我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計1

　　設(shè)計理念：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，低年級識字教學(xué)的重點是讓字回到文之中，盡量在文章閱讀、生活閱讀中逐步達(dá)到多識字，提高識字效果，即語境識字。語境識字激發(fā)孩子的閱讀興趣，從本質(zhì)上及早讓學(xué)生感受、體驗、享受語文的快樂。課標(biāo)還強調(diào)，低年級教學(xué)重點要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，積累語言。要做到：識字與閱讀的結(jié)合；朗讀語言和運用語言結(jié)合；閱讀理解中朗讀和說寫的結(jié)合。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，

　　3、整體感知課文，了解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙不敢為弱者的品格。

　　教學(xué)重點：

　　識字、朗讀教學(xué)

　　教學(xué)難點：

　　有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　同學(xué)們，你們雖然已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，你們是最弱小的。那你們是不是最弱小的。（不是）有一個叫薩沙的小朋友，他在家中是最小的，但他和大家一樣挺直腰桿說“我不是最弱小的”，想聽聽他的故事嗎？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第7課《我不是最弱小的》，看小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的。

　　二、讀文識字，初步感知。

　　1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　提示：（1）自由讀文，遇到生字，圈出來借助拼音讀一讀。

　　（2）請把圈出來的字讀給同桌聽，如果讀對了就夸夸他，如果讀不準(zhǔn)就幫幫他。

　　（3）課文有幾個自然段，請在段前標(biāo)上序號。

　　2、匯報學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行生字教學(xué)。

　　（1）出示帶拼音的生字（指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀）

　　（2）出示帶拼音的詞語（個別讀、齊讀、開火車讀）

　　（3）出示不帶拼音的詞語（借助熟字讀詞語）

　　（4）組織做游戲。（出示不帶拼音的詞語，讀對摘取一朵云）

　　（5）結(jié)合句子認(rèn)字。（出示帶有生字詞的句子）

　　3、初步感知

　　（1）指名分段讀課文，要求正確流利，聲音洪亮。（指導(dǎo)朗讀）

　　（2）課文讀懂了嗎？快來填一填。

　　夏天的一個周末，五歲的（ ）和哥哥（ ），跟（ ）一起到森林中去玩。在他們賞花聊天的時候，突然下起了（ ）。媽媽把雨衣遞給（ ）又把雨衣遞給了（ ）。最后，（ ）掀起雨衣，遮住了（ ）。

　　（3）討論：你喜歡薩沙嗎？你還喜歡誰？說說理由。

　　三、觀察字形，指導(dǎo)寫字，口頭組詞。

　　1、課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點：

　　（1） 結(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大；

　　（2）偏旁上，都是提手旁的字，練習(xí)書寫。

　　2、課件出示“芬芳”，草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

　　3、課件出示“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生交流記住生字的方法：你怎樣記住這些字？

　　4、“末”字，觀察其在田字格中與橫中線豎中線的位置。

　　5、田字格里剩下的生字中，哪個字需要老師幫忙？

　　6、生在田字格里臨摹。

　　7、講評。

　　四、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課你們真了不起，不僅學(xué)會了生字，而且了解了課文的大意，繼續(xù)加油！

　　五、作業(yè)：

　　1、熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。

　　2、完成“我會填“課后練習(xí)。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識１４個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)弱小者”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)習(xí)薩沙和媽媽之間的對話，體會不同問句所表達(dá)出的不同意思。

　　【教學(xué)難點】

　　薩沙的三次問話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、 ｃａｉ課件。

　　２、生字、詞語、句子卡片。

　　【設(shè)計理念】

　　興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡認(rèn)字、喜歡讀書，把認(rèn)字、讀書視為一種樂趣，一種享受。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)課

　　１、導(dǎo)課。板書課題。

　　２、誰知道弱小是什么意思呢？

　　３、過渡：有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，你們想讀讀這個故事嗎？

　　二 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　１、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　２、學(xué)習(xí)字詞：

　　⑴課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認(rèn)識它們。

　　（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀。

　　⑵針對易讀錯的字相機指導(dǎo)記法。

　　⑶他們重新排排隊，你還認(rèn)識他們嗎？（生字調(diào)順序）

　　指名讀、開火車讀。

　　⑷四人小組做“打牌”游戲，鞏固生字。

　　⑸這些生字寶寶回到詞語中，你還認(rèn)識嗎？

　　出示詞卡：指名讀，男女生比賽讀。

　　⑹用做動作的方法理解“遞給、掀起、聊天、簇?fù)怼�傾聽”。

　　⑺生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識嗎？（老師拿出帶有生字詞的句子。）

　　①花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

　　②原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。

　　③夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。

　　④帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

　　指名讀。

　　３、再次讀課文，讀流暢。

　　三、精讀理解

　　１、學(xué)習(xí)第二段：

　　過渡：夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢野薔薇。（隨著學(xué)生說的，課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子）

　　⑴請大家一邊看畫面，一邊讀句子，看看這些野薔薇怎么樣呢？

　　⑵指名配音樂朗讀。

　　⑶齊讀。

　　２、學(xué)習(xí)３～９段：

　　過渡：正當(dāng)野薔薇美美地開著時，（出示連環(huán)畫課件）突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是５歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場對話。請大家讀讀，（出示４～９段）看看薩沙一共說了幾句話？

　　⑴學(xué)生自由讀４～９段。

　　⑵薩沙一共說了幾句話？

　　（點擊課件，薩沙說的三句話變顏色）

　　⑶自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（三個句子都是問句）

　　⑷練習(xí)讀這三句話：（自由讀，指名讀）

　　指導(dǎo)讀第一句問話 ：你從這句問話中感受到什么？（薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解。）

　　指導(dǎo)讀第二句問話：你從這句問話中又感受到什么？（①薩沙感到疑惑，媽媽是在說自己是最弱小的嗎？②媽媽說他是最弱小的，他感到不服氣。）

　　重點指導(dǎo)第三句問話：

　　①薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀７、８段。（課件出示７、８段）（學(xué)生自由讀）

　　②假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？

　　③你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅定的說，你不是最弱小的？

　　④薩沙的心里也是這樣想的，（補充板書）他的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？

　　⑤生讀。

　　⑸分角色讀。（小組分角色讀；指名分角色讀）

　　四、想象傾訴，“鏈接”生活

　　聯(lián)系自己的生活談體會：

　　１、薩沙用自己的行動保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎？

　　指名說。

　　２、小結(jié)：

　　我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。

　　教學(xué)重點：

　　體會薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。

　　教學(xué)難點：朗讀人物對話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、助讀課件。

　　2、通過第一課時的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認(rèn)識了14個生字，寫了6個生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1?在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

　　2?聽寫含生字的4個詞。

　　3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰是最弱小的？”“可是這個孩子卻不服氣，”板書課題。“他做了什么事，證明了自己不是最弱小的呢？”

　　二、深讀課文

　　1?快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個人感受。

　　2?薩沙和你們一樣，也想做一個強者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。

　　3?指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話。

　　（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎么想的。

　　（2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。

　　（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。

　　4?分角色朗讀3~9段。

　　5?薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1?觀察6個生字有什么相同點，不同點。

　　2?由學(xué)生提出最難寫的字，寫時注意什么，教師范寫。學(xué)生評價。

　　3?學(xué)生交流其余的字書寫時要注意什么。學(xué)生自己寫。