《歸園田居》《渡荊門送別》《使至塞上》《游山西村》教案教學(xué)設(shè)計(魯教版七年級下冊)

發(fā)布時間：2017-10-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【課題】詩四首

【課型】新授

【教材分析】

本課的四首古詩以景傳情，情景交融，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫面。

【教學(xué)目標】

知識與能力目標：有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。

品過程與方法目標：味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價值的目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【教學(xué)重、難點】

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)方法】朗讀法、賞析法

【課前準備】學(xué)生發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資料，給詩歌插配有關(guān)的圖畫。老師準備錄音機、課件、微機或投影儀。

【課時安排】兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三)、《游山西村》

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入

（一）導(dǎo)語

（二）出示學(xué)習(xí)目標。

（三）檢查預(yù)習(xí)：

1、指2-3名學(xué)生朗讀課文。

2、學(xué)生交流有關(guān)作者的資料。

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

二、初讀課文，整體感知

１、聽課文錄音，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。

2、思考下列問題：

a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?

c．這首詩流露了作者怎樣的感情?

3、學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：

a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。

b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。

c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

三、精讀課文，研讀賞析

１、教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進行對照賞析，同時提出思考的問題：

a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情) ．

b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。

２、學(xué)生思考并討論交流。教師明確：

a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。

1、教師范讀《游山西村》、學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。

2、學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題： a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這

首詩的主要內(nèi)容。　b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

3、全班討論、交流明確： a．圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到

邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。 b．表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

四、質(zhì)疑問難，合作探究

1、思考下列問題：

《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?

2、你是怎樣理解這兩句詩的?小組討論交流、明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望。

四、質(zhì)疑問難

五、拓展延伸

《歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處?

明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。《游山西村》主要側(cè)重于對農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌?孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》。

六、課堂總結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲；教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、布置作業(yè)

背誦默寫這兩首詩歌。、課后練習(xí)一。

八、板書設(shè)計

歸園田居：歸田躬耕意愿志趣---

游山西村：農(nóng)家憨厚山村美景社日風(fēng)光閑游向往-----山村美好，喜愛漫游

【課后反思】

第二課時

學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》

《使至塞上》

王維

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩--王維的《使至塞上》。

二、初讀詩歌，整體感知

１、教師范讀、學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?

２、明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。

3、自由朗讀，限時背誦檢查背誦

三、精讀詩歌，深入探究

齊背課文，思考下列問題：

1．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?2．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學(xué)生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論，

明確：1、自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。2、大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。

四、默寫課文

《渡荊門送別》李白

一、導(dǎo)入新課

初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌--王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌--李白的《渡荊門送別》。

二、初讀課文，整體感知

１、教師范讀、學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。 b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?

２、學(xué)生討論交流

明確：a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。

3、自由背誦課文、抽查背誦。

三、精讀課文，深入探究

１、齊背課文，思考下列問題：

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

２、出示學(xué)生設(shè)計的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流

明確：a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠到近的順序?qū)懙摹．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強烈。“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”不直接說出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。

3、齊讀背誦

四、質(zhì)疑問難

五、拓展延伸

試從這幾首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字把你的閱讀感受描繪出來。

六、課堂總結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲；教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、布置作業(yè)

閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

八、板書設(shè)計

使至塞上：出使邊塞內(nèi)心抑郁塞外風(fēng)光千古壯觀------情有事發(fā)，景由事終

渡荊門送別：地點、目的，景色壯觀，留戀故鄉(xiāng)---------敘事繪景抒情

【課后反思】