鎮江市教育科學規劃課題
申 請 審 定 書
課題名稱： 初中生閱讀心理探究
申 請 人： 陳國忠 完 權
單 位： 鎮江市第六中學
申請日期： 2001年4月
課題
名稱 初中生
閱讀心理探究 成果
形式 教研論文、教學個案、
課堂錄像 起迄
日期 2001.4-2004.4
課
題
負
責
人 姓 名 性 別 年 齡 職 稱 工作單位 學術專長 聯系
電話
陳國忠
完權 男
男 52
29 中學
一級教師 鎮江市
第六中學 初中語文
教學理論與
實踐 5285715
-8232
課
題
組
成
員 姓 名 性 別 年 齡 職 稱 工作單位 在課題組
中的分工 聯系
電話
黃明秋
謝道娣
王春艷
于 玨
楊 莉
洪慶元
王安慶
常艷秋
陳 磬
陳麗霞
譚曉俊
姜玲仙
秦甄平
甘愛武 男
女
女
男
女
男
男
女
女
女
男
女
男
女 高級教師
一級教師
一級教師
二級教師
二級教師
一級教師
二級教師
一級教師
一級教師
一級教師
一級教師
一級教師
一級教師
二級教師 鎮江市
第六中學 5285715
-8232
5511211
課題論證報告
1、課題研究的目的意義
從教育心理學的角度看：教育要心理學化。閱讀過程是接收信息、加工信息的心理過程。因此，語文教學閱讀教學必將走上心理學化的研究道路。從閱讀心理入手，改革語文課堂教學傳統模式，是改革過去若干年來閱讀教學“少慢差費”現象的一個有效途徑。同時，語言是思維的載體，語文教學要負擔起培養學生的創造性思維的職責，這也必須從探究學生學習閱讀的心理過程入手。
從閱讀教學的規律看：閱讀是一個細致縝密的，多向性多元化的心理過程。因此，閱讀教學必須建立在對閱讀文本的流暢自然的閱讀心理的把握上。但是，在教學實踐中，我們卻感受到，現在有很多閱讀課的課堂教學實際并不符合閱讀的客觀心理規律，甚至違反課堂教學素質化的基本要求。所以，我們打算以對初中生閱讀學習心理規律的研究為突破口，探索更為有效的語文閱讀課堂教學方式方法與模式。“有效”有兩層含義：一是指提高課堂的教學效率，一是指對學生的課外閱讀乃至終身閱讀都有效。
2、課題主要內容
1.閱讀本體研究：研究閱讀理解各種文體的基本思維方式；
研究言語教學和文本閱讀教學的關系；
2.閱讀主體研究：研究學生閱讀心理漸進的發展過程；
研究初中生閱讀的心理過程及閱讀興趣指向；
3.閱讀客體研究：研究每篇課文所獨有的思路和創作心理過程；
研究考試中語段閱讀題這種特殊的閱讀材料；
4.閱讀教學研究：研究閱讀教學中學生語言感悟能力的培養；
研究閱讀課課堂教學順序與學生閱讀心理的關系；
研究閱讀課課堂教學方法技巧與學生閱讀心理的關系；
研究適合這種心理發展過程的課堂教學模式與教學設計規律。
3、課題在各有關地區的研究現狀和發展趨勢
中國閱讀學研究會是從事中外閱讀基礎理論及其教學實踐和社會讀書活動等專業研究的全國性社團， 1991年5月在重慶成立。隸屬于中國寫作學會，張志公、董味甘先生為名譽會長，現任會長是河南師范大學曾祥芹教授。為建立符合漢語漢文特點的、符合我國現代化建設需要的“漢文閱讀學”，中國閱讀學研究會同仁篳路藍縷，辛勤探索。1987年以來�！堕喿x學》（董味甘主編）、《現代閱讀學》（王繼坤著）、《閱讀心理學》（張必隱著）、《閱讀教育學》（王松泉著）《閱讀學叢書》（曾祥芹、韓雪屏主編）《華夏書香叢書》（蔡玉洗、徐雁主編）《中國讀書大辭典》（王余光、徐雁主編）、《中園當代閱讀理論與閱讀教學》（韓雪屏著）、《中國讀者理想臧書》（王余光主編）等一批有影響的專著和叢書陸續出版，為中國閱讀學理論的建設和實踐奠定了良好的基礎。此外，還有《閱讀三級訓練課本》（高原等主編）、《實用快速閱讀法》（程漢杰著）、《四級臺階速讀訓練法》（晏茂心等主編）、《實用快速作文法》（楊初春編著）、《字族文識字讀本》（盧正體主編）、《快速讀書法》（潘意敏、莊佩敏編著）、《全腦速讀記憶法教程》（王學賢、尹炎編著）等教材相繼在全國范圍內試用，在語文教學界產生了廣泛的影響。
4、課題研究的主要方法和手段
1. 上研究課，聽、評課，個案分析；
2. 閱讀心理的自我分析；
3. 對學生的閱讀進行全面的調查研究；
4. 寫作教研論文做出經驗總結及理論探索。
5、課題研究的步驟設計
第一年：理論學習和經驗積累階段。在葉圣陶等老一輩語文教育家的教學思想中尋找語文教學的實質，在近幾年語文教改的實踐中尋求可資借鑒的成功思路和值得學習的成功經驗。
第二年：課堂教學實驗研究階段：在教學設計的研究與實踐中探求符合初中生閱讀心理的各類文體閱讀教學設計的基本范式；以語文教學中多媒體課件的設計和多媒體教學手段在語文課堂中的應用為突破口，探求課堂教學情境與閱讀心理情境的互動關系。
第三年：成果總結階段。形成一整套基于初中生閱讀心理規律的教學方法和范式。
課題負責人所在單位意見
（蓋章）
年 月 日
所在縣（市、區）教科室（所）意見
（蓋章）
年 月 日
市 教 科 所 審 定 意 見
（蓋章）
年 月 日
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