

      杜牧是什么朝代的詩人?(唐代)唐代有哪些著名的詩人呀?最著名的兩位詩人是誰呀?(李白、杜甫)后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。

      除了“大李杜”還有“小李杜”,你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎?(杜指的是杜牧)那李呢?指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”,后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時期,這時的唐王朝內憂外患,戰亂不斷,民不聊生。

      秦淮,是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀?(江蘇。┣鼗春佑沙侵写┻^,流入長江,兩岸酒家繁多,是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方!逗笸セā窊䝼魇悄铣惡笾魉鳎捎陉惡笾髡諏g作樂,不理朝政,最終丟失了江山,因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

      如今詩人杜牧夜泊秦淮,在這樣的一種情形下又聽到此曲,他的心情應是怎樣的呢?我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。(板書:泊秦淮)

      二、學生自由朗讀詩歌,整體感悟。

      三、學生示范朗讀再全班齊讀。

      四、誦讀

      五、教師范讀,學生比較點評;

      借學生點評之機,引導學生與文本對話,穿插介紹詩歌寫作背景;

      六、賞析詩歌。

     。、賞析一、二句:煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。

      這兩句是寫什么的?(寫景)寫了哪些景物?這些景物給你一種什么樣的感覺?(寫詩人夜泊秦淮所見的景物:淡煙寒水,夜幕朦朧的凄迷景象。)

      誰來把這兩句話的意思說一說?(如煙的水汽籠罩在秦淮河上,月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊,靠在酒家。)“籠”是什么意思?(籠罩)“寒”字令你想到了什么?(天氣寒冷,表明這是深秋時節)除了季節的冷?有沒有別的方面的冷?(心的冷)2、賞析三、四句:商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。商女,請同學們看一下注解。(指以賣唱為生的歌女。)

      這兩句話是什么意思?誰來說一說?(這時,從江對岸傳來歌聲,這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。

      “猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂,還唱這種亡國之音!最后二句作者是在斥責歌女嗎?(不是)大家想一想,歌女以賣唱為生,既然是賣唱,就要有聽眾,有點歌者。沒有聽眾,歌女也無意唱這個曲子。

      大家想一想,這些聽眾可能是哪些人?(在內憂外患的情形下,還有金錢、有時間、有心情聽曲子應該是些豪門貴族)

      這些豪門貴族明知是亡國之音,卻偏要聽,而且是在國難當前的情況下,可見他們是一群怎樣的人?(沉湎酒色,尋歡作樂,過著醉生夢死,燈紅酒綠的生活)作者面對這樣的一番景象,這樣的一群人,他的心情應該是怎樣的?(感慨、鄙視、憂傷、悲憤)

      所以“商女不知亡國恨”,表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨,實際上是借題發揮,批評豪門貴族,表現了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死,亡了國,這些豪門貴族不以為鑒,一樣會

      步陳后主的后塵,除了憂傷、悲憤、鄙視外,從作者對歷史興亡的感慨中,我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。

      七、齊讀并背誦全詩。要求:讀出憂傷、悲憤。

      八、積累:.

      藝術手法:泊舟秦淮,見朦朧月色,聽靡靡之音,由是詩人既吊古,又諷今;由南朝統治者的醉生夢死,聯想到晚唐統治者的紙醉金迷。主題:對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

    設計方案 篇2

      一、教學內容:

      第一單元:餐廳里的數學問題 8課時

      第二單元:游樂園里的數學問題14課時

      第三單元:市場里的數 9課時

      第四單元:商店里的計算12課時

      第五單元:教室里的測量5課時

      第六單元:總復習6課時

      課時數共54課時

      二、學生情況簡析

      在經過了一個學期的數學學習后,基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標,對學習數學有著一定的興趣,樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時,有畏縮情緒。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯,但是成績不能代表他學習數學的所有情況,只有課堂和數學學習的活動中,才能充分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此對學生,我們應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持,并逐步引導的學會數學思考,學會解決問題。

      三、本冊教材目標分析 :

      (一)知識和技能

      1.知道乘法的含義,乘法算式中各部分的名稱,知道乘法口訣是怎樣得來的,熟記1~4的30句乘法口訣。

      2.熟練地掌握100以內的數,會讀、寫100以內的數。掌握100以內的數是由幾個10和幾個1組成的。掌握100以內數的順序,會比較100以內數的大小。

      3.熟練地口算20以內退位減法,比較熟練地口算兩位數加、減整十數和兩位數加、減一位數。會計算乘加、乘減式題。

      4.認識人民幣單位元、角、分。知道1元=10角,1角=10分,要愛護人民幣。

      5.在實踐活動中,體會厘米、米的含義,知道1米=100厘米。

      6.用劃正的方法整理數據,將數據填入表格中,通過涂色等活動制作簡單的條形統計圖。

      (二)數學思考

      1.能運用生活經驗,對有關的數學信息作出解釋,并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。

      2.能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中,發展空間觀念。

      3.在教師的幫助下,初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納和類比。

      4.在解決問題的過程中,能進行簡單的、有條理的思考。

     。ㄈ┙鉀Q問題

      1.能在教師指導下,從日常生活中發現并提出簡單的數學問題。

      2.了解同一問題可以有不同的解決辦法。

      3.有與同伴合作解決問題的體驗。

      4.初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

     。ㄋ模┣楦信c態度

      1、在教師和同學的鼓勵、幫助下,聯系學到的數學知識對身邊的與數學有關的某些事物有好奇心,能積極地參與觀察、發現并解決數學問題的活動。

      2、在教師和同學的鼓勵、幫助下,能克服在數學活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗,逐步形成學好數學的信心。

      3、初步了解可以用數和形描述某些生活現象,初步體會可以用數學解決實際問題,初步感受數學與日常生活的密切聯系。

      4、有初步的經過思考獲得數學知識的體驗,有初步的與同學相互合作、相互交流學習數學知識的體驗。

      四、教學重點與難點

      1.知道乘法的含義,熟記1~4的30句乘法口訣。

      2.會讀、寫100以內的數。掌握100以內的數是由幾個10和幾個1組成的。掌握100以內數的順序,會比較100以內數的大小。

      3.熟練地口算20以內退位減法,比較熟練地口算兩位數加、減整十數和兩位數加、減一位數。會計算乘加、乘減式題。

      五、教學措施

      1、從學生的年齡特點出發,多采取游戲式的教學,引導學生樂于參與數學學習活動。

      2、 研讀教材,抓住重難點,設計的活動要有利于突破重難點。

      3、認真備好每一節課,創設適合學生年齡特點的情境,吸引學生的注意力。在課堂教學中,注意多一些有利于孩子理解的問題,而不是一味的難、廣。

      4、應該考慮學生實際的思維水平,多照顧中等生以及思維偏慢的學生。多與后進生談話,關注他們的知識的掌握情況,及時輔導和表揚,樹立他們學習興趣的愿望。

      5、布置一些比較有趣的作業,比如動手的作業,少一些呆板的練習,作業分層設計。

      6、加強家庭教育與學校教育的聯系,適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

      7、作好組內教研,交流教學心得。

      六、課時安排

      周次

    設計方案 篇3

      ○教學目標

     、 整體感知課文,分角色朗讀,體會人物思想感情,《羚羊木雕》(方案B)。

     、 聯系生活,學會與父母、他人溝通,獲得有益啟示。

      ○教學重點

      分角色朗讀,把握人物個性化語言。

      ○課前準備

      學生

     、 課前請同學們在練筆里寫寫自己進入中學后在家庭中的變化,準備在班里交流。

     、 課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。

      教師

     、 查閱指導朗讀的資料,教師參與分角色朗讀。

      ② 多媒體輔助教學。

      ○教學內容

      本文所寫家庭故事貼近學生生活,結構精致,布局巧妙,情節發展曲折,矛盾環環相扣。人物的語言、動作、心理描寫,符合人物個性。設計時只能有所取舍,把更大的自由、發現的快樂給學生,讓他們通過有感情的朗讀課文,并聯系自己家庭生活和成長經驗去體驗人物思想感情,從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創作意圖,并進一步提高自己的認識,從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突,使自己能健康快樂地成長。

      ○教學設計

      導入新課

      同學們進入中學已半個學期了,如春天的小樹在慢慢長大,有的同學在練筆這樣寫:

      (大屏幕投影出示,請作者讀一讀)

      “隨著年齡的增長,我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話,那么現在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。”

      ——初一10班 于雙

      “在不知不覺中,我長大了,初中一年級語文教案《《羚羊木雕》(方案B)》。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在發育,長大。我已有了自己的主見,不再事事聽從家長了。”

      ——初一10班 江穎楠

      (過渡)是的,我們長大了,有了自己的主見,不再事事聽從家長了,于是“家”這個寧靜的港灣,開始有了起伏的波瀾,讓我們一起讀讀張之路寫的發生在家中的故事——《羚羊木雕》

      教師板書課題及學習目標

      檢查預習

      初步感知課文

      ① 文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發生了什么事?涉及到哪些人物?

     、 你認為這篇文章寫得怎樣?

      要感知課文內容,就要朗讀,朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文,邊讀邊思考。學生四人小組討論,自由回答問題并明確上述問題。

      學生自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受,隨時加以肯定。

      [教師小結]

      《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場,人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節,精彩的語言,同學們一定要精讀揣摩。

      精讀賞析

      師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。

      教師用大屏幕投影問題組:

     、 品味揣摩人物個性化語言

     、 文章結構順序能否調整

      (過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發現、有感悟,進而有創作。小組討論誰讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。

      全班討論對人物的理解,其他同學補充或糾正。

      ①品味揣摩人物個性化語言

      分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味,并由此分析人物性格。

     、谖恼陆Y構順序

      調整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節起伏跌宕。

      體驗反思

      (過渡):同學們在悄悄地長大,在生活中你可能不得不面對與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。

      大屏幕投影出示問題

     、 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事,會怎樣處理?

     、 學習這篇課文,你有什么收獲?

      [教師小結]

      學生處理矛盾的方法有差異:有的學生非常沖動,甚至以離家出走解決問題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。教師這時要因勢利導,羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中,學會溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現文中的矛盾沖突。

      作業

     、 與父母一起讀這篇課文并討論。學會與父母、他人溝通,快樂生活一生。

      ② 想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續寫。

      小結

    設計方案 篇4

      【教學目標】

      學生了解老師對學生的關心和愛護,為學生付出了辛勤的汗水,進而體會到老師的愛,知道從小就要尊敬老師。

      【教學重點】了解老師對學生的關心和愛護。

      【教學難點】體會到老師的愛,知道從小就要尊敬老師。

      【教學過程

      第一課時 說說我的老師

      【教學目標】

      學生了解老師對學生的關心和愛護,為學生付出了辛勤的汗水。

      【教學重點】了解老師對學生的關心和愛護

      【教學難點】體會到老師的愛。

      猜老師游戲導入,可有老師主持或多媒體顯示。

      一、活動進行

      1.觀察“說說我的老師”中的兩幅圖。途中介紹了哪些老師,這些老師怎么樣。

      2.討論:說說看,給我們上課的是哪些老師?我喜歡……

      3.觀察:“老師,您真好”中的三幅圖,說說圖上的老師好在哪里。

      4.討論:你有這樣的老師嗎?說說看

      二、活動延伸

      利用課余時間,找一名你最喜歡的老師,給他(她)畫張像或對老師進行采訪。

      第二課時 老師,您累嗎?

      【活動目標】

      學生了解老師對學生的關心和愛護,為學生付出了辛勤的汗水,進而體會到老師的愛,知道從小就要尊敬老師。

      【活動重點】了解老師對學生的關心和愛護

      【活動難點】體會到老師的愛。

      【活動導入】

      由學生表演“老師的一天”

      【活動進行】

      1.觀察畫面,說說老師為什么有白發了?然學生明白老師的工作很辛苦,每天工作的時間很長,工作的內容很多。

      2.討論:說說自己的班主任每天是怎么工作的。你認為還有哪些老師的工作也很辛苦,為什么?可引導學生展開討論,即可談教自己課的老師,還可談其它的老師,甚至校長、教導主任等。

      3.開展“我為老師爭光彩”的活動。先討論:我們要怎樣做,老師才會笑得更開心呢?然后布置活動。

    設計方案 篇5

      一、指導思想:

      為進一步落實全區百日安全生產行動工作精神,我校按照教育局文件要求,組織了“治理隱患防范事故安全教育活動月”安全教育系列活動。

      11月份學校開展以“治理隱患,防范事故”為主題的安全教育月活動,積極開展各種安全應急演練;完善學校安全預警體系,嚴格落實學校組織學生參加大型集體活動的審批制度;加強矛盾糾紛排查,對各種不安定因素做到早發現、早報告、早控制、早化解;加強政策法規的宣傳解釋工作;全方位開展安全隱患排查。排查不留死角,排查出的事故隱患要按照責任、措施、資金、時限、預案“五落實”的要求立即進行整改。使全校師生時刻保持清醒的認識,牢固樹立安全意識。

      11月6日,我校組織了安全教育板報競賽。各班圍繞安全教育月的工作重點,結合學生的年齡特點,繪制了版面鮮艷、內容豐富、教育意義強的黑板報,向學生宣傳安全常識。

      三、活動對象:全校各班

      四、活動地點:各班教室

      五、活動時間:20xx年11月6日——20xx年11月20日

      六、活動形式:板報設計評比

      七、參賽要求:

     。1)作品必須是圍繞著活動主題進行創作。

      (2)作品必須遵循版面設計美觀,整體效果優雅,色彩搭配大膽、合理;字跡工整、清晰;創意材料運用創新,圖文并茂等的規則。

     。3)內容積極向上,突出安全教育的重要性。

     。4)主編:每班4人。

      八、評分標準:

      (1).主題鮮明(30分) 本次板報評比圍繞評估,以“安全教育”為主題,要求鮮明、突出,能夠有一定的影響

     。2).內容豐富(30分)板報評比要結合實際工作,以文字、宣傳畫、口號、等形式在黑板上完成

     。3).版面設計(20分)要求版面設計科學、合理、新穎,文字、畫面所占比例平衡,注明班級

     。4).創意新穎(10分)體現本班特色,視覺效果好

     。5).字體工整(10分)要求手工制作,用粉筆或廣告顏料在黑板上作畫書寫.

      ------最后得分滿分100

      九、展覽地點:學校大廳。

      十、評獎:

      一等獎1個;二等獎2個;三等獎3個

      十一、備注:

      1、板塊由學校統一提供,領取時間:11月10日,領取地點:體育館。

      2、其他材料自備。

      3、評比時間:11月20日,評委另行組織。

      三、比賽評判:

      組長:

      組員:

    設計方案 篇6

      【活動過程】

      一、準備活動

      播放《健康歌》,幼兒隨著《健康歌》的音樂在教師的指導下做熱身運動。

      二、 游戲指導

      游戲玩法:

      孩子們先手拉手站好,其中一名孩子將自己的一只腿放在旁邊兩孩子的手上,單腿站立,然后,孩子依次將自己的一條腿放在另一小孩的腿上,所有孩子將腿搭好后,最先那個孩子的腿放在最后一名孩子的腿上,開始游戲,邊單腿跳邊唱兒歌:“編、編、編花籃,花籃里面有小孩,小孩的名字叫花籃”。

      游戲規則:

      1、參加游戲的人數在三人以上。

      2、若有一個小孩的腿掉下來了,游戲必須重新開始。

      三、 放松活動

      幼兒在音樂的伴奏下,活動活動四肢,使身體完全放松。

      【活動延伸】

      回家和小朋友們繼續玩《編花籃》的游戲。

      【活動反思】

      孩子們很喜歡編花籃的游戲,能積極、踴躍的參與到活動中來,活動鍛煉了幼兒單腿站立、單腳跳躍的能力,培養了他們之間的感情,合作能力也得到了提高。

    設計方案 篇7

      (一) 晨間活動:

      1、教師熱情接待家長和幼兒,詢問幼兒身體情況。觀察幼兒情緒狀況。

      2、幼兒自由選擇活動器材進行游戲,教師注意為幼兒增減衣服。

      (二) 生活活動

      學塞衣褲

      活動目標:自己動手學塞衣褲,愿意做力所能及的事。

      活動準備:幼兒已學過塞衣褲兒歌

      觀察與指導:

      1、 利用盥洗,進行學習,嘗試自己塞衣褲。

      2、 幼兒盥洗,師與幼兒一起念兒歌:

      衣服妹妹真調皮,偷偷跑到外面去。褲子哥哥快快來,拉住妹妹別忘記!

      3、 幼兒自己動手學塞衣褲,師幫助個別幼兒。

      4、 鼓勵幼兒自己的事情自己做。

      (三) 區域 活動:

      活動目標:大膽選擇喜愛的游戲內容和材料,自主、愉快的進行游戲。

      知道游戲好要將材料物歸原處。

      (四) 集體教育活動:體育活動——小小送貨員

      一、設計意圖

      小班的孩子十分依戀父母,雖然他們進入幼兒園已一個多月了,漸漸適應了幼兒園的集體生活,但情緒時有反復,為了讓孩子逐步由依戀父母轉向大膽愉悅地參與幼兒園的各 項活動,我們捕捉著孩子在幼兒園生活中所表現出來的興趣點、熱點,如:孩子們特別喜愛娃娃家的小推車,愿意在

      教室里推著玩耍。從孩子們的“熱點”出發,以《綱要》中“根據兒童的興趣、愛好、需要和發展水平,將周圍的自然環境、社會環境作為發展兒童的重要資源!边@一精神為依據,設計了此游戲活動。通過活動,力圖進一步融洽師 幼關系,讓孩子在輕松愉悅的氣氛中不知不覺地得到發展。同時,有機滲透各領域發展目標。

      二、活動目標

      1、 愉快地扮演角色,體驗自己想辦法解決問題的樂趣。

      2、 積極參與游戲,愿意大膽表達自己的感受體驗。

      3、 鍛煉上下肢動作的協調性,能在斜坡上大膽推車行走。

      三、活動準備

      1、 知識經驗的準備: 幼兒有過玩小推車的經驗。

      2、 物資材料的準備:

     。1) 場景:小橋、小兔商店、廢舊瓶子、盒子等,地上畫有大圓圈。

     。2) 幼兒人手一個小推車、音樂磁帶、錄音機。

      四、活動過程

      開始部分

      1、 幼兒聽音樂,推車走路進場。

      2、 幼兒跟著老師做拍手游戲操。(為推車動作做準備)

      基本部分

      1、 教師啟發;“我們都去幫小兔送貨,送的時候不能撞到其他的貨車!

      2、 幼兒自由活動,教師鼓勵幼兒想辦法一次多裝點貨物。

      3、 請小朋友停下來,互相觀摩同伴的玩法。

      4、 游戲:幫小兔運貨

     。1) 教師講解游戲玩法。

      (2) 在游戲過程中鼓勵幼兒大膽游戲,并激發幼兒用語言表達自己的感受體驗。

     。3) 教師對能力強的幼兒鼓勵他們多裝點貨物,對膽小的幼兒,鼓勵他們大膽嘗試。

      結束部分

      聽音樂做歌表演“走路輕輕”幼兒推車回班。

      五、活動延伸

      1、在區域活動、戶外體育活動中繼續加強訓練,根據幼兒的運動水平適當加大難度。

      2、開展家園活動, 親子運動會。

      (五)小組或個別活動:猜水果

      一、活動目標

      1、認識幾種常見的秋天的水果。

      2、能通過觸摸辨別水果的不同之處,發展幼兒的觸摸覺。

      3、激發幼兒對事物有好奇心和探究之心。

      二、活動準備

      活動區內放置一個袋子,內裝葡萄,蘋果、橙子,香蕉等水果,用帶子扎緊口。

      三、活動過程

      1、 教師用神秘的口氣告訴幼兒:“老師這里有一個大口袋,里面裝有許多好東西,你們想知道是什么嗎?”

      2、 教師告訴

      幼兒游戲的玩法:把手伸進布口袋里摸一摸,說出你摸到的是什么東西?然后把水果拿出來,看一看是否猜得準確,猜對的,就將該水果放在另外的筐內,猜錯的依然將水果放進口袋里。

      3、 在玩游戲的過程中教師要啟發幼兒說出他摸到的東西的感覺。如:“它是圓圓的,很象皮球”等。提醒幼兒不能把布袋打開用眼睛看。

      (六)操節活動

      一、幼兒在老師帶領下,動作有力、有節奏地聽音樂做模仿操。

      二、在做操前檢查幼兒衣著情況,準備好隔汗的小毛巾。

      (七)戶外活動

      活動目標:喜歡參與游戲活動,體驗游戲的快樂。

      材料與環境創設:小推車、娃娃、小房子、大皮球、搖椅、爬爬蟲等

      活動過程:

      1、 自由選擇:幼兒自由選擇各種戶外活動進行游戲。

      2、 自主活動:利用幼兒眼的自然環境讓幼兒自主開展各種活動,體驗游戲的快樂。

      3、 自發交流:幼兒愿意和同伴、老師說說游戲中快樂的事。

      備注:提供毛巾提醒幼兒在活動中使用;根據天氣情況、幼兒活動情況調整幼兒的活動量、衣著。

      半日開放音樂游戲(一)

      (一)尋找“蜂王”

      適合年齡段:5歲~7歲

      游戲準備:

      1、先在全體幼兒和家長中選出一位“尋找‘蜂王’的人”。將他蒙上眼睛,暫時隔離在一邊。

      2、再從其他家長或幼兒中選出一位“蜂王”,并向其他人明示。

      游戲開始:

      1、“蜂王”和其他人坐成半圓狀,“蜂王”隨著音樂做各種身體動作。其他人注意“蜂王”的動作并與之保持一致。

      2、在“蜂王”帶領大家做游戲時,“尋找‘蜂王’的人”注意觀察大家的動作并找出游戲中的“蜂王”。其他人在觀察學習“蜂王”的動作時,要注意掩護“蜂王”不被尋找的人發現。

      參考樂曲:《野蜂飛舞》作者:里姆斯基·科薩可夫(出處:《幼兒園活動整合課程——音樂教育資源配套磁帶·大班》江蘇電子音像出版社南京師范大學出版社出版)

      (二)照魔鏡

      適合年齡段:5歲~7歲

      游戲準備:

      全體家長和幼兒對樂曲熟悉,明確哪些是單數樂句,哪些是雙數樂句。

      游戲開始:

      1、一名教師和全體家長面對面站好。單數樂句,教師做某一方位的動作,家長在偶數樂句做出與教師相反方位的動作?梢韵茸鍪植縿幼鳎煜ね娣ê螅尤胂轮珓幼鳎哟笥螒螂y度,還可以有上下肢組合動作。幼兒在旁邊監督,并要負責挑出表現最好的家長。

      2、以家庭為單位,家長和幼兒面對面站好,重復上面的游戲。家長先做動作,幼兒做相反方向動作。雙方可以自由交換角色。

      3、被挑出的家長帶領全體家長和幼兒一起玩這個游戲。

      參考音樂:《墨西哥草帽舞》(出處:《世界名曲·七》海文音像出版社出版)

      (三)神奇的門

      適合年齡段:5歲~7歲

      游戲準備:

      1、制作一扇卡通門,質地不要太硬,以免游戲中出現危險。

      2、游戲前對幼兒說:我們要經過一扇神奇的門,走在前面的人總是能夠順利通過,當音樂停止時,門就會關上,還沒有通過的人就撞到門上了。

      游戲玩法:

      1、第一遍音樂:全體家長和幼兒站在一排,教師甲面對大家,帶領大家隨音樂做動作,教師乙站在最左邊和其他人一起跟著做動作。在音樂間奏處,全體游戲者向左轉,教師乙成隊首,教師甲則站到隊尾。大家在教師乙的帶領下隨音樂邊做動作邊向前穿過“門”。在音樂停止時,還在“門”后的所有人做碰到“門”倒地的動作。

      2、第二遍音樂:前面游戲中第一個倒地的人面對大家站好。即興創編各種動作帶領大家做。間奏處,游戲玩法同前。

      游戲說明:

      游戲可以重復多遍。

      參考音樂:《Hokey Poke》

    設計方案 篇8

      設計理念:

      高年級的閱讀教學,要注重“揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。”同時,“閱讀是學生的個性化行為”,所以,以上目標的達成,要依靠學生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點。

      教學目標:

      1.學會本課8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

      2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。

      3.感受作者所描寫的境界,培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

      4.學習作者的表達方法。

      教學重點:

      1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

      2.學習表達感情的`方法。

      教學流程:

      一、游戲導入(和學生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句。)當我們背誦這些詩句的時候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生,一起走進他心中的山。

      二、初讀,讀通順(勾畫、理解有新鮮感的詞句)

      “山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確、通順。

     。ǔ鍪旧衷~,正音,識記)

      三、再讀,讀出景(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)

      讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話,讀文章想畫面,體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來,“友”不是“友”。

      四、三讀,讀出情(憑借語言體會友情,結合生活,體驗友情)

      “友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到“友情”?

      1.學習文章開頭,體會“滿懷的好心情”。

      2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導,體會“情深”)

      3.“樹”一段:你從“這片”體會到什么?(是“我”常來的這片樹林,是我的知己。)

      4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友?(在讀中訓練句式,體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀,讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

      5.這山中的一切,哪個不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會“我”滿懷的好心情。

      6.此時,大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結尾,體會友情。

      7.大自然是美的,多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語皆情語”,讓我們再一次走進山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)

      五、明明是山水樹木、花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什么特點?下節課我們繼續學習。

      第二課時

      1.在讀中領悟文章的表達方式。

      2.背誦喜歡的段落。

      3選擇自己熟悉的一處景物,運用想象,摹仿文中的寫法寫一寫。

      [課堂教學實錄]

      課前談話:

      請學生自我介紹。

      生:拜訪的意思。

      師:作者拜訪哪些朋友,默讀課文,如果有什么疑問,一會可以提出來。

      生:誰來說說按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友?

      生:首先拜訪了古橋,接著樹林

      鳥兒

      清涼的山泉

      溪流

      瀑布

      白云

      還有補充嗎?

      生:還有雷陣雨

      生:還有落葉、落花

      生:大自然中每一個都是他的朋友。

      師:跟著作者的腳步走進山中,讀第一二自然段,看你能感受到什么。

      生:讀第一自然段

      師:剛才你讀完課文,你有什么疑問?

      生:剛看課題以為是拜訪人,默讀才知道是拜訪大自然。

      師:是啊,明明是拜訪山中的一切,為什么題目是山中訪友呢?

      生:為什么不坐車去?

      生:為什么他要踏一條幽靜?

      師:你從剛才這位同學朗讀中你感覺到什么?

      生:很輕快

      師:你能不能把這種感覺通過朗讀表達出來?

      生:我覺得從第二自然段體會出一走出門世界就是美好的,不管走到哪里世界都充滿陽光。

      生讀第二自然段。

      帶著輕松愉快的心情,作者拜訪那座古橋,古橋是友嗎?請大家默讀第三段,嘴是不要張開的,在心里讀,很快地讀。

      學生讀第三段。

      生:作者認為老橋是他的朋友。

      師:文中說“那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人。”在作者眼里,橋僅僅是橋嗎?

      生:是德高望重的老人

      生:德是品德,望是威望的意思。

      師:名望聲望德高望重,為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢?自己讀第三自然段,讀出聲音來。

      生:因為這座古橋在這澗水上站了很多年。

      生:文中說“你把多少行人……”看出作出過很多貢獻,還是很謙虛。

      生:之所以成為德高望重的老人,是因為老橋很古老。

      師:你從哪里看出來的?

      生:弓著腰,俯身凝望。默默為人民付出。

      生:從最后一句看出來“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來。

      師:僅僅從歲月悠悠看出來嗎?這么多年過去,老橋依然——

      生:很忠誠,默默地

      師:面對這位默默無聞的,面對這位一如如舊的,面對這位做出貢獻的老橋,誰來讀。

      學生讀“啊,老橋,你如一位德高望重的老人……依然如舊”。

      師:你覺得你讀出了對老橋的?

      生:尊敬。

      師:你覺得你聽出了對老橋的什么?

      生:懷念。

      師:還有嗎?

      生:老橋是他的朋友。聽出他們十分親切,沒有約束。

      生:聽出了感激之情。

      師:作者有這么多的情在里面,才從老橋聯想到了老朋友,正因為有情,他的文字才這么動情,讀來才這么入情。

      師:作者對樹林又是怎樣的感情?

      指名讀第四段

      師:什么情感?

      生:知己。

      師:什么樣的人可以相互成為知己?

      生:知道你內心的想法。

      生:對對方都是無話不談。

      生:非常親密的朋友。

      師:知己就是至交,同意這樣說嗎,請看文中這句話認真讀讀,哪些文字觸動了你的心,讓你感覺到作者和他們確實是知己。大聲讀“走進這片樹林,

      望著我!

      生:從鳥兒呼喚我的名字看出。

      生:無邊是無限的,把所有的都給知己。

      師:在鳥兒的呼喚中,在迎面送來的青翠里,在每一棵樹的凝望中,有多少話跟作者講啊。

      這片樹林是作者是多么熟悉的呀,小時候高興的時候就來到這里——

      生:他在這里嬉戲。

      師:他傷心的時候也來到這里——

      生:向樹林和小鳥傾訴他的心事,好象能安慰他。

      師:現在作者又回來了,這些樹和鳥會說些什么知己話?

      師:我是你的知己,你想跟我說什么?

      生:今天怎么樣?

      師:我很好,又來看你了。

      生:你有什么煩惱,我來分擔。

      師:話說的不錯,但不像知己。

      生:最近過的怎么樣?

      師:過的很好。

      生:你是來玩,傾訴煩惱,還是抱怨?

      師:我一開始就帶著滿懷的好心情來,怎么會抱怨呢?你就是山中的鳥兒,你就是山中的露珠……誰還想說?

      生:你有什么開心事,跟我說。

      師:這么多的知己話,課文說出來了嗎?沒有說出來,都在那輕輕的呼喚中,都在那默默的眼神里,都在那深情的凝望中,再讀這句話。

      師:請大家看看課文“我靠在一棵樹上……流淌。”

      師:此時此刻,作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經融為一體了。板書“物我相融”。老橋是他的朋友,樹林是他的知己。請大家讀。

      師:大聲讀第五自然段,看作者又有怎樣的感受?

      生:作者覺得山中一切都是他的朋友。

      師:山中哪個不是他的朋友,你還能感受什么?

      生:山中的朋友非常熱切。

      師:讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。

      生:你好,清涼的山泉……

      生:你好,汩汩的溪流……

      生:喂,淘氣的云雀……

      師:誰還想打招呼呢?

      生:你好,川流的瀑布……

      生:你好,陡峭的山崖……

      師:大家看你周圍的同學,他們就是山中的一切,是山泉、是白云,是溪流,是云雀……面對這些朋友,你們想熱切地跟他們打招呼嗎?誰來?

      學生讀第五自然段。

      師:我會這樣打招呼,師范讀。自然把話筒給學生,學生接讀這一段的句子。

      師:你感受到了那份情了嗎?讀著這樣的句子,有沒有感受到它像熱情的小詩,誰還想讀

      老師把文章排成詩歌的形式,打在大屏幕上,配上音樂。

      學生讀。

      師;除了文中描寫的這些,還會有誰?

      生:綠油油的小草

      生:連綿起伏山峰

      生:五彩斑斕的蝴蝶

      師:還有很多很多,你愿意也跟他們熱切地大招呼嗎?你想跟誰?是蝴蝶?是野花?還是其他的?誰先來?

      教師大屏幕出示句子:

      你好,可愛的蝴蝶————

      你——————

      你好,漂亮的野花——

      你————

      你好,漂亮的野花——

      你————

      你好,——

      ——————————————

      生:你好,可愛的蝴蝶,你扇動著漂亮的衣裙,是邀我共舞嗎?

      生:你好,可愛的螞蟻,你是不是想到我身上爬來爬去?

      生:你好,漂亮的野花,你露出動人的微笑,是歡迎我的到來嗎?

      生:你好,可愛的蝴蝶,你扇動漂亮的衣裙,是要參加舞會嗎?

      生:你好,翠綠的小草,你在微風中搖曳,是向我打招呼嗎?

      師:搖曳,多美的搖曳呀。山中的一切都是他的朋友,大家也許還有很多很多的話要說,你看此時此刻,老橋是他的朋友,樹林是他的知己,泉水、懸崖都是他的朋友,現在為什么他把山中訪友作為題目?

      生:因為他把山中的一切都當作朋友,山中的每顆樹都是他的朋友。

      師:為什么他把山中的一切都當作朋友呢?因為山中——

      生:有情

      生:因為大自然的一切是那么可愛。

      師:他對大自然有深厚的感激,作者對大自然有無限的喜愛。

      生:山中的一切都那么親切熱情。

      師:作者在《又見南山》里說我是山里人,山是我的胎盤和搖籃,也是我最初的生存課堂。作者對南山的一切充滿了無限的眷念,如此的一往情深。還有許許多多的話要說,文章在表達方面還有什么特點呢,文中還有許多優美的詞句,等著我們下節課繼續學習。

      板書:

      [附課文:]

      山

      中

      訪

      友

      走出門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

      不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。

      那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,惟有你依然如舊。

      走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進泥土和巖層;頭發長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉、流淌。

      這山中的一切,哪個不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新理妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟唱著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,川流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,刻著玄奧的智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到好風景。

      撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細數精致的紋理,看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。

      忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。我趕快跑到塊可以遮雨的巖石下。滿世界都是雨,我站立的地方成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?

      雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠,云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地揮手,告別山里的朋友,帶回了滿懷的好心情,好記憶,還帶回一路月色。

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