余映潮
[教例簡述]
課始，教師定向：這節(jié)課的任務(wù)是進一步理解課文寫法和內(nèi)容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫法，在此中穿插背誦訓練。
教例實施：
教師：大家能不能從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡(luò)？在紙上寫一寫，試一試。
（亭外山水風光--山中朝暮四時--亭下官民同樂--宴后太守醉歸）
（點出亭--亭外景--亭中宴--離亭歸）
大家剛才議論的第二種說法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂”字呢？
（總寫樂--山水之樂--宴酣之樂--醉歸之樂）
（總寫山水之樂--賞景之樂--與民同樂--自知其樂）
能不能都含有“醉”字呢？
（醉翁之意在山水--醉于山間朝暮四時--醉于升平之樂--醉在內(nèi)心深知的樂趣）
有不能都含有“醉翁”、“樂”呢？
（醉翁喜山水之樂--醉翁愛賞景之樂--醉翁樂與民同樂--醉翁自知醉翁之樂）
咱們換個說法。能不能從記敘的順序上突破一下？
（空間順序--時間順序--事件順序-敘議結(jié)合順序）
教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現(xiàn)在也讓你們欣賞一下。
課文的脈絡(luò)是：
一個大遠景鏡頭---組空鏡關(guān)--一個長鏡關(guān)--一個全景鏡頭
（學生極有興趣地傾聽）
教師：請你各自選出以一種說法，并根據(jù)它來協(xié)助自己背誦課文，用時6-10分鐘。（學生背誦）
教師：下面我們研究每一段落的內(nèi)部層次。把它們清理出來，指導背誦就更有依據(jù)。我先說第一段，你們分組介紹第二、三、四段。
（一、山-水-亭-名-太守）
（二、朝-暮-春-夏-秋-冬）
（三、滁人游-太守宴-眾賓歡-太守醉）
（四、太守歸-游人去-禽鳥樂，從人樂，太守樂）
教師：請大家根據(jù)以上線條再背誦課文，用時8分鐘。
教師：下面再布置一個探索題，有興趣的同學可以試做：結(jié)合課后練習一以及我們對課文一、三兩段的分析，談?wù)勎闹械恼諔?/p>
[評析]
這是一節(jié)美妙的“線條”課。
課中設(shè)計了那么多的興奮點：從不同的角度，按不同的要求，讓同學們反復地梳理課文的脈絡(luò)。
眾多的興奮點之中有著一事實上的邏輯聯(lián)系：從“亭”到“樂”到“醉”到“醉翁之樂”，重點突出而又能讓學生理解透徹。
嚴密的邏輯性中又點綴有趣味性：教師空插進來的“大遠景”“特寫”、“空鏡頭”、“長鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無疑地會使每個孩子全神貫注。
邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的思路，趣味性表現(xiàn)了教師的豐富知識，然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學設(shè)計的優(yōu)良技藝--科學性。豐富的立體的多側(cè)面的分層次的理解訓練，在理解訓練中完成了背誦任務(wù)，都生動地表明了這一點。
像一篇好的散文有著豐富的內(nèi)蘊一樣，除開“教學”這個表象，這節(jié)課在“教學設(shè)計”上能給我們不少的啟迪，這其中的“隱含信息”，就留給大家咀嚼吧。
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