春教學設計

    《春》是一篇描寫細膩,富于情致,充滿詩情畫意的優美散文。教學中既要讓學生學習本文的寫作手法,又要讓學生在課文學習中領會作者熱愛自然,贊美自然,熱愛生活的美好情感。下面為大家整理了關于春教學設計,歡迎大家瀏覽。

    春教學設計1

      一、學生朗讀全文,要求:

      1、提出預習中不能解決的問題。

      2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節寫什么。

      注意正音:

      巢chá 應和hè 醞釀ùn niàng 暈ùn

      第1節:迎接春天。(第一段)

      第2至7節:描繪春天。(第二段)

      第8至10節:歌頌春天。(第三段)

      二、講讀體會:

      1、第一段:迎春。

      (1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

      “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確,告訴我們春天還未來到。

      (2)輕聲讀第1節,體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。

      2、第二段:繪春。

      春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細致的描繪。

      (1)總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。

      “一切”說明什么?沒有一個例外。

      “然”,是詞尾,表示狀態,樣子的意思。

      (2)第2節。總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

      山、水、太陽的臉。

      朗潤:明朗,潤澤。水漲zhǎng

      “朗潤”“漲”“紅”,非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

      背誦第2節。

      (3)第3節寫小草,寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞用得特別好?

      鉆,寫生命力。嫩,寫質地。

      綠,寫顏色。……滿是的,寫范圍。

      軟綿綿,寫姿態。

      “鉆”,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來,盼望春天。草好,人歡樂。

      朗讀、背誦。

      (4)第4節寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

      樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。

      眨zhǎ

      趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。

      寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結的果實。

      花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特

      別好,哪個詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

      為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風,但風寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

      細筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。

      朗讀、背誦。

      (5)第5節寫風,寫鳥,寫牧童的短笛。怎么寫的呢?

      背誦僧人志南的詩句:“古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。”

      寫風的“撫摸”,風的芬芳醒郁,鳥的呼朋引伴,短笛的嘹亮。

      鳥的清脆的聲音,輕風流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應和著,構成了一首非常動聽的春天交響樂,和諧優美,此起彼落。

      (5)雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態,再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

      “細”和“密”。二個比喻形象生動。

      接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?

      朗讀第6節,開展想象。

      “綠得發亮”“青得逼你的眼”,把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。 雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。

      (7)第2到6節著重寫景,第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉下,家家戶戶,老老小小都寫到了。

      一年之計在于春:“計”,計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。

      工夫:時間。

      第7節,體會:寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無限好的美景。

      (8)小結:

      這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪,繪聲繪色繪態,繪動繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細致的描繪于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動了。

      3、第三段:頌春。

      (1)朗讀8、9、10節。

      (2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢?

      用比喻手法。三個比喻有聯系有區別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

    春教學設計2

      一、教學目標

      1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。

      2. 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

      3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

      二、教具準備

      多媒體課件

      三、教學過程

      (一)整體感知:

      1、情景導入:欣賞歌曲或回憶有關春的古詩。(每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的'好雨知時節,當春乃發生';韓愈的'天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無';杜牧的'千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風'。)這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

      2、介紹作者,朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

      3.朗誦:欣賞并走進朱自清先生筆下的春天。播放教師配樂范讀課文,學生仔細傾聽。 (聽的過程中,能聽出作者寫了春的哪些景物,聽出語氣、語速、語調及重音,初步感受意境美。)

      4.積累字、詞

      蓑衣 水漲 醞釀

      薄煙 黃暈 應和

      捉迷藏 抖擻

      (二)、自學探究

      1、你能按照盼春、繪春、贊春的提示把文章分為三個部分嗎?

      2、請你找出文中描寫了春天的哪些景物?

      3、作者具體描寫了哪幾種景物?

      4、假如你是一個畫家,你能根據本文畫出幾幅圖畫,并且給每一幅加上小標題。如:____圖。

      (三)、品味鑒賞:說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?或者最喜歡哪些詞句?與大家分享。同時說明理由,可以用這樣的格式:我喜歡----------句,因為它寫出了 春天中的______景物,用____修辭,(或是從__感官來)表達_________情. 我用 的語氣、語速或語調來讀。

      (四)教師寄語

      “一年之際在于春”,人生又何嘗不是如此!同學們,你們正處在人生的春天:花樣的年華、如歌的歲月!“莫等閑,白了少年頭,空悲切”!

      (五)作業:仿照下列句子說說秋天的美

      1)春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。

      春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

      春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳領著我們上前去。

      秋天 ____________,________________,_______。

      2)“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。

      “__________________”, 不錯的, 。

      (五) 板書設計

      

      朱自清

      迎 盼望著

      春 繪 草、花、風、雨、人

      頌 娃娃、姑娘、青年

    春教學設計3

      一 、教學目的:

      讓學生懂得作者描寫春天意義,懂得體會文章所描寫的意境。

      二 、教學重難點:

      讓學生懂得文章的中心意思,并對里面出現的一些重要字詞進行解釋、識記。

      三 、教學過程:

      1 引入:利用多媒體教學設備,把課文相關圖片給學生展示,以此激起學生對文章的學習興趣。

      2 給時間學生進行自主閱讀,培養學生的閱讀能力。

      3 閱讀練習設計:作者在文章的末尾給了讀者一個意想不到的結尾,這個結尾有什么作用?

      《春》閱讀答案講解:

      作者在文章的結尾給了一個令人覺得驚訝的結尾,這個結尾收到了意外的效果。在這個結尾中,作者把春天的意向變得更完整、更美好,也是這個結尾讓作者的高尚品格得以提升,人生的精神力量變得更加充沛。作者寫的是春天,用春天來形容新生的娃娃、美麗的姑娘以及健壯的小伙子,讓原來舒緩而沉靜的格調一下子變得剛健、活躍起來,與作品的開題首尾呼應,讓讀者在躍然的結尾中感受到作者的明朗歡快的心境。作者在文章中仿佛獲得了新生,而他的這種新生的喜悅也傳遞給了讀者。

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