吳承紅
傳統(tǒng)的陳舊的不平等的師生關(guān)系，是差生現(xiàn)象出現(xiàn)的至關(guān)重要的因素。不良的師生關(guān)系，在相互動(dòng)態(tài)的雙邊人際關(guān)系中，由于教師以壟斷知識(shí)權(quán)威自居，對(duì)學(xué)生實(shí)行關(guān)、卡、壓，學(xué)生就會(huì)不惜“犧牲自己”而竭力對(duì)抗教師，不給你學(xué)。本來就有個(gè)性問題的學(xué)生，在教師譏笑、諷刺、懲罰下，會(huì)進(jìn)一步扭曲，而導(dǎo)致不良行為的出現(xiàn)頻率增加，甚者使學(xué)生萌發(fā)逆反心理，引起惡性行為的出現(xiàn)。更由于青少年情緒易沖動(dòng)，心理上不成熟，在環(huán)境誘因的作用下，會(huì)導(dǎo)致走上犯罪的道路。
采取對(duì)策之一，教師要主動(dòng)融恰師生關(guān)系。不言面喻，在教學(xué)進(jìn)程中，教師始終處于主動(dòng)地位，他的態(tài)度行為，決定這種關(guān)系發(fā)展的方向和速度，因此，要改變不良的師生關(guān)系，首先是教師要破除師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，通過情感交流，心靈溝通，主動(dòng)地改變不良師生關(guān)系。
對(duì)策之二，導(dǎo)致人際關(guān)系障礙的一個(gè)極重要因素是交往雙方在認(rèn)知上的差異，欲改變這種差異，雙方必須做到相互理解，尤其是教師一方更應(yīng)如此，這需要教師運(yùn)用換位置方法，站在對(duì)象角度去思考問題，這樣雙方心理距離會(huì)大大地縮短，轉(zhuǎn)變不良師生關(guān)系可能性也就會(huì)大得多。
對(duì)策之三，密切人際關(guān)系的法則是“投桃報(bào)李”，一方積極行為會(huì)引起另一方的積極行為，相反也是這樣。因此，對(duì)自卑心理、戒備心理、好勝心理較強(qiáng)的差生，教師應(yīng)主動(dòng)地真誠(chéng)而熱情對(duì)待他們，讓情感效應(yīng)發(fā)揮作用，不斷加大熱情頻度，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極行為，雙方關(guān)系走向良性循環(huán)。
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