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安徽師大附中 朱誦玉
在學(xué)習(xí)完諸葛亮的《出師表》之后，我讓同學(xué)們每個(gè)人作一副對(duì)聯(lián)，對(duì)聯(lián)的內(nèi)容可以是寫(xiě)諸葛亮其人其事，也可以是針對(duì)《出師表》這篇文章，更可以是寫(xiě)三國(guó)故事。教室里立即沸騰起來(lái)，同學(xué)們仨仨倆倆地相互交談，課堂氣氛很是熱烈。經(jīng)過(guò)一番苦思冥想和激烈的爭(zhēng)論，一副副帶著中學(xué)生特有的稚氣和思想的對(duì)聯(lián)產(chǎn)生了。于是我示意同學(xué)們安靜下來(lái)，并請(qǐng)人將自己寫(xiě)的對(duì)聯(lián)讀給大家聽(tīng)。
付瑤首先讀道：“空城妙計(jì)名揚(yáng)千古，文才武略流芳百世。”我點(diǎn)評(píng)道：“付瑤的對(duì)聯(lián)贊頌了諸葛亮的文治武功，但上下聯(lián)不夠?qū)ΨQ，有誰(shuí)能替她改一改呢？”沉默片刻后，田源同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“將下聯(lián)的‘文才武略’改成‘文武才略’，這樣就是偏正短語(yǔ)，在詞性上正好和上聯(lián)的‘空城妙計(jì)’相對(duì)。”我點(diǎn)頭贊許：“田源同學(xué)這一改，確實(shí)使上下聯(lián)變得比較對(duì)稱，很好。那么請(qǐng)把你寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。”田源讀道：“句句叮嚀出肺腑，聲聲教導(dǎo)似慈父。”“哦，你也是贊頌諸葛亮的！有誰(shuí)要對(duì)他的對(duì)聯(lián)提出意見(jiàn)嗎？”我剛問(wèn)完，同位李融同學(xué)便站起來(lái)說(shuō)：“田源的對(duì)聯(lián)看起來(lái)是比較對(duì)仗，可是太死板了，缺乏文采。”我聽(tīng)后一笑，說(shuō)：“那就請(qǐng)將你寫(xiě)的有文采的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”“效力原不分先主后主，名高何須辨襄陽(yáng)南陽(yáng)。”李融讀完，立即引來(lái)一片掌聲。我問(wèn)曹璨：“剛才我看你鼓掌了，為什么？”“李融的對(duì)聯(lián)寫(xiě)得好！”“好在哪里？”“李融的對(duì)聯(lián)不僅對(duì)仗工整，而且上下聯(lián)分別寫(xiě)了諸葛亮的忠心和才氣，概括全面，又有文采。”“嗯，評(píng)得好！能把你寫(xiě)的讀一讀嗎？”曹璨說(shuō)：“我寫(xiě)的是有關(guān)三國(guó)歷史的。黃皓奸險(xiǎn)，欺國(guó)之意始存；姜維悲哉，濟(jì)世之才空負(fù)。”“寫(xiě)得也不錯(cuò)，對(duì)三國(guó)歷史比較熟悉，上下聯(lián)也基本對(duì)稱，不過(guò)能不能將‘悲哉’換成別的和‘奸險(xiǎn)’更對(duì)稱的詞呢？” 曹璨說(shuō)：“我還沒(méi)想好！”“那留待課后再細(xì)細(xì)琢磨吧！”我說(shuō)，同時(shí)我將目光轉(zhuǎn)向一直微笑不語(yǔ)的賀琰同學(xué)。她是班長(zhǎng)，語(yǔ)文功底很好，她一定寫(xiě)出了不錯(cuò)的對(duì)聯(lián)。于是我問(wèn)：“賀琰，你寫(xiě)的呢？” 賀琰站起來(lái)讀道：“點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一心一意，誰(shuí)人知老臣苦心；勤勤懇懇，三令五申，只堪嘆相父沾巾。”果然出手不凡，上下聯(lián)工整對(duì)仗，同時(shí)又把諸葛亮的形象刻畫(huà)得入木三分。
對(duì)聯(lián)的朗讀還在繼續(xù)，同學(xué)們都興味盎然。在濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中我們結(jié)束了對(duì)《出師表》這一課的學(xué)習(xí)。
這堂課雖然結(jié)束了，但同學(xué)們都還在爭(zhēng)相傳閱自己的對(duì)聯(lián)。這些對(duì)聯(lián)雖然有的還很稚嫩，不很工整，或根本就不能算對(duì)聯(lián)，但卻是學(xué)生們用心去寫(xiě)的。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采用對(duì)聯(lián)的形式，收到了一定的效果。
首先，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)聯(lián)是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的，現(xiàn)在由學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，大家都感到很新鮮，很有趣，都積極主動(dòng)認(rèn)真地去寫(xiě)，一個(gè)個(gè)抓耳撓腮，推敲字句，鍛煉了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力，從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
其次，鞏固了課文內(nèi)容。因?yàn)閷?duì)聯(lián)內(nèi)容要和課文相關(guān)，學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候必須透徹地掌握課文，理解人物，才能寫(xiě)得準(zhǔn)確。這樣就加深了對(duì)課文的理解，并且鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)。要寫(xiě)諸葛亮，就必須熟讀課文，深入理解諸葛亮寫(xiě)這篇表文的目的，以及文中所包含的思想感情。要寫(xiě)三國(guó)故事，必須了解這段歷史，還要熟讀《三國(guó)演義》，否則就無(wú)法寫(xiě)出好對(duì)聯(lián)。這一點(diǎn)也是用對(duì)聯(lián)教學(xué)最大的收獲。
第三，弘揚(yáng)了民族文化。讓中學(xué)生寫(xiě)對(duì)聯(lián)，老師要對(duì)對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)作些講解，從而增加學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)這也是對(duì)民族文化遺產(chǎn)的一種繼承和弘揚(yáng)。
當(dāng)然，這只是我的一點(diǎn)探索，怎樣做才更合理有效，還要繼續(xù)去探求。
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