1.教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)。
作為小組合作的組織者- 教師必須在大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時，深入理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，全面完整理解其意義，明確其只是學(xué)習(xí)方式中的一種，需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇應(yīng)用，而不能只講求“形式”而不重“實質(zhì)”，以防止表面化、形式化、無效化的傾向。
2.小組合作前做好常規(guī)準備。
教師首先應(yīng)建立合作學(xué)習(xí)制度，根據(jù)一定的原則（如組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)）劃分小組，確定組內(nèi)分工及輪換方法，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的意義及過程與方法，了解評價的標準。其次，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣和品質(zhì)，如尊重對方，鼓勵對方，善于傾聽對方的不同意見，善于提出自己的見解，遇到分歧及困難應(yīng)如何應(yīng)對，如何歸納概括組內(nèi)意見等等。
3. 精心預(yù)設(shè)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
部分教師在開展課堂活動時，無視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求，碰見問題就小組合作學(xué)習(xí)（常見形式就是小組討論），重點、難點要討論，顯而易見的問題也要討論，更適合學(xué)生獨立思考的問題也要討論，甚至課本中一些基礎(chǔ)性的知識，學(xué)生的意見基本一致，也要浪費寶貴的課堂時間進行合作學(xué)習(xí)，好像只有這樣處理問題才算真正體現(xiàn)了新課改精神。因此，合作的內(nèi)容必須是學(xué)生有興趣且難易適度的，一定是本節(jié)課的重點與難點，更需具有一定的探究空間并適合合作學(xué)習(xí)。
4.合作學(xué)習(xí)前的具體準備。
聽過一節(jié)課，教師設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：“假設(shè)你是文中的主人公，你會怎樣？請馬上小組合作解決。”接下來，合作學(xué)生的時間是多少呢？十五秒！確實，有的教師為了趕時間或“作秀”，在合作學(xué)習(xí)前忽視了教師的指導(dǎo)與學(xué)生的獨立思考、自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)做了無用功，浪費了課堂時間，還掩蓋了部分甚至全體學(xué)生的困難與疑惑。因此，在課堂具體合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要對學(xué)生明確本次活動的目的、步驟、要求及達到的效果，其次給出足夠的時間讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)、獨立思考，最好是將獲得的見解寫下來，作為馬上開始的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
5.小組合作過程中教師必須參與。
個別教師將組合作學(xué)習(xí)片面理解為放開手腳讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。學(xué)生討論時，教師往往是袖手旁觀，甚至站在講臺之上，獨自欣賞學(xué)生討論的“熱鬧”場面而無所事事，生怕自己積極主動地參與妨礙了學(xué)生們討論的熱情。而事實上，學(xué)生們因為沒有了教師的及時點撥引導(dǎo)，在小組學(xué)習(xí)中顯得很盲目，甚至有些學(xué)生因逃離了教師視線而各行其是。正確的做法應(yīng)該是深入到各個小組中去，通過觀察、巡視、指導(dǎo)等方式積極地參與，了解他們合作的效果、討論的難點及學(xué)生參與情況等；或?qū)⒆约鹤鳛槟承〗M的一員，與他們一起讀書、討論、發(fā)表見解等，從而準確地獲得第一手信息，更有利于杜絕學(xué)生的閑聊、學(xué)生合作之后的指導(dǎo)及將來調(diào)整組織合作學(xué)習(xí)的方法。
6.做好合作學(xué)習(xí)之后的評價。
課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)中討論解決的問題往往是一些有爭議或從不同角度都可以做出合理解釋的問題，可能沒有標準答案；但是學(xué)生們討論的成果、發(fā)表的意見，哪怕是很稚嫩的，都希望得到反饋，哪些意見很有價值，哪些意見需要商榷，哪些意見偏離了主題，他們都需要得到教師和其他學(xué)生的評價，對于討論中產(chǎn)生的新困惑也希望得到教師的指導(dǎo)與幫助。因此，教師不能對學(xué)生們發(fā)表的看法進行簡單處理，不管學(xué)生們的意見是否合理有說服力，只是一味的肯定、表揚、加分，于是出現(xiàn)了上黑板記分的學(xué)生絡(luò)繹不絕，管記分的同學(xué)“手不釋筆”的現(xiàn)象。因此，在評價過程中，應(yīng)注重師生對合作學(xué)習(xí)的成果做具體的評價，幫助分析不足的原因，指出今后努力的方向。同時，在關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，更要側(cè)重對合作過程的評價，注重對小組集體的態(tài)度、表現(xiàn)及合作方法等的評價等，如組內(nèi)成員是否積極、專注，合作方法是否合理等等。
總之，小組合作學(xué)習(xí)需要教師的精心的準備指導(dǎo)，需要有價值的內(nèi)容、良好的方式方法、有效的反饋及包括過程與成果在內(nèi)的有指導(dǎo)意義評價，只有這樣，在師生的共同努力下，小組合作才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)小組成員的全面進步，促進學(xué)生個性發(fā)展。
趙佩錦
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