《艱難的國運與雄健的國民》教學(xué)設(shè)計 (人教版七年級下冊)

    發(fā)布時間:2016-2-16 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

                《艱難的國運與雄健的國民》教學(xué)設(shè)計 (人教版七年級下冊)

                            執(zhí)教者 湯宇秋

    教學(xué)目標(biāo) 一、知識目標(biāo)

    (一)積累詞語,掌握“逼狹、阻抑、回環(huán)曲折、亦復(fù)如是”等詞語的讀音、詞義,并學(xué)會運用。

        (二)把握作者生平資料及寫作背景。

        (三)整體把握文章內(nèi)容,感受作者的高尚情懷、愛國精神。

        二、能力目標(biāo)

        (一)結(jié)合語境,體會某些詞語的含義。

        (二)注意本文修辭手法的運用,體會文章通過一系列比喻進(jìn)行生動形象的說理的寫作手法。

        三、情感目標(biāo)

        以作者的人格魅力感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的愛國情感,培養(yǎng)學(xué)生高度的民族責(zé)任感和崇高自使命感。

    學(xué)情分析                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

    初一學(xué)生處于行為規(guī)范階段,學(xué)習(xí)時精力不夠集中,但仍對形象生動、形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。                                

    教學(xué)重難點 一、教學(xué)重點

    欣賞文章浩蕩雄奇的語言,感受先生博大磊落的英雄氣概和非凡的人格魅力。

    二、教學(xué)難點

    (一)理解文中一些關(guān)鍵語句的含義。

    (二)學(xué)習(xí)本文借生動形象的比喻來說理的寫作方法。

    教法與學(xué)法 一、教法

       (一)課堂應(yīng)成為學(xué)生的舞臺。新課標(biāo)中專為初中設(shè)定語文課堂應(yīng)是“綜合性的實踐活動”,于是課堂教學(xué)不應(yīng)是師問生答的檢查性活動,而是學(xué)生展示個人優(yōu)勢與魅力的舞臺,真正的讓每個學(xué)生動起來。在課堂教學(xué)中將談話法、導(dǎo)讀法、點撥法、交流質(zhì)疑法、朗讀解惑法等有效結(jié)合起來,靈活地選擇合適的教法。

    (二)深化文章感悟,激發(fā)學(xué)生情感。根據(jù)“大語文觀”的要求,將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合,以深化對文章的感悟,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

       (三)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得,擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。

    二、學(xué)法

    課堂教學(xué)以學(xué)生自主、合作、探究為主,教師適度點撥,真正體現(xiàn)“以學(xué)為主”“以學(xué)生的發(fā)展為主”的教育教學(xué)新理念,并引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的內(nèi)容,并叢中體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣,接受健康積極的情感教育。所以,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),同時指導(dǎo)學(xué)生善提問題,進(jìn)行質(zhì)疑交流,充分地給學(xué)生自由活動的空間,鼓勵學(xué)生想說、敢說,讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見,相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議,讓學(xué)生主動的獲取知識,培養(yǎng)健康情感,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

    課時安排

    一課時

                                           

    教學(xué)過程

     

    教學(xué)步驟與教學(xué)內(nèi)容

       

                                 一、導(dǎo)入

    同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了光未然先生的《黃河頌》,對那種一詠三嘆的形式還記憶猶新。今天,我們要共同來學(xué)習(xí)一篇散文形式的《黃河頌》,也是一篇民族精神頌。這就是李大釗先生的《艱難的國運與雄健的國民》。

        教師補(bǔ)充介紹時代背景和作者生平。

        二、初讀積累  

    (一)掌握下列字的讀音

        逼狹(xiá)      崎嶇(qíqū)     阻抑(yì)

    (二)解釋下列生詞

    逼狹:狹窄。             崎嶇:形容山路不平。      阻抑:阻擋、抑制。

    回環(huán)曲折:曲折環(huán)繞。     亦復(fù)如是:也是這樣。

    三、再讀探究

    (一)題目與內(nèi)容:結(jié)合課文內(nèi)容解讀“艱難”“雄健”,說說兩個詞分別蘊(yùn)涵哪兩層含義。

    艱難:1.自然:逼狹,崎嶇,險阻。2.國運:處境艱難。

    雄。1.自然:浩浩蕩蕩,濁流滾滾,一瀉萬里;2.國民:一往無前,在艱難境界中前進(jìn)。

        (二)語言與寫法

        1.這是一種怎樣的寫法?

        比喻說理。長江黃河過沙漠、山峽→國民在艱難境界情況里的精神等等。

        本文用了一系列比喻來說理,既生動形象又有說服力。試再找出文中還用了哪些比喻,表現(xiàn)作者什么情懷?

        (1)用長江大河比喻民族生命的進(jìn)程。長江大河有時在平原上一瀉萬里,有時卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折,極其險峻;民族生命的進(jìn)程“亦復(fù)如是”。

        (2)用旅行來比喻人類在歷史上的生活。走到平坦的地方,固是高高興興地向前走,走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,愈能感到一種冒險的美趣。

        (3)用揚(yáng)子江、黃河比喻中華民族。

        (4)用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史勢不可擋,一往無前。

        (5)用“平原無際,一瀉萬里”比喻中華民族歷史的向前發(fā)展。

        (6)用“曲折回環(huán)……崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運。

        (7)用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭。

        這些比喻表現(xiàn)了作為中華民族一員的作者內(nèi)心的豪情壯志。

        2.語言品讀

        (1)走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。

        (2)目前的艱難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?

        3.整體與局部

        (1)再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系?兩組詞的位置可否調(diào)換?

        不能調(diào)換,它們有因果關(guān)系:艱難的國運造就一大批真正的騎士、革命者,只有雄健的國民,才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運,唯有艱難的國運中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。

        (2)什么是雄健的精神?

    “雄健的精神”,也就是民族的精神!皳P(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去,以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。……”

         ①沖破一切艱難險阻,勇往直前。

         ②奮斗中能體味到成功的樂趣。

        (3)怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”?

     這種種趣味,都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味,是一種快樂,一種幸福,一種值得回味的經(jīng)歷。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”,毛澤東則說“與天奮斗,其樂無窮;與地奮斗,其樂無窮;與人奮斗,其樂無窮”,這“快樂”、這“樂”,就是本文中的“趣味”。

        (4)本文結(jié)尾說:“要知在艱難的國運中建造國家,亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對?為什么?

        中華民族發(fā)展到20世紀(jì)20年代,所逢的“是一段崎嶇險阻的道路”,但完全不必悲觀。適逢其會,是弄潮兒大顯身手的千載不遇的好時機(jī)。具有敢于面對現(xiàn)實、敢于斗爭的雄健精神的革命者,為了建造繁榮昌盛的新中國,就會滿懷豪情,在奇絕壯絕的斗爭中獲得“壯美的趣味”。

    四、品味朗讀 

    五、比喻說理練習(xí)

        六、歸納小結(jié)

    同學(xué)們,發(fā)揚(yáng)雄健的精神是時代的需要。這種精神應(yīng)該像祖國的大江大河,即使遇到沙漠、山峽,一樣表現(xiàn)出一瀉萬里的魄勢。“目前的艱難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?”李大釗先生的語言早已實現(xiàn)。當(dāng)“中華民族到了最危險的時刻”,總能涌現(xiàn)出一批批雄健的國民,我們在為之深深自豪的同時,更應(yīng)該明白自己肩負(fù)的重任,積極面對艱辛的境遇,體味振興中華這一“人生最有趣味的事”。

    教學(xué)效果檢測與反饋、小結(jié)

    一、教學(xué)效果檢測與反饋

    學(xué)生獨立完成課后練習(xí)二,當(dāng)堂檢查完成情況,并進(jìn)行糾錯指導(dǎo)。

    二、小結(jié)

    用比喻來說理,既生動形象又有說服力。

    板書設(shè)計                        

     艱難的國運和雄健的國民   

     艱難:①自然:逼狹,崎嶇,險阻。 

                                      ②國運:處境艱難。

                            雄。孩僮匀唬汉坪剖幨,濁流滾滾,一瀉萬里 

                                      ②國民:一往無前,在艱難境界中前進(jìn) 

    雄健的精神:①沖破一切艱難險阻,勇往直前。 

                                            ②奮斗中能體味到成功的樂趣。

    教學(xué)反思

    我從“得”、“失”兩方面對這一教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了反思:

    一、得

    (一)朗讀貫穿整節(jié)課。有自讀,有齊讀,有范讀,有讀書糾正字音,有讀書作為過渡,有讀書作為品鑒。這節(jié)課,學(xué)生真正是在讀中觸摸作者的脈搏。

    (二)教師走下講臺,走進(jìn)了學(xué)生。新課改要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者,本課設(shè)計

    無論是文段朗讀、語言品析,還是句子的仿寫,都有教師的示范,尤其是最后的仿寫,師生同題,師生互評。教師不僅是知識的傳授者,更是與學(xué)生一道成長、學(xué)習(xí)的同伴。

    二、失

    (一)字詞的學(xué)習(xí)花時稍長。因為要在起始年級強(qiáng)調(diào)字音、字形學(xué)習(xí)的方法,對于字形,舉一反三,拓展延伸,用的時間稍微長了些。

    (二)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮受到影響。教師的示范,本義是融入學(xué)生,但是,在某種程度上也對學(xué)生創(chuàng)造性的自由發(fā)揮產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

       

     

    李小妹

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