年級：高二 編寫：謝一彰 審定：高二語文備課組 編制時間：2013.1.7
班次： 小組： 姓名： 使用時間：
【學(xué)習目標】
知識與技能：
1、了解柳宗元的生平及作品寫作背景。
2、積累文言實詞、虛詞及特殊句式。
2．明確本文的中心，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
過程與方法：大聲誦讀、積累歸納、合作探究。
情感態(tài)度與價值觀： 要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)其天性，讓其自由發(fā)展，少加人為干擾。
【重點難點預(yù)測】：
1、本文寓意的理解。2、分析作者是如何用種樹之理來談為官治民之道的。
【教具】：多媒體
【知識鏈接】
1、作者簡介：
柳宗元是著名的散文家、詩人，他提出的“文以明道”的文學(xué)主張，對當時的“古文運動”起了重要的指導(dǎo)作用。他的許多作品，體現(xiàn)了這個主張，為當時散文的寫作樹立了榜樣，我國散文史上，他的貢獻是很大的。
2、體裁
傳：文體的一種，即人物傳記。
本文實際上是一個諷喻性極強的寓言故事。
從內(nèi)容和風格上看，當時柳宗元早年在長安任職時期的作品。郭橐駝種樹的本事已不可考，后世學(xué)者多認為這是設(shè)事明理之作。
寓言：是文學(xué)作品的一種體裁。
寓：寄托，言：說的道理。這種體裁是假借某個故事（有的是擬人的故事）來說明道理，或諷刺社會現(xiàn)象的，它深入淺處的把某個深奧的道理，或社會現(xiàn)象從簡單的故事中體現(xiàn)出來。它是人民群眾喜聞樂見的一種文學(xué)形式。
特點：結(jié)構(gòu)簡短，形象鮮明，善用比喻、擬人、夸張和想象的藝術(shù)手法。
本文：--郭橐駝“順木之性，以致其性”的養(yǎng)樹方法，說明順民之性以養(yǎng)民的道理
3、寫作背景：
本文是針對當時官吏繁政擾民的現(xiàn)象而為言的。中唐時期，豪強地主兼并并掠奪土地日益嚴重，“富者兼地數(shù)萬畝，貧者無容足之居”僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的絹粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅。據(jù)《舊唐書食貨志》記載，各地官僚為鞏固自己的地位，競相向朝廷進奉，加緊對下層的盤剝，于是“通津達道者稅之，蒔蔬藝果者稅之，死亡者稅之”，民不聊生。這就是柳宗元寫作本文的社會背景。
【學(xué)習過程】
一、課前自學(xué)，基礎(chǔ)過關(guān)（A級）
大聲誦讀課文，讀準字音，讀清句讀，理解大意，借助課下注解，獨立完成文言知識積累題目，并在課本上做好批注。
二、導(dǎo)入新課：由中國古代文人的愛好導(dǎo)入。
晉朝陶淵明愛菊，“采菊東籬下，悠然見南山”；唐朝大詩人李白愛酒，杜甫有詩云“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”；宋代大文豪蘇軾愛竹，“寧可食無肉，不可居無竹”。唐朝的柳宗元愛樹，他不僅愛種樹，更能從種樹中得到做人的道理，做官的道理。今天我們就來學(xué)習他的這篇《種樹郭橐駝傳》。
三、誦讀作品，整體感知（B級）
1、放課文錄音或教師范讀課文。（要求：仔細聽，認真看，心里讀。）
2、學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文。
四、合作探究、小組展示（C級）
第一段：交代郭橐駝名字的由來
1、本段寫什么？ 介紹人物身世
2、介紹身世側(cè)重介紹名字，“駝”并不雅， 為何駝要自稱？ （豁達--身殘而自信）
3、重點字詞：
故鄉(xiāng)人號之“駝”。故：所以 鄉(xiāng)人：鄉(xiāng)里的人 名我固當 名：取名，名作動 固：本來；當：恰當
因舍其名：因：于是
第二段：郭橐駝種樹的特殊技能
1、駝種樹本領(lǐng)如何，從哪些地方可以看出來？
A、全面--兩種人均能滿足，“爭迎取養(yǎng)”。B、高超--不怕“移徒”，“他植者莫能如也”。
2、本段寫駝種樹本領(lǐng)全面高超，是種樹行家，用了什么方法？
側(cè)面描寫
3、重點字詞：
駝業(yè)種樹 以……為業(yè) 或遷徙，無不活 即或
早實以蕃 結(jié)果，名詞作動詞 相當于“而” 表遞進
第三段：暢談種樹經(jīng)驗
1、郭橐駝總結(jié)的種樹方法是什么？
“順木之天以致其性。” “植木之性……其筑欲密”
2、他認為種過后應(yīng)采取什么態(tài)度？
“勿動勿慮，去不復(fù)顧” “……其置也若棄”
3、他對自己取得的成績是如何評價的？
“故吾不害其長而已……非有能早而蕃之也”
4、其他種樹的人往往怎樣做？結(jié)果如何？
“根拳而土易……觀其疏密”
5、本段用了什么方法？
對比、映襯
6、本段分幾層意思？（自己、他人）
7、重點字詞：
能順木之天以致其性焉爾。
以：連詞相當于“而”表目的，相當于“來”；致：盡的意思，使動 使……發(fā)展到盡頭。性：本性
凡植木之性 性：方法 其本欲舒 本：根
其蒔也若子 也：表停頓語氣 子：名作動，對待子女
故吾不害其長而已，非有能碩茂之也。碩茂：使動，使之高大，使之茂盛。
非有能早而蕃之也 早蕃：使動，使……結(jié)果早，使…….結(jié)果多；而，連詞，表遞進
爪其膚以驗其生枯 爪： 用指甲抓破，名作動，膚：這里指樹皮，以：表目的，“來”
而木之性日以離矣 日：一天天地 名作狀
故不我若也。吾又何能為哉 不若我 為何能 （賓語前置）
第四段：官府繁政擾民
1、“問者”問“養(yǎng)樹”后，提出了怎樣的建議？
“以子之道，移之官理，
2、駝是怎樣評價，描述官吏煩令擾民的？
禍--呼、鼓、聚、擊、召
3、“他植者”的種樹與“長人者”擾民的有何相通之處？（對比）
根拳而土易 雖曰愛之， 促爾耕 勖爾植 督爾獲
旦視而暮撫 其實害之；
已去而復(fù)顧 雖曰憂之， 早繅而緒 早織而縷 字則幼孩 遂而雞豚
爪其膚以驗 其實仇之。
搖其本以觀
勤慮害樹 繁政擾民
4、重點字詞：
官：名做動，做官 長（人者）：管理。
煩：使動，使……繁多 禍：名做動，造成災(zāi)禍
聚：使動，使之聚合。 又何以蕃吾生而安吾性耶？使……繁衍 使……安頓
病：窮困。類：類似。
第五段：問者意外收獲
作者寫此文的用意何在？
（傳其事以為官戒）
主題：本文主旨是講順民之性以養(yǎng)民治道，但文章卻不是進行理論上的辨證，而是巧妙地通過給郭橐駝立傳，通過駝介紹養(yǎng)樹的經(jīng)驗，再把養(yǎng)樹之道“移之官理”，巧妙地把“養(yǎng)樹”與“養(yǎng)民”聯(lián)系起來，形象而又充分地表達了自己的理想。
五、課堂小結(jié)與梳理（從知識、學(xué)法、情感等方面談自己的收獲）
以寓言的方式進行諷諫，是中國古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法。文章用“順木之天，以致其性”的養(yǎng)樹方法。委婉含蓄地說明順民之姓以養(yǎng)民的道理。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對百姓的搔擾侵害，提出寬簡為政，讓百姓安居樂業(yè)的主張。
六、當堂檢測：
閱讀下文，寫一段評析文字。
出示投影：
蝜蝂者，善負小蟲也。行遇物，輒持取，昂其首負之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆不能起。人或憐之，為去其負；茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。
今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己累也，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜棄之，遷徙之，亦已病矣。茍能起，又不艾。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也，其名，人也，而智則小蟲也，亦足哀夫!
參考答案：
本文借一種善于負重而好爬高的小蟲，辛辣地揭露和嘲諷了那些達官貴人覬覦高位，貪婪成性，惟利是圖的本質(zhì)。抨擊了當時腐敗的吏治。全文描寫生動，諷刺尖銳，社會意義深刻。
七、課后反思
1、同學(xué)們，這這節(jié)課我們掌握了一些什么知識？
2、還有哪些地方比較難懂或者沒有學(xué)懂？是什么原因？
3、還希望老師做到哪些呢？
謝一彰
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