群樂中學 魏桂林
不少青少年常嘆道：“沒什么耍的。”
就連那些原本天真無邪的兒童也時有無奈：“沒意思。”
這不禁令我震驚。
人生是可以生趣盎然的，生命是可以活力無限的。為什么處于人生萌芽的青少年，甚至懵懂無知的兒童也有“人生虛無”的悲境。
我認為人生應當是自為的。每個人都有充分權利去發(fā)展自己，贏得光榮。比如青少年應當擁有充分自由，快樂地游戲、運動，縱情地歌唱、演奏，去全身心享受生活的五彩斑斕。
如果我們成人為了所謂的升學評比壓縮孩子們的休息時間，剝奪孩子們的興趣愛好，考試的科目狠狠抓，不統(tǒng)考的靠一邊，這樣孩子們的生活質量和人生幸福就太令人憂慮了。長期下去，孩子們生活在偏執(zhí)的考試競爭中，分數(shù)的權威和陰影下，這勢必影響孩子身心健康和正常發(fā)展。
因為無選擇的強制性的學習，也是一種隱形的消耗著體力，制造精神痛苦的懲罰性勞動。救救我們的孩子，給他們自由自在玩耍的權利，為孩子們可憐的幸福保駕護航，是成人不可推卸的責任。
我一直銘記著百年前偉大的思想家梁啟超先生的一句話：少年強則國強，少年智則國智，少年富則國富，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由。
當今之少年兒童活潑康強，朝氣蓬勃，則未來之中國必將未可限量。當今之少年兒童囚困于枯燥繁重的所謂學業(yè)、功課之中，生機日乏，興味漸無，終日哀嘆：“沒意思。”豈不令人痛心疾首。
特別是當你看到那一張張僵滯的、沒有表情的面孔，那空洞的、冷寂的眼神，以及那菜色的面容，纖弱的身體，以及種種粗俗不堪，不由得悲哀。是什么摧殘了孩子們的花樣年華？
我們還有什么資格振振有詞地宣布：“我們的考試又上線了多少人？”
還是那句話，我們要的是一個好的人，而不是貼著“好成績”標簽的人。
我是一名教師，我與學生相處時間多，也經常觀察、思考著教育的問題。
我認為現(xiàn)在教育的最大問題是：學生權益沒有有效保障，應試教育乃大行其道。
學生們早起晚睡，三餐飯后又有課外輔導緊跟而上。試問還有什么自由時間與休息權利？好多人認為學生應當爭分奪秒地學習，這樣才能有大的進步，才可以在激烈的升學競爭中多一份勝算。
可是實際情況如何呢？
學生成天游離于教室、廁所、食堂、寢室之間。在一天之中，學生幾乎不能夠再擁有大塊獨立思考與活動的時間，他惟一所能做的，就是嚴守成規(guī)，跟隨眾人，渾渾噩噩地從寢室到操場，從食堂到教室，從教室到寢室。如果教師再施壓，功業(yè)負擔再加重，有的學生就會受不了，說這樣下去，成天腦袋都不知該想什么了，弄得一團漿糊。
師生都被應試教育的戰(zhàn)車綁架，這樣急功近利其實是在拔苗助長。
如果教學時間科學合理，學生活動時間有充分保障，學生休息時間與自由時間不被各種理由肆意侵占。那么學生將會生活得很幸福。學校也必將是人聲鼎沸，充滿生機的。我們的孩子一定會多才多藝，強健活潑，惹人喜愛，令人鼓舞的。
可惜這一切，在今天是難以看到的。今天我們所看到的是日復一日的作業(yè)、上課，上課、作業(yè)。這樣的日子，叫一個正常人過一周都挺難受的。而我們的學生卻長期如此生活，這是在塑造未來，培養(yǎng)人才嗎？
人生的意義在于追求一種我們所信仰的生活。如果我們不能按照我們所希望的方式去生活，或者我們不能去追求我們所要的生活，每天只是蠅營狗茍地活著，人生就沒有意義。
魏桂林
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