《陳情表》學案設計(人教版高二必修五)

發布時間：2016-9-16 編輯：互聯網手機版

【學習目標】

1.學習文言知識，體會作者的苦情、親情、忠情。

2.結合實際生活，理解“孝”的含義。

【學習重點】　

學習本文語言表達的委婉、暢達。

【學習難點】

體會文章深摯樸實的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。

【課時預設】 3課時

【使用說明及學法指導】

1、課前落實用20分鐘左右的時間，自主高效預習。

2、課堂互動完成“教材助讀”設置的練習和探究內容。

一、課前熱身，高效預習

1、知人論世：勾劃《創新設計》P36“作家作品”和“寫作背景”的要點

2、下列加點字的注音無誤的一項是

A．險釁（xùn）閔兇（mīn）門衰祚蒲（zuò）少多疾�。╯hào）

B．期功（qī）夙遭（sù）煢煢孑立（qióng）終鮮弟兄（xiǎn）

C．洗馬（xiǎn）拔擢（zhuó）猥以微賤（wěi）強近之親（qiǎng）

D．隕首（yǔ）逋慢（bū）寵命優渥（wò）逮奉圣朝（dài）

3、了解課文涉及的文體知識：表

4、讀課文，自主完成“預習作業”

二、教材助讀，合作探究

1、朗讀課文1節，小組配合完成相應的學習任務。

臣密言：臣以（）險釁( )，夙（）遭閔兇（）。生孩六月，慈父見背（）。行（）年四歲，舅奪( )母志。祖母劉憫( )臣孤弱，躬（）親撫養。臣少（）多( )疾病，九歲不行（），零丁孤苦，至于成立( )。既無叔伯，終（）鮮（）兄弟。門衰( )祚( )薄( )，晚( )有兒息（）。外（）無期（）功強( )近之親，內無應門五尺之童，煢煢( )孑( )立，形影相吊（ )。而劉夙（））嬰（）疾病，常在床蓐（）。臣侍湯藥（），未嘗廢離（祖母）。

（1）本段作者主要訴說了自己的“四大不幸”,它們是：

（2）作者陳說一家不幸，其目的何在？

（3）假設你是晉武帝，李密在此提出終祖母的請求，你能不能用一兩句話就把他駁得啞口無言？

（4）背誦第一自然段。

2、朗讀課文第2節，小組配合完成相應的學習任務。

逮（）（吾）奉（）圣朝，沐�。� ）（于）清化（）。前太守臣逵察（）臣孝廉。后刺史臣榮舉（）臣秀才（）。臣以（）供養無主（），辭（）不赴命。詔書特（）下，拜（）臣郎中，尋（）蒙（）國恩，除（）臣洗馬。猥以（）微賤（），當侍東宮，非臣隕首（）所能上（）報。臣具（）以（）表聞（），辭不就職。詔書切峻（），責臣逋（）慢（），郡縣逼迫，催臣上道。州司臨門，急于（）星火。臣欲奉詔奔馳，則以（）劉病日（）篤（），欲茍（）順私情，則（）告( )訴（）（陛下）不許。臣之進退，實為狼狽（）。

（1）作者敘述了哪些“沐浴清化”（受恩寵）的事實？

)

（2）作者自己對朝廷恩遇抱著怎樣的感情？

（3）作者怎樣巧妙推脫任職？

（4）背誦第二自然段。

3、朗讀課文第3節，小組配合完成相應的學習任務。

伏惟（）圣朝以（）孝治天下，凡在故老( )，猶蒙（）矜（）育（），況（）臣孤苦，特（）為尤甚（）。且（）臣少仕（）偽朝，歷（）職（）郎署，本（）圖宦達，不矜（）名節。今臣亡國賤（）俘，至（）微（）至陋（），過（）蒙（）拔擢（），寵（）命優渥（），豈敢盤桓（），有所希冀？但（）以（）劉日（）薄（）西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以（）至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以（）區區（）不能廢（）遠（）。

（1）李密為什么要說“圣朝以孝治天下”？

（2）本段陳述自己不仕的理由，即原因是什么？找原句。

4、朗讀課文第4節，小組配合完成相應的學習任務。

臣密今年四十有（）四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節（）於陛下之日長，報劉之日短也。烏鳥私情，愿（）乞（）終（）養。臣之辛苦（），非獨（）蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒（）。愿陛下矜（）憫（）愚誠，聽（）臣微志。庶（）劉僥幸（），卒（）保（）余年，臣生當隕首，死當結草（）。臣不勝（）犬馬( )怖懼之情，謹（）拜（）表以（）聞（）。

（1）本段交代了全文寫作目的，是愿，先后，因為日長，日短。

（2）晉武帝為什么會答應李密終養祖母的請求？

（3）背誦三、四自然段。

三、拓展探究

1、有人認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉招而故意尋找借口，你同意這個說法嗎，為什么？

2、探討對“孝”的看法。自由發言

3、一學生家長因家庭經濟拮據，讓成績較好的兒子退學，親人勸說無效。假設你是班主任，你到家勸說，怎樣說服家長？

4、請根據上聯撰寫下聯,完成后在班內展示

①羊羔跪乳情深，

②慈父嚴母風風雨雨見真情，

5、仿照下列例句，寫出下文

例：讀《陳情表》我們可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲惻，帝王微笑背后的惱怒，作者誠惶誠恐的怖懼