劉白羽
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 知識(shí)與技能：把握文章主旨，理解文中重點(diǎn)詞句的含義。
過程與方法：了解作者抓住色彩，形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)，對(duì)新生活的贊頌之情。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 重點(diǎn)：1．把握文章主旨，理解文中重點(diǎn)詞句的含義。
2．分析文中引用、比喻、擬人等修辭手法的作用。
難點(diǎn)：3．體味本文采用象征手法來增強(qiáng)抒情效果的藝術(shù)特色。
教 法
選 擇 朗讀、討論、互動(dòng) 課 型 新授課
課 前
準(zhǔn) 備 小黑板、相關(guān)問題、課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 2課時(shí) 教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 第2課時(shí) 備 課
總 數(shù) 第2課時(shí)
課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（見上）
二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)
1．分部、分層次反復(fù)朗讀課文，深入體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情。
2．邊讀邊思考問題，通過重點(diǎn)語句、詞語感知文章主旨，帶著任務(wù)自主閱讀，自主學(xué)習(xí)。
3．展開小組合作學(xué)習(xí)，共同探究問題實(shí)質(zhì)，拓展延伸，明確自己學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
（一）互動(dòng)學(xué)習(xí)：
1．《日出》共寫了五幅日出圖，歸納指出其作用。
(明確:①高峰日出圖 ②原野日出圖 ③海邊日出圖 ④黃山日出圖 ⑤飛機(jī)上所見日出圖 作用：前四幅圖全是鋪墊，是曲寫，為寫飛機(jī)上看日出作襯托。)
2．文章采用了哪些修辭手法來寫日出的景象的？（明確：引用、 擬人、比喻，作用都是為下文在飛機(jī)上描寫日出作鋪墊，也表達(dá)了作者對(duì)看日出的盼望之情。）
3．作者描寫飛機(jī)上看日出，僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？這里有什么特殊的含義嗎？從哪些詞句中能看出來？
（明確:這里作者用了象征的寫作手法。這里的日出象征我們偉大的祖國(guó)正如旭日東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正如朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力。作者進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國(guó)有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。）
4．再讀課文，看看作者運(yùn)用到了哪些表達(dá)方式？找出具體的句子
（明確：表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情等等。記敘明確過程，描寫突出形象，議論、抒情點(diǎn)明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景。）
小黑板出示“自學(xué)導(dǎo)航”，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文題，精確理解文章。
播放幻燈片，提出閱讀要求，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句。
播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生思考討論。
感知、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
看小黑板，掌握先學(xué)的內(nèi)容、方法和要求。
讀一讀，想一想。
議一議，說一說。
合作探究，小組討論問題，并做相應(yīng)的筆記。
5．根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫作方法。
（１）借景抒情的寫法。借描寫日出來贊美祖國(guó)，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛贊美之情。
（２）描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
（二）、研讀與賞析：
1．登高山看日出，這是從幼小時(shí)起，就對(duì)我富有魅力的一件事。
導(dǎo)析：本句為開篇之句。作者開門見山地指出渴望見到日出，特點(diǎn)是能在高處見到日出。這為后文寫飛機(jī)上觀到日出作鋪墊。“從幼小時(shí)起”突出了渴望之久，“富有魅力”強(qiáng)調(diào)了向往之切。
2．文章第二段詩(shī)句的作用。
導(dǎo)析：本句所引詩(shī)句都是寫落日之景的。“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”是王維的詩(shī)句，寫的是無邊無際的沙漠之上，一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽正滾滾西沉。“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。寫的是邊地傍晚行軍時(shí)的情景。落日西照，將旗獵獵，戰(zhàn)馬長(zhǎng)鳴，朔風(fēng)蕭蕭。這兩句詩(shī)都描繪了邊地的落日之景，透出的是一股蒼涼之氣。因此，作者說“不免有蕭瑟之感。”這里提到落日，是為后文寫日出作比，以突出日出的壯麗與偉大雄渾。
（三）主題歸納：
本文作者選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度，描繪了自己從國(guó)外出訪歸來，在萬仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，以此謳歌新生社會(huì)主義祖國(guó)。
四、檢查學(xué)生先學(xué)的效果
五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥
板書設(shè)計(jì)
一、寫景： 日出景象 贊美祖國(guó)
日出 二、抒情： 贊美祖國(guó) 歌唱祖國(guó)
三、抒情議論：照應(yīng)開頭 歌頌新生活
六、當(dāng)堂訓(xùn)練 點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)并板書重點(diǎn)常識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“咬文嚼字”-品味積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
啟發(fā)、引導(dǎo)，更正、補(bǔ)充。巡視、督導(dǎo)、檢測(cè) 積累有關(guān)“表達(dá)方式”的知識(shí)并探究本文綜合運(yùn)用表達(dá)方式的特色。
自讀自悟，品析語言，感受語言精準(zhǔn)的魅力。
小組內(nèi)四人交流探討問題，
獨(dú)立完成練習(xí)。
作 業(yè)
設(shè) 置 1．有感情地朗讀全文并背誦要求的段落；積累句子。
2．借鑒課文寫法，寫一段自己所看到的日出景象。
教 學(xué)
反 思 等級(jí)評(píng)價(jià)
（A/B/C/D）
檢 查
簽 閱 第 周，應(yīng)備 課時(shí) 實(shí)備 課時(shí)，共 課時(shí)
評(píng)價(jià)： 時(shí)間： 簽查（蓋章）：
劉占英
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