學(xué)科 語文 任課教師 萬興明 上課班級(jí) 七年級(jí)（4）班 上課時(shí)間 2014.3.21
教學(xué)內(nèi)容
詩(shī)兩首之《假如生活欺騙了你》
課型
講讀 法制滲透
內(nèi)容 課時(shí)
1課時(shí)
課標(biāo)要求
1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
三維目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
⑴了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。
⑵背誦本文，積累名篇，打下文化根基。理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的哲理。
⑶初步學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力。
2、過程與方法：
反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理；加大課外名詩(shī)閱讀量，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)詩(shī)人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
怎樣面對(duì)挫折的生活。
教學(xué)難點(diǎn)
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
教學(xué)方法及突破重難點(diǎn)的措施 誦讀、討論和“情景教學(xué)法”
通過熟讀成誦的方式，讓學(xué)生明白在人生的道路上遇到挫折時(shí)，“學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜，學(xué)會(huì)積極的心向未來”擁有樂觀、豁達(dá)的心態(tài)。
教學(xué)用具
多媒體
板
書
設(shè)
計(jì)
四步教學(xué)法：讀詩(shī)--說詩(shī)--悟詩(shī)（品詩(shī)）
教學(xué)
時(shí)間 教學(xué)過程與方法 教師
活動(dòng) 學(xué)生
活動(dòng)
（1分鐘）
（10分鐘）
（10--15分鐘）
（10分鐘）
（5分鐘）
（一）導(dǎo)入：
由《丑小鴨》的遭遇引出話題。當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì)告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）
（二）教學(xué)過程：
1、初步感知課文
（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫作背景。（先由學(xué)生根據(jù)34頁(yè)的注釋①來回答，教師再補(bǔ)充完成）（加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)、理解能力）
作者介紹：
亞歷山大謝爾蓋耶維奇普希金（1799-1837），俄羅斯偉大的民主詩(shī)人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。 他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。其代表作有：詩(shī)體小說《葉甫蓋尼奧涅金》，政治抒情詩(shī)《自由頌》、《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》，童話詩(shī)《漁父和金魚的故事》，敘事長(zhǎng)詩(shī)《青銅騎士》、《高加索俘虜》，中篇小說《黑桃皇后》，長(zhǎng)篇小說《上尉的女兒》等。
寫作背景：
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩(shī)問世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。
（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩(shī)意，然后勾畫下你最喜歡的詩(shī)句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)能力，對(duì)詩(shī)的感知能力。）
2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
（1）朗讀詩(shī)歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。指一名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。
朗讀訓(xùn)練：
假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！
憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的日子/將會(huì)來臨。
心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來；現(xiàn)在卻/常是憂郁。
一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì)/過去；
而/那過去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀。
（2）設(shè)問題：
思考：
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？
“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。
2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
身處逆境，不必悲傷，耐心等待。
向往未來，將過去變成親切的懷戀。
3、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說說你曾有過的體驗(yàn)。
詩(shī)中闡明了這樣一種的積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過去，未來是幸福美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。
（3）
①怎樣理解“假如生活欺騙了你”？
②作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？
③請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來逐題解決。然后教師總結(jié)：詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)消極悲觀的人生態(tài)度。）
3、品味鑒賞詩(shī)歌的美
設(shè)問題：讀了這首詩(shī)，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對(duì)很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出一點(diǎn)自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。）
4、小結(jié)：（我學(xué)到了什么?）
要求學(xué)生按下列句式說話，然后教師點(diǎn)評(píng)。
“這堂課，我學(xué)習(xí)到了、、、、、、”
“我很贊成、、、、、、的觀點(diǎn)，因?yàn)椤ⅰⅰⅰⅰⅰⅰ?/p>
“我最感興趣的地方是、、、、、、”
5、布置作業(yè)：
（1）背誦本文；
（2）仿句練習(xí)
仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句。
假如生活捉弄了你，不要____________，
不要____________！____________，____________。
（3）課外閱讀：《假如給我三天光明》。
《假如給我三天光明》是美國(guó)當(dāng)代著名作家海倫凱勒的散文代表作。該書的前半部分主要寫了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了海倫的求學(xué)生涯。同時(shí)也介紹她體會(huì)不同的豐富多彩的生活以及她的慈善活動(dòng)等等。她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。此外，本書中收錄的《我的人生故事》是海倫凱勒的自傳作品，被譽(yù)為“世界文學(xué)史上無與倫比的杰作”。
通過以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。
老師總結(jié)
教師點(diǎn)評(píng)
示例：假如生活捉弄了你，不要抱怨，不要放棄！相信付出總會(huì)有回報(bào)，陽光總在風(fēng)雨后。
由學(xué)生根據(jù)34頁(yè)的注釋①來回答
自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩(shī)意
學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。指一名學(xué)生進(jìn)行朗讀
（我學(xué)到了什么?）
教
學(xué)
反
思
我充分的感受到，哪怕是再簡(jiǎn)單的一首詩(shī)，只要是自己肯用心，多收集材料，多思考，就能把課上出不一樣的高度來！再接再厲吧！！
萬興明
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