對于涉世不深、知識尚淺薄的初中生來說，怎樣才能寫好作文呢？這是許多老師和同學(xué)所關(guān)心的、苦惱的事情。多年的語文教學(xué)使我體會到：注重閱讀能力的培養(yǎng)是寫好作文的重要途徑。
關(guān)鍵詞：閱讀 重要途徑 課外閱讀
中學(xué)生通過廣泛的課外閱讀，就能不斷的陶冶情操、豐富知識、積累語言和材料，提高技能技巧，做到有話可說，有事可寫。宋代文學(xué)家歐陽修曾有“為文三多”即“多讀、多作、多商量”的名言。偉大文學(xué)家魯迅也曾經(jīng)教誨人們：“文章怎樣作，我說不出來，由于自己的作文是因為多看和練習(xí)，此外亦無心得和方法的。”他們的親身體驗說明了閱讀是寫好作文的重要途徑和基礎(chǔ)。因此，中學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，勤于讀書，精于思辯，善于積累，加之勤于多練，寫作定會有所長進的。
許多家長、甚至老師認為學(xué)生閱讀，尤其是課外閱讀搞多了會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，所以加以干涉。實際上這種做法是不對的。我認為課外閱讀益處主要有三點：一是能受到良好的熏陶。許多課外讀物是滲透力強、影響面廣的精神產(chǎn)品，我國的正式出版的書籍大多既注重思想性，也注重思想性和藝術(shù)性。學(xué)生經(jīng)常看這一類書，耳濡目染，會受到良好的道德和文學(xué)藝術(shù)的熏陶，久而久之，自然受益非淺。二是能開拓視野，豐富知識。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它有許多優(yōu)點，也有許多弊端。如果只靠課堂教學(xué)去教給學(xué)生知識，那是達不到全面發(fā)展的教學(xué)目標的。課外閱讀是課堂知識的補充和豐富。三是能鞏固已學(xué)知識、發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)到的知識，常常因得不到及時的鞏固而遺忘，課堂練習(xí)、課外作業(yè)都是能夠固知識的有效方法，課外閱讀也是鞏固知識的一種途徑。如果把課外閱讀內(nèi)容同課堂學(xué)過的知識進行聯(lián)系、比較，并通過比較進行再認，就一定會加深理解，甚至悟出新的道理，乃至學(xué)會靈活運用。
那么教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生的閱讀呢？
一是指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。應(yīng)該注意選擇思想性、藝術(shù)性、知識性較強的讀物。不看個別追求離奇情節(jié)的武打、兇殺、槍擊一類的書籍。老師對此應(yīng)高度重視，要和學(xué)生講清道理，正確引導(dǎo)，使之能正確對待。
二是安排好閱讀的時間。既然課外閱讀是為了補充、豐富課堂知識，那么就要在學(xué)好課堂知識的基礎(chǔ)上去讀、去看。決不能占用正常的上課時間，或長時間的開夜車，這樣會影響學(xué)習(xí)精力，最終耽誤了學(xué)習(xí)。
三是要通過閱讀汲取思想和精神營養(yǎng)。凡古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品，無不包含著對社會和人生哲理的揭示、對真善美的頌揚和對假惡丑的鞭撻。在閱讀時，要努力以詩人的激情和哲人的睿智去感受作品的美學(xué)價值。通過“心與理會”、“披文入情”，激起對社會、對人生的熱愛和對真理的渴望。并通過聯(lián)想、反思，比較和評析，以札記、隨筆、讀后感的形式，及時寫出對作品的思想內(nèi)涵的理解和對美好形象的感悟，不斷豐富自己的思想和精神世界，逐步形成對社會哲理、人生真諦及人類健康情感的積淀。這對于寫作將起到重要的作用。
四是要學(xué)會積累各種有價值的材料。在閱讀中，必然會接觸到大量的社會知識和自然知識。就其內(nèi)容上說，有政治的、經(jīng)濟的、軍事的、社會的各個方面，有反映社會的哲理，有人物性格的典型刻畫，也有奇聞軼事、要言警句等等，從寫作的目的出發(fā)，做閱讀的有心人，善于攝取這些有用的資料。或筆錄，或剪貼，寫上自己的評語，分門別類積累起來，就可以有效的解決寫作時材料枯竭。同時對于積累的材料，還要有一個不斷“反芻消化”、“排列組合”的過程，善于從大量的材料中提煉觀點、激發(fā)寫作沖動，使之具有良好的結(jié)構(gòu)形式和機動的備用狀態(tài)，為寫作打好基礎(chǔ)。
五是要積蓄語言和學(xué)習(xí)一些表達技巧。語言是文章的第一要素，閱讀又是豐富個人語言儲備的重要手段。因此，要養(yǎng)成一面讀書，一面蓄詞集句的良好習(xí)慣。學(xué)生可準備讀書筆記本閱讀時隨時記下描繪生動、寓意警粹的詞句，并弄清其含義，體會其妙處，通過不斷咀嚼回味和運用鞏固，逐漸在寫作中形成自己的語言風(fēng)格，以增強表達效果。筆記的主要方法是摘錄、寫心得、編目錄。這在初中語文教材中已講授，不必多言。
六是精讀、博覽、勤記。就是在讀書時細細揣摩，反復(fù)研究，務(wù)求明白透徹，了然于心。精讀的方法，茅盾先生曾在《雜讀文學(xué)修養(yǎng)》中指出：“讀名著起碼讀兩遍，第一遍最好很快把它讀完，這好象在飛機上鳥瞰桂林城的全景。第二遍要慢慢的讀，細細的咀嚼，注意到它的煉字煉句。”茅盾先生講的精讀方法（先略讀后細讀，先分析內(nèi)容后揣摩技巧）也適用于讀文學(xué)作品之外的其它體裁文章。
精讀的目的在于從所讀的作品中吸取“應(yīng)該怎么寫”的經(jīng)驗，作為自己寫作時的借鑒
博覽，就是多看。讀書的面要寬泛，不僅要讀文學(xué)書，而且要讀政治、經(jīng)濟、歷史、教育等方面的書，對于那些天文、地理、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及心理學(xué)等方面的書籍也可以適當翻翻，以擴大知識面。博覽的書籍不必象精讀的書籍那樣備求甚解，可以隨便翻翻，略知大意。
光是精讀不行，光是博覽也不行，應(yīng)該把精讀和博覽結(jié)合起來。
在知識和寫作素材積累的過程中還要注意勤記。所謂“勤記”，就是勤于手抄、筆錄，要把閱讀時遇到的有用的知識、材料摘錄下來，把自己的讀書體會、心得隨時寫成文章。
精讀、博覽、勤記是讀書過程中的三個重要方面。只要長期堅持下去，就能從書籍中汲取有益于寫作的營養(yǎng)。
在閱讀時，還要注意揣摩原文立意構(gòu)思、謀篇布局等寫作方法上的特點，領(lǐng)悟為文的要領(lǐng)，逐步在寫作得以借鑒。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀和寫作又是一個相輔相成、相互促進的過程，只要做到能動的閱讀，就能達到提高寫作技能的目的。
參考文獻：
1、北京、陜西等七省市教育學(xué)院合編《中學(xué)語文教學(xué)論》，陜西人民教育出版社，1987。
2、錢威、徐越化主編《中學(xué)語文教學(xué)法》，華東師范大學(xué)出版社，2000。
郵箱：jingjun4881@sina.com
唐靜
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