《靜默草原》教案(北師大八年級上冊)

發(fā)布時間：2016-7-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

學(xué) 習

目標 1．研讀課文，理解重要句段的含義，領(lǐng)會文章主旨。

2．賞析課文、比較討論，學(xué)習作者鮮明的寫作技法。

3．熟讀課文，感知草原獨特的景色，豐富情感體驗，陶冶學(xué)生的性情。

重點

難點重點：研讀課文，理解重要句段的含義，領(lǐng)會文章主旨。

難點：賞析課文、比較討論，學(xué)習作者鮮明的寫作技法。

教法

選擇討論與點撥法課型新授課

課前準備小黑板、多媒體課件是否采用多媒體是

教學(xué)

時數(shù) 2課時教學(xué)

時數(shù) 第 2課時備課

總數(shù) 第50課時

課堂教學(xué) 過程設(shè) 計

教學(xué) 內(nèi) 容教師活動學(xué)生活動

一、揭示學(xué)習目標（見上）

二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

1．研讀課文，繼續(xù)合作探究，理解重要句段的含義，領(lǐng)會文章主旨。

2．賞析課文、比較討論，學(xué)習作者鮮明的寫作技法。

三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

1．合作探究，理解重要句段的含義。

（1）、為什么作者要說愿意像“母牛”和“烈馬”一樣？母牛和烈馬各蘊含作者的什么情感？

明確：母牛、烈馬都是食草動物，是草原上最常見最普通的動物。用“母�！钡囊庀蟊磉_了作者對草原的溫柔之愛，全身心投入的敬仰之愛，易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母�！毕喾��；馃岬膼�，不顧一切甚至有點野蠻的愛。1.有感情的朗讀課文，感受黃果樹瀑布的壯美。

（2）、你認為這篇文章的主旨僅僅是在贊美自己心中的草原嗎？作者還想告訴我們什么？如何理解課文最后一句話？

明確：“善忘”是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽、金錢、地位等的不計較；在“靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)，觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。

展示幻燈片，明確學(xué)習目標。

引導(dǎo)學(xué)生，抓住重點自學(xué)，端正學(xué)生先學(xué)態(tài)度，加強督查。

課件出示問題，組織學(xué)生分組討論。教師巡視，適當?shù)狞c撥，鼓勵學(xué)生發(fā)言，重視中差生，及時表揚自學(xué)效果好的學(xué)生。并適時板書。

自讀目標，感知學(xué)習任務(wù)。

默讀學(xué)法，指導(dǎo)掌握學(xué)習方法，積累學(xué)習經(jīng)驗。

學(xué)生獨立思考，參與小組討論活動，互相評議，總結(jié)補充，并在小組內(nèi)統(tǒng)一意見，解決出示的問題，推選代表在全班交流發(fā)言。

教學(xué) 內(nèi) 容教師活動學(xué)生活動

2．討論歸納，明確文章主旨。

運用對比的手法，婉轉(zhuǎn)含蓄地表達了對草原的喜愛，并抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。

3．討論并歸納寫作特點

你認為作者在描寫自己心中美麗的草原時，運用了什么寫作方法？

明確：（1）、對比的寫作方法--都市景色和草原的不同的欣賞感覺；牧人和城里人看草原的不同感覺;草原和大海的對比；自由感和不自由感的對比；母牛和烈馬的對比；草原與人的對比。

（2）、語言含蓄雋永。作者對草原的感受不是直接的抒發(fā)，情感的流露更是不動聲色。如作者把自己比作母牛和烈馬，含蓄地表達了自己對草原溫柔與熱烈的愛。

四、檢查學(xué)生先學(xué)的效果

五、學(xué)生討論、更正，教師點撥

思考本文與《敕勒歌》相比，鮑爾吉原野的《靜默草原》有何特點？

明確：共同點都寫出了草原壯闊雄渾的美。不同點《靜》景物描寫少了，以敘述、議論為主，內(nèi)容和寫法都比較單純、集中，用筆凝練干脆，側(cè)重于抒情和感悟，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊蒼茫感，側(cè)重而言是不自由感和單一感。在對草原的一種獨特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。

六、當堂練習

（1）、根據(jù)理解填空。

草原的美不在 ,不在 ,不在；而在，而在。

（2）、完成抒寫草原的小練筆。

A.《夢中，我來到草原》 B.《假如我是草原人》

C.《鮑爾吉原野先生，我想對你說》

D.《我和草原有個約會》

多媒體出示問題，組織學(xué)生開展討論，歸納總結(jié)，適時板書。

學(xué)生探究問題時，教師對于討論認真積極的小組要及時的給予肯定與鼓勵，并適時給予幫助、點撥。

教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生談出自己對練習的理解、感悟，培養(yǎng)學(xué)生對文章的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

學(xué)生自主、合作探究，質(zhì)疑問難，互相交流，回答老師提出的問題。

針對多媒體出示問題，學(xué)生自主思考，質(zhì)疑問難，互相交流，開展討論，共同解決。