《孫權勸學》導學案 (第一課時)
班級： 主備教師：秦金平 備課組長：秦金平 領導批閱： 上課時間：2013年 月 日
教師寄語: 少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明--漢劉向
教學目標：
1．積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領會文章給人的啟示。
2．理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學們重視學習，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。
重（難）點預見：
1．揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內容的表達效果。
2．養(yǎng)成愛讀書的好習慣 。
教學流程：
一、情境導入
二、目標展示
三、自學檢測
1．注音：
卿（ ） 邪（ ） 涉（ ）
獵（ ） 孰（ ） 遂（ ）
2、解釋詞語：
多務: 治經(jīng)：
博士： 往事：
若： 見事：
3、《孫權勸學》選自 ，它是北宋 （人名）主持編纂的一部 通史。
四、自學指導
1．學生自由朗讀課文，要求字音準確、清晰。
2．點名讀，師生評議。
3．聽課文錄音，注意體會朗讀的語氣、語調、語速、節(jié)奏和朗讀時的感情。
4．教師指導朗讀，思考用怎樣的語氣讀。
5．點名讀，師生評議。
6．男女生誦讀大比拼。
五、合作釋疑
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
1．把這段文字分成兩層，并歸納層意。
2．概括本文情節(jié)。
孫權勸學--呂蒙 學--魯肅 學
3．孫權勸學的理由有哪些？他是如何勸說呂蒙的？
4．呂蒙學有所成了嗎？文中哪些句子可以體現(xiàn)出來？請概括分析。
5．“士別三日，即更刮目相待”后演化成怎樣一句話？這句話是什么意思？后來比喻什么？
二次備課
《孫權勸學》導學案 (第二課時)
班級： 主備教師：秦金平 備課組長：秦金平 領導批閱： 上課時間：2013年 月 日
6．古人還有一句俗話，叫“三天不讀書，語言也無休”。這兩句合在一起，講的是什么道理？
7．請根據(jù)對課文的理解，逐句揣摩三位人物對話時的心情、語氣。
A．卿今當涂掌事，不可不學！（ ）
B．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（ ）
C．卿言多務，孰若孤？（ ）
D．卿今者才略，非復吳下阿蒙！（ ）
E．大兄何見事之晚乎！（ ）
六、當堂訓練
1．解釋下列句中的加點詞。
①卿今當涂掌事： ②肅遂辭蒙母：
③但當涉獵： ④及魯肅過尋陽：
2．解釋加點字人稱的用法。
①卿今當涂掌事。 ②孤常讀書，自以為大有所益。
③非復吳下阿蒙。 ④大兄何見事之晚乎！
3．翻譯句子。
①蒙辭以軍中多務。
②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？
③ 但當涉獵，見往事爾。
④卿今者才略，非復吳下阿蒙。
4．出自本文的兩個成語是 、 。
5．本文主要是通過 來表現(xiàn)人物，還運用了 描寫。
6．關于學習、讀書的名言有很多，請你任寫兩句。
7．你學了本文有何感想？請談一談。
七、拓展延伸
庚寅冬，予自小港欲入蛟川城，命小奚①以木簡束書從。時西日沉山，晚煙縈樹，望城二里許。因問渡者：“尚可得南門開否？”渡者熟視小奚，應曰：“徐行之，尚開也；速進，則闔②。”予慍為戲。趨行及半，小奚撲③。束斷書崩，啼，未即起。理書就束，而前門已牡下④矣。
予爽然⑤，思渡者言近道。天下之以躁急自敗，窮暮無所歸宿者，其猶是⑥也夫，其猶是也夫！
【注釋】①小書童。 ②關閉。 ③同“仆”，跌倒。 ④上鎖。牡，鎖簧。 ⑤若有所失的樣子。 ⑥其，句首語氣助詞，表推測，即“大概”“或許”的意思。 ⑦猶是，如同這樣。
1．請用簡潔的語言概括短文的主要內容。
2．結合文章內容，說說文中的小港渡者是一個怎樣的人？
3．你從這篇短文中得到哪些啟發(fā)？
課后反思： 二次備課
秦金平
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