《孫權(quán)勸學》教學設計 (人教版七年級下冊)

    發(fā)布時間:2016-4-2 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

    河北省圍場第二中學 于春

    教學目標

    1.掌握一些文言實詞和虛詞的用法。

    2.揣摩人物形象

    3.理解文章所揭示的道理。

    重點難點

    1.人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

    2.刻苦治學,提高修養(yǎng)的重要性。

    教學過程

    一、導語

    莊子說:“吾生也有涯,而知也無涯”,意思是生命有限,學海無涯。而智出學海。從古至今哪位能人智者不是從學海脫穎而出的?這就是說,一個人的才能是只有不斷地學習才獲得的,今天我與同學們一起探究一篇關(guān)于勸學的文章:

    (板書)孫權(quán)勸學

    二、作者及文中人物簡介

    1.作者:司馬光(1019~1086)字君實,北宋政治家、史學家。

    2.孫權(quán)(182~252)字仲某,三國時吳國的建立者。

    3.呂蒙(178~219)字子明,三國時吳國名將。

    4.魯肅:字子敬,三國時吳國軍師。

    《資治通鑒》是一部編年體通史,以史實為緯,以年月為經(jīng),按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達一千三百六十多年的歷史,書名是宋神宗所賜,有鑒于往事,資以治道的意思,主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗。

    三、讀課文

    1.教師范讀(或放錄音)。

    2.重點強調(diào)下列字的讀音與寫法

    卿qīng  豈qǐ  涉獵shè  孰shú

    3.找學生朗讀課文

    注意下列句子中加線詞所表示的語氣

    ①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問語氣)

    ②但當涉獵,見往事耳。(限制語氣)

    ③大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)

    教學生反復朗讀這些句子,指讀、齊讀、讀出這些句子的語氣。

    4.理解課文大意

    結(jié)合文下注釋,具體說說本文寫的一件什么事(翻譯)。大膽說,說錯了也不要緊,同學可以相互補充(學生解決不了的地方,教師指導進行)。

    提示:①通假字:“邪”同“耶”,語氣詞。

    ②重點詞:權(quán)謂呂蒙曰(對……說)

           孰若孤(誰、比得上)

    5.出自本文的成語:吳下阿蒙 刮目相看

    四、精讀課文

    1.整體感知課文

    第一層:寫孫權(quán)勸學,呂蒙“乃始就學”。

    第二層:寫魯肅“與蒙議論”,“結(jié)友而別”。

    2.同學們自導自演三位人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

    3.文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進步之快的一句是:卿今者才略,非復吳下阿蒙。

    4.閱讀全文,了解對比的寫法

    5.此文對我們21世紀中學生有何啟發(fā)

    五、小結(jié)

    新一代的中學生們肩負著建設祖國的重任,要想建設出一個發(fā)達富強的國家,必須堅持努力長期刻苦學習,用“才略”去完成之。

    板書:

    勸學──不學(懇切)吳下阿蒙

    又勸──就學(關(guān)心)刮目相看

    議論──結(jié)友(驚贊)

     

    老作

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