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師大附中 朱誦玉
隨著素質教育的逐步推行，語文教育改革的深入發展，近幾年的語文中考試題也逐漸向課外延伸，越來越注重考查學生的語文能力。從近幾年蕪湖市中考語文試卷的結構比例來看，課內的“死”知識在逐年減少，而課外的“活”知識卻逐年增加。換句話說，也就是由原先的專考學生機械記憶能力轉而側重檢測學生對所學語文知識的運用能力。這種命題意圖顯然是符合素質教育要求的，也體現了語文教育改革的方向。對于中考試卷中出現的課外閱讀題應怎樣去解答呢？顯然光靠死記硬背是不行的。這一方面要靠語文教師在平時的語文教學中注重對學生語文能力的培養，另一方面，語文教師也可有意識地教給學生一些解題的方法。這里我僅就課外散文閱讀解題方法談一點自己的看法，供方家指正。
分析近幾年蕪湖市中考語文試卷，九八年課外閱讀有一篇，為散文，九九年課外閱讀有兩篇，其中一篇為散文，二000年課外閱讀有三篇，其中一篇為散文。再看這三篇散文，其后配置的習題均具有相當的難度，不易把握，難以解答。那么，如何在打牢語文基礎知識的同時去掌握一些解題方法就顯得重要了。我將之歸納為“四步三法”。
第一步：速讀語段、把握內容
一般來說，學生拿到一篇散文語段，必須在盡量短的時間里閱讀全文，了解語段大體內容，明白作者在文章里記了哪些事，寫了哪些景，抒發了一種什么樣的情。總之，在第一遍速讀全文后要有一個總體印象，對語段內容要有一個大致了解，以便更深入地研習語段，解答問題。
第二步：仔細品味、歸納中心
散文可分為多種，有敘事的，有抒情的，還有寫景的；有敘事抒情的，也有借景抒情的等等，但不管哪種散文，一般都具有“形散神不散”的特點，要很好地解答問題，必須先歸納文章的中心，這對解答問題具有重要意義。因為往往一個語段后的問題有很多都是圍繞中心而設置的，不把握文章中心，體會作者的思想感情，就無法順利地解題，有時還會解錯題（具體分析見后文）。
第三步：瀏覽習題、留下印象。
這是在速讀語段，弄清大體內容、歸納中心之后。為了能方便快捷地解答語段后的題目，應先將所有習題瀏覽一遍。這樣做的好處有有二：一是可以粗略地了解有哪些問題需要解答，做到心中有數；二是在瀏覽習題的時候有時會激活語段中給你留下較深印象的某一點的記憶，而這個印象往往就是某道題的答案或答案來源，這樣就大大地節省了時間，提高了速度。多次的實踐證明這種方法是有效的。
第四步：再讀語段、逐一解題
前三步為正確解題打下基礎，但不是全部，而且單靠這三步是無法完成解題任務的。接下來要做的是再讀語段、逐一解題。在了解語段內容、把握文章中心、瀏覽所有習題之后，我們對該語段已有一個比較全面的印象了。有了這些前期工作，再解起題來也就容易得多了。
具體如何解題呢？我將之歸納為三種方法。現以蕪湖市2000年中考語文第Ⅱ卷的課外散文閱讀語段為例作一說明（該語段附錄于本文后）。
一、尋找
尋找是解決某些問題的有效方法。什么是尋找呢？也就是對一些就某個句子提出來的諸如“××句的用意是什么” “××句是什么意思”、“××句有什么作用”等一類問題，常可在原文中找到相應的答案。如第1題和第4題。第1題是問畫線句子“比喻的運用意在說明什么”。解答這一題，我們可以先將范圍鎖定在第一段，再從第一段中尋找答案。畫線句子用了四個比喻：“像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了”、“山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發”、“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”、“麥浪……像海浪涌著一艘艘的艦船”。從這些句子中我們可以發現有這樣的詞--“逐漸”、“漸漸滋成”、“凝成”。這些詞都表現的是一個過程而不是寫某一特定事物，再者這四個比喻句所包含的內容也是寫時令由春向夏過渡、夏天漸近的景象，因而本段第一句顯然不是答案，不過我們可以在本段結尾找到“春天的靈秀之氣經過半年積蓄，這時已釀成了一種磅礴之勢”一句，這正是四個比喻句要說明的內容。第4題也可如此為之，茲不贅述。
二、變通
我們雖然可以從語段中直接找到某些問題的答案，但有時找到的內容如果照搬下來是不合適的，這就需要作相應的變通。如所引段第3題“概括第二段的段意”。第二段主要從色彩方面描繪夏季，并把它和春秋兩季作對比。這里對比的運用顯然是要突出夏季。突出夏季什么呢？當然不會是夏季的色彩。這里我們仍可找到一句重要的話……“收獲之已有而希望之未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季”。但用這句話做答案顯然語法上是不合適的，這里可以變為“說明夏天是收獲之已有而希望之未盡的生命交替的旺季”。這里的變通還不是很大，可在有些語段中，保留關鍵詞語作些變通卻是很有效的，這里限于所引語段，就不再多說了。
三、概括
不少時候，我們不能直接地從語段中找到我們我需要的答案，這時只有在讀懂文意的基礎上進行歸納了。如所引段第5題：“作者為什么要贊美夏季”。看題目，就知道這里問的是作者對夏季有著什么樣的思想感情，也就是說文章的中心是什么。這顯然不能從文中找到可以直接用的句子，只有歸納了。第一段是寫夏天臨近的景象；第二段是寫夏天是收獲已有希望未盡充滿活力的季節；第三段用一細節著重寫了夏天的緊張，因為其承前啟后；最后一段說寫春花秋月的人多，寫浸在苦澀汗水里的夏的人少，表達作者對夏的禮贊。綜合起來看，作者贊美夏季是因為夏季充滿生機和活力，人們在苦澀的汗水里收獲，又在苦澀的汗水里播種希望。
上面所談的一些散文解題方法只是我在平時教學中的一點體會和做法，有不足和謬誤之處尚望大家指正。
附：蕪湖市2000年中考語文試題第Ⅱ卷散文閱讀段。
充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了。山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤著一片黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟悉了麥香。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色--收獲之已有希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
1、第一段畫線部分比喻的運用意在說明□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（不超過20個字）
2、第二段“自然應了這中性的黃色”中的“中性”是相對于哪兩個詞說的？“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理”中的“大約”二字能否刪去？為什么？
答： 。
3、概括第二段的段意。（不超過30個字）
答：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
4、第三段在寫夏日的緊張旋律時，為什么要插入“半夜醒來……天空中可遮上了云”這一細節？
答： 。
5、作者為什么要贊美夏季？
答： 。
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