《在山的那邊》教案 (人教版七年級上冊)

發布時間：2016-1-16 編輯：互聯網手機版

在山的那邊王家新

教學目標

知識目標

1. 理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間”等詞語。

2. 初步了解詩歌的常識，領悟詩中“山”與“海”的意義。

能力目標

1. 提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩歌內容與思想，學會初步欣賞詩歌。

2. 培養自主、合作、探究性學習，養成良好的學習習慣。

情感目標

感悟詩中蘊涵的哲理，聯系生活，感悟人生。

教學重難點

1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，領會其中蘊涵的人生哲理。

2. 品讀揣摩語句，準確理解詩的內容和情感。

突破方法：通過教師指導朗讀、范讀，學生誦讀、品讀等環節，體味詩歌所蘊涵的哲理。通過小組合作討論，把握詞句，準確理解詩歌內容和情感。

教學方法

1．誦讀法：朗讀貫穿整個教學環節，培養學生的朗讀習慣，讓學生在聲情

并茂的誦讀中把握“山”與“海”的內涵，領悟詩歌表達的人生哲理。

2．合作探究法：組織小組合作交流學習，研讀詩歌，品味詩歌具有表現力

的語言，把握詩歌主旨。

教學課時

1課時

教學過程

一、創設情境，導入新課

每個人的童年都有美好而朦朧的夢，或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的

希望。請用簡潔的語言描述你童年最美的夢。

現在你的理想是否實現？如果實現，你是靠怎樣的努力實現的？如果沒有，我們一起走進王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。

二、探究學詩方法

1. 詩歌常識

詩歌，與散文、小說、戲劇并列的一種文學形式，偏重于抒情言志。它一

般分行排列，語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，表達作者強烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會生活。

2. 方法探究

回憶、探究如何學習詩歌：

學習詩歌，重在朗讀和品味。

朗讀是學詩非常重要的環節。怎樣才能把詩讀好呢？同桌之間討論、明確：

一要讀準詞句；二要讀出節奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。

品讀詩歌，要抓住富有表現力的語句，從用詞、修辭、寫法的角度，領悟

內容和情感，品味內蘊，提高詩歌欣賞的能力。

三、誦讀詩歌

通過多樣的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力，把握詩歌內容及作者情感。

1. 一讀詩歌，讀準字音。

學生自由朗讀詩歌，在文中用紅筆標畫出重點詞語，借助注釋和工具書理解、

積累。

癡想（chī）：發呆地想隱秘（yǐn）：隱蔽，不外露

鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時）臉色發青。凝成（níng）：凝結而成誘惑（yòu）：引誘，迷惑

喧騰（xuān）：喧鬧沸騰扎下（zhā）

漫濕（màn）：潤濕，浸濕一瞬間（shùn）：一眨眼之間

齊讀詞語兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會詞句的意思，并注意停頓。

2. 二讀詩歌，讀出節奏。

聽范讀，學生小組練讀、討論，把握節奏與停頓。

小組代表朗讀展示，其余學生聽讀，師生共評。

3. 三讀詩歌，讀懂內容。

指名朗讀，其余學生聽讀并思考：第一、二節分別寫了什么內容？詩中的“山”

和“海”指的是什么？

引導學生從不同的角度概括兩部分內容。

時間上：一節寫“我”童年時期；二節寫“我”長大后。

情節上：一節寫“我”渴望海；二節寫“我”追尋“海”。

心理上：一節寫“我”的相望與困惑；二節寫“我”的感悟和信念。

方式上：一節寫“我”與媽媽的對話；二節寫“我”與讀者的對話。

一節中，“山”“海”指現實中的“山”“海”；二節寫了“我”長大后的拼搏和奮斗，其中“山”象征艱難險阻，“海”象征理想。

4. 四讀詩歌，讀出情感。

學生自讀課后補充，教師補充介紹詩的相關背景資料。

這里的“山”和“海”，可以從隱喻的意義上來解讀：山，一個實際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想象性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。

--王家新《關于〈在山的那邊〉》

師生一起揣讀兩節詩的情感，準確把握朗讀語氣。

小時候→（輕聲，適當延長），我/常伏在窗口/癡想

--山那邊/是什么呢？↑（聲調略上揚，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的向往的口吻）

媽媽給我說過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）

哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和憧憬的語氣）

于是（略延長），懷著/一種隱秘的想望

有一天/我/終于爬上了/那個山頂（音量適中，聲調略上揚）

可是（要立即體現出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來了

--在山的那邊（延長），依然是山

山那邊的山啊（語調上揚，聲音延長），鐵青↓著臉

給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個/零分！（語速放慢，聲調延長，體現出挫折感）

媽媽（輕聲），那個海呢？（要充滿困惑）

（第一段主要要能夠體現出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）

二

在山的那邊，是海！

是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來得大，要體現出一種堅定與自信。）

今天啊--（延長），我竟（重讀）沒想到

一顆/從小飄來的種子

卻在/我的心中--（延長）扎下了深根（語調降輕。）

是的，我曾↑一次又一次（語速要加快）地失望過（這句要重讀）

當我--爬上/那一座座/誘惑著我的山頂（語氣上要降低）

但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去（語調上揚）

因為/我聽到/海依然在遠方/為我喧騰（音量放大，語氣激昂）

--那雪白的海潮啊--（延長），（音量達到頂點）夜夜奔來（開始降低音量，語氣也漸趨平緩）

一次次/漫濕了/我（延長）/枯干的心靈……

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊（延長），請相信（延長）--（音調上揚）

在不停地翻過無數座山后

在一次次地戰勝失望之后（這兩句連讀語速要加快）

你↑--/終會攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）

而--在這座山的那邊，就是海呀

是一個/全新的世界（延長）

在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時要體現出驚喜的情緒。）

第一節要讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語氣，第二節

要讀出“堅定”的語氣，結尾要讀出興奮與驚喜之情。

詩人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長路充滿了重重困難，但只要堅定信念，百折不撓，堅持奮斗，理想終將實現。

大聲自由朗讀體會后，女生齊讀第一節，男生接讀第二節，讀出詩情詩味。

四、品讀詩歌

詩情詩味包含在詩歌的字里行間，品讀詩歌，體會詩情可以從詞語入手，抓

住關鍵詞語蘊涵的豐富情感。比如“小時候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發呆地想。在這首詩中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經達到了癡迷的程度。可以看出，詩人從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

出示問題：詩中哪些語句給你的感觸最深？你覺得哪些語句寫得最好？說說理由。

學生自由品讀，進行圈點批注；組內交流討論；全班交流，教師點撥。

（1）“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

“鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐懼、盛怒或患病時臉色發青。這里運用擬人的手法來形容山。“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看到大海，結果望見的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色發青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴與無情以及“我”沮喪的心情，語言形象又生動。

（2）“媽媽，那個海呢？”

這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪，也表達出對海無限的向往與渴望。

（3）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

“種子”比喻媽媽給我的信念--山那邊是海，童年的認識畢竟是膚淺的，不經意間的，所以說是飄來的。但從小而有的這夢想的種子卻在“我”心中扎了根。

（4）“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

這三句用三個數量詞，“一次又一次”強調失望的次數多；“一座座”說明遇到的困難多；“一次次”強調屢敗屢戰的努力與堅持。

“誘惑”一詞用得好，因為總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠方有海--理想是可以實現的，一直在鼓勵著我不懈奮斗。“枯干的心靈”，比喻理想受挫后疲憊失望的心。“漫濕了我枯干的心靈”，是說理想滋潤著我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。

（6）“是的！人們啊，請相信--/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

“不停地”“無數座”“一次次”“終會”等詞語表現了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現，人們定會驚喜萬分。“照亮”，可以想見這個“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。

學生再次誦讀，感受詩味。