教學目標：
1. 朗讀、背誦文言課文。
2. 理解積累一些文言實詞。
3. 認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。
教學重點：
1. 朗讀、背誦文言文。
2. 理解積累一些文言實詞。
3. 理解文章的敘事線索。
教學難點：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。
教學時間：二課時。
第二課時
教學過程：
一、 導入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容。
二、 課文分析：
1 朗讀課文，試背誦課文。
2 給課文分段，歸納段意。
按漁人行蹤分三部分。
第一部分（第1節(jié)）寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。
第二部分（第2~3節(jié)）寫漁進入桃花源后，在桃源人家里作客及辭去的經(jīng)過。
第三部分（第4節(jié)到完）寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。
提問：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？
討論歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林，復前行，欲窮其林，林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。
4提問：作者怎么描寫桃花林的自然景色的？
討論歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
5提問：作者怎樣描寫桃花林的生活環(huán)境的？
討論歸納：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
6 提問：作者怎樣描寫桃花源人熱情好客的？
討論歸納：便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。
7 提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”？
討論歸納：寫出漁人對陌生人的驚異顯示桃源與世隔絕的久遠。
8 提問：漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”
討論歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。
9 提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？
討論歸納：不希望外人打擾這里的生活，也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。
10 提問：漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？
討論歸納：作者這樣寫的目是使人覺得桃源是一個似有似無、似真似幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。
11 提問：為什么桃花源是當時理想的社會？我們今天應當怎樣評價？
討論歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸；沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。
三、 小結(jié)：
全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想）
四、 作業(yè)：
1課后練習二、三、四。
2背誦課文。
附：板書設計：
二十一 桃花源記
發(fā)現(xiàn)桃花源： 夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（景色優(yōu)美）
所見：土地平曠、屋舍儼然、良田美池、
阡陌交通、雞犬相聞。 （環(huán)境優(yōu)美）
進入桃花源 怡然自樂 （生活安定）
所聞：避秦時亂，來此絕境 （與世隔絕之久）
所歷：便要還家，設酒殺雞作食 （民風淳樸）
尋向所志、遂迷，不復得路
離開桃花源 欣然歸往，未果，尋病終，無問津者
月是故鄉(xiāng)明
[《桃花源記》教案 (蘇教版九年級下冊)]相關(guān)文章：
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