教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
積累重要的文言實(shí)詞、虛詞
學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法
了解《戰(zhàn)國策》
過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生翻譯、復(fù)述、朗讀的能力
通過賞析課文的語言描寫，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，善于斗爭的精神
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
導(dǎo)入
大家聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別太子丹時(shí)，慷慨悲歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象。今天，我們要學(xué)習(xí)的《唐雎不辱使命》也是《戰(zhàn)國策》中一篇家傳戶誦的佳作。
二、自讀感知，整體把握
簡介《戰(zhàn)國策》
簡介文章背景
指導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)字音
唐雎 怫 跣 搶 色撓
縞素 祲 傀 諭 要離
整體感知
本文寫的是秦王向安陵君挑釁，唐雎出使秦國，冒死抗?fàn)帲骨赝踉~窮色撓的故事。學(xué)生朗讀課文，注意字音、節(jié)奏。
研讀第一段（開端）
唐雎是什么原因出使秦國，一起來學(xué)習(xí)第一自然段。
自讀第一自然段，結(jié)合課文內(nèi)注釋翻譯
你覺得哪些詞語的理解很重要，你弄懂了哪些句子跟大家講講
重點(diǎn)詞匯
以：用 易：交換 加惠：給予恩惠
使唐雎使于秦
派 出使
難句：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！
雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！
討論：
①秦王與安陵君“易地”，并非真心，何以見得？
a、使人謂安陵君
表現(xiàn)秦王對安陵君的輕視
b、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！
秦王口氣強(qiáng)硬，無商量的余地
c、秦王不悅
可看出秦王名易實(shí)奪的心理
②安陵君拒絕秦王無理要求，實(shí)際已經(jīng)看穿秦王的真正用心，為什么還要說“大王加惠，以大易小，甚善”的話呢？
無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿，秦王騙局。
③“秦王不悅”在故事情節(jié)中有何作用？
引出故事開端，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。
④唐雎在怎樣的背景和情形下出使秦國的，你對唐雎有怎樣的初步印象？
唐雎在吞并和反吞并斗爭背景，敵強(qiáng)我弱的情形下出使秦國，突出了任務(wù)艱巨，更顯示唐雎是個(gè)很有膽識的勇士。
⑤安陵君與秦王的對話只一句，為什么這樣安排？
為突出主人公唐雎，突出文章重點(diǎn)。
3、自由朗讀，當(dāng)堂背誦第一段
四、研讀第二段：發(fā)展（第一回合）
唐雎是怎樣出色完成出使任務(wù)的，我們一齊學(xué)習(xí)課文第2自然段
自學(xué)找出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)
以：以五十里之地 憑
以君為長者 把
且：況且
錯(cuò)意：打主意，錯(cuò)通措
廣：擴(kuò)充，使動，使……擴(kuò)充。
豈直：難道只是。
難句：君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也。
雖千里不敢易也，豈直五百里哉？
討論：
①從秦王的言語中哪些地方表現(xiàn)他的“不悅”？
“不聽” “逆” “輕”
②“何也”明知故問，“輕寡人與”反問，是對唐雎的質(zhì)問，表現(xiàn)出咄咄逼人的氣勢，從這兩個(gè)問句，你感覺秦王是一個(gè)怎樣的人，應(yīng)該用什么語氣來讀？
秦王評價(jià)：狡詐、驕橫、目中無人
朗讀語氣：傲慢、盛氣凌人、怒氣沖沖
③ 秦王與唐雎斗爭的第一回合，誰輸誰贏，大家判斷一下。
秦王：“滅韓亡魏”對唐雎露出了威脅之意，“故不措意 ”。
唐雎：指出不肯易地的原因是“受地于先王”，并非故意違背秦王意愿。
雙方說話都很委婉，在秦王威脅之下，唐雎并沒有答應(yīng)秦王要求，算是平局。（秦王略占上風(fēng)）
④此時(shí)你對唐雎又有怎樣不同的評價(jià)？
立場堅(jiān)定 臨危不懼
堅(jiān)持正義 沉著冷靜
忠于君主 不卑不亢
3、當(dāng)堂背誦第二段
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了故事的開端、發(fā)展部分，首先我們來檢查同學(xué)們對上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
翻譯句子：
雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易。
且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不措意也。
今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？
雖千里不敢易也，豈直五百里哉？
唐雎臨危受命，面對狂妄自大的秦王，唐雎表現(xiàn)出過人的膽識和臨危不懼的勇氣，第一回合，雙方打了個(gè)平局。第二回合戰(zhàn)局如何，且讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的高潮和結(jié)局部分。
二、研讀第三段（高潮）
1、一讀第三段，結(jié)合課文注釋，自學(xué)第三段，想想：我弄懂了哪些句子，哪些詞語很重要，和同學(xué)們交流交流！
重點(diǎn)詞語：怫然 免冠徒跣 以頭搶地 亦 休祲 若 是
重點(diǎn)句子：
①天子之怒，伏尸百萬，流血千里。
表現(xiàn)秦王殘暴，殺人不眨眼，以此恫嚇唐雎，使之望而卻步。
②布衣之怒，以免冠徒跣，以頭搶地耳。
表現(xiàn)秦王不把平民之怒放在眼中，目中無人，輕視的態(tài)度。
③夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，蒼鷹擊于殿上。
列舉三個(gè)平民之怒，用排比句的形式加強(qiáng)語言氣勢，以士之怒反抗天子之怒，爭鋒相對，毫不示弱。
④休祲降于天，與臣而將四矣。
表明自己要?dú)⑶赝跏刈恋臎Q心。
2再讀第三段，品味人物動作和語言，感受朗讀語氣
①指導(dǎo)學(xué)生演示動作“挺劍而起”
評：從跪坐的姿勢馬上站立起來，言出必行，動作迅速，這一義無反顧的行為，具有懾?cái)车耐Γ罱K折服了秦王。表現(xiàn)了唐雎的機(jī)智、果敢。
②掌握人物對話時(shí)的語氣，朗讀課文，交流朗讀經(jīng)驗(yàn)
用“我認(rèn)為……這個(gè)句子應(yīng)該用……的語氣來讀”的句式交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。
如：公亦嘗聞天子之怒乎？（氣憤 目中無人）
臣未嘗聞也。 （平靜）
亦免冠徒跣，以頭搶地耳。 （輕視 不屑一顧）
夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，蒼鷹擊于殿上。 （堅(jiān)決 語勢漸強(qiáng)）
與臣而將四矣。（堅(jiān)定 毫無畏懼）
伏尸二人，流血五步，天下縞素。 （摒住呼吸 氣氛緊張）
學(xué)生分角色朗讀，師生互評。
三讀課文第三段，當(dāng)堂背誦
四、研讀第四段（結(jié)局）
1、師生齊讀第四段，自學(xué)，試翻譯。
提示：古今異義 謝：古義道歉 今義感謝
一詞多義 徒：徒跣 光著 徒以有先生 只、僅僅
2、思考：
①面對唐雎的嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行為和言語？
“色撓”、“長跪”、“謝”與前文蠻橫無理、目中無人的秦王形成鮮明對比，充分表現(xiàn)了秦王外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏的性格特點(diǎn)。
語言技巧
本文一大寫作特色是用對話展開故事情節(jié)，唐雎是怎樣步步為營，取得舌戰(zhàn)勝利的呢？
最初唐雎委婉謝絕秦王易地的要求，當(dāng)秦王以戰(zhàn)爭相威脅時(shí)，唐雎也撕破臉皮，以士之怒對天子之怒，表現(xiàn)得堅(jiān)決果斷，氣勢逼人；言出必行，話音剛落，便拔出寶劍要刺殺秦王，最終讓秦王折服。
語言描寫將人物個(gè)性展露無遺。
五、課堂引申
早在戰(zhàn)國時(shí)期，就有倚強(qiáng)凌弱的典型事例，日益復(fù)雜的現(xiàn)代社會，更是如此。就如美國，總想充當(dāng)世界霸主，倆次出兵伊拉克，最終推翻薩達(dá)姆政權(quán)，他并非因?yàn)樗_達(dá)姆專制而幫助伊拉克人民獲得民主自由，而是看中了伊拉克和中東地區(qū)的石油資源。美國強(qiáng)權(quán)政治的例子不勝枚舉。但我始終相信“弱國無外交”，把國家建設(shè)強(qiáng)大了，我們才能站在世界的舞臺上大聲說話。
六、板書設(shè)計(jì)
唐雎不辱使命
唐雎 秦王
臨危出使 膽識 狡詐 使人謂
沉著應(yīng)對 無畏 對話 驕橫 不悅
針鋒相對 機(jī)智 對比 反襯 色厲內(nèi)荏 怫然怒
挺劍而起 果敢 外強(qiáng)中干 色撓 長跪謝
聶會
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