《楊修之死》教案 (人教版七年級下冊)

    發(fā)布時間:2016-6-9 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

    ☆指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

    本文故事情節(jié)完整,人物形象鮮明,有助于培養(yǎng)學生欣賞小說作品的能力。 教學中,通過分析楊修和曹操的性格,來理解課文中心,學會通過故事情節(jié)展現(xiàn)人物性格的寫作方法;通過探究楊修死因,培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。本文主要運用啟發(fā)式教學,把學生當成學習的主體,充分調(diào)動他們學習的主動性、積極性,通過引導(dǎo)來提高閱讀古典小說的能力。

    ☆教材分析

    《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元18課,是一篇自讀課文。本單元學習古代長篇小說中的幾個有名片段,目的是引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣,培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛。按新課標理念,充分挖掘?qū)W生的潛力,放手讓學生自主學習,讓他們獲取最真實的閱讀感受和體驗。因此在教學中,讓學生對文中的人物作出自己的分析。同時,按新課標理念,要讓學生圍繞有價值的問題深入探究,本課中,對于楊修之死因,歷史上有很多爭議,這實際上是給學生提供了最佳探究課題。

    ☆學情分析

          本篇是小說,學生本身就具有濃厚的興趣,課堂上以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習,特別是本課中楊修死因以及人物形象,學生會有自己獨特的感受和理解,教師要予以引導(dǎo)和鼓勵,在課堂中確立學生的主體地位,將課堂還給學生。

    ☆ 教學目標

         1、理清文章脈絡(luò),能夠簡要概括事件要點。

        2、能多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

       3、探究楊修死因,初步認識分析事物要用內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證法觀點。

     

    ☆教學重點和難點

     

    人物形象分析是本課的重點,楊修被殺原因是本課的難點。

     

    ☆教學過程

    教學環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學生行為 設(shè)計意圖

    一、情境導(dǎo)入 播放電視劇《三國演義》主題曲 學生觀看視頻 激發(fā)學生學習興趣,渲染氣氛。

    二、整體感知,把握情節(jié):楊修,何罪之有? (一)讀一讀。思考:

    1、楊修因犯何事何罪被殺?

          雞肋事件,惑亂軍心! 

        (出示背景資料)

    2、若沒有這一事件,楊修是不是就不會被曹操所殺?

    3、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對每一次犯忌,曹操各有什么心理反應(yīng)?

    4、運用插敘有什么好處?

      學生先邊讀邊思考,找出關(guān)鍵性的句子。然后交流討論。

      讀全文,理清思路。培養(yǎng)學生找關(guān)鍵句和概括能力。

    三、人物賞析 請結(jié)合事例分析,以“通過閱讀______,我認為楊修(曹操)是________的人”的句式回答。 學生用自己的語言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格。 促進學生對曹操和楊修性格的理解,為下面深入理解楊修的死因打下基礎(chǔ)。

    四、探討死因

      請欣賞下面這首詩,多媒體顯示:

     聰明楊德祖,時代繼簪纓。

     筆下龍蛇走,胸中錦繡成。     

    開談驚四座,捷對冠群英。

    身死因才誤,非關(guān)欲退兵。

    讀詩后思考:這首詩評價歷史人物楊修,認為楊修才能卓著,最終招致殺身之禍,楊修他到底因何而死?有人推之于曹操,有人歸之于楊修,你持何種觀點?說說理由。    學生各抒己見,闡述看法。

      讓學生自主思考,合作討論,培養(yǎng)他們的探究能力。

    五、拓展遷移 楊修才華橫溢,但卻因其才被曹操殺害,請你用你對文章的感悟,自己選擇角度在楊修的墓碑上寫上一句話。

             充分調(diào)動了學生學習的積極性,課堂氣氛會更活躍。 培養(yǎng)學生的拓展創(chuàng)新思維,豐富他們的積累,并從中獲得對人生的有益的啟示。

    六、作業(yè)布置  

    歷史上的曹操與《三國演義》中的曹操形象并不相同,搜集曹操的相關(guān)資料,并結(jié)合你所學的《觀滄!、《龜雖壽》,以《我眼中的曹操》為題,寫一篇短文。        學生會有自己獨特的認識和見解。 學會辨證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象。

     ☆板書設(shè)計

    楊修之死

    羅貫中 

    楊修  (  內(nèi)因。骸∈巡欧艜、狂妄輕率、好耍小聰明                              

    矛盾沖突

    曹操(外因):嫉賢妒能、虛偽殘詐、老謀深算

    (恃才     

     

    ☆學生學習活動評價設(shè)計

    學生活動評價表

    評價對象____________ 總成績____________                                  

    評價指標體系 評      價      標        準

    一級

    指標 二級指標項 優(yōu)

    (★★★★) 良

    (★★★) 中

    (★★) 較差

    (★) 單項成績 累計成績

    一、活動行為評價

     

      1、參與討論態(tài)度 ①積極熱情主動 ②積極熱情但欠主動 ③態(tài)度一般 ④較差    

    2、舉手發(fā)言情況 ①積極舉手,聲音響亮,回答質(zhì)量高

      ②比較積極,回答有條理 ③能夠參與,但個別問題思考欠妥當 ④不主動舉手  

    3、朗讀情況 ①聲音響亮,充滿情感 ②態(tài)度認真,有一定的情感 ③能按照要求朗讀 ④朗讀態(tài)度隨便,聲音輕  

    二、學習技能性評價

     

      1、獨立思考能力 ①能積極思考,條理清晰 ②能獨立思考,有所領(lǐng)悟 ③能思考,但不夠深入 ④獨立思考能力不佳    

    2、回答問題質(zhì)量 ①聲音洪亮,要點突出 ②有一定條理,態(tài)度認真 ③回答問題重點不夠突出 ④回答問題欠思考  

    3、品讀感悟能力 ①能很好地把握詩歌的思想情感 ②經(jīng)討論、引導(dǎo)能對語言有所感悟 ③感悟不夠深入 ④缺乏品讀感悟能力  

    ☆教學反思

     優(yōu)點:

    1、教學中以學生為主體,充分發(fā)揮學生的積極性。在學習過程中,老師予以點撥指導(dǎo),讓學生掌握了插敘的作用、概括事件主要內(nèi)容的方法等,使學生學有所獲!

    2、考慮到學生的認知水平,課堂教學過程由淺入深,先概括故事情節(jié),再分析人物性格,然后討論楊修的死因,這樣有助于學生對文章內(nèi)容的理解。

    不足之處:

           1、教學中,發(fā)現(xiàn)教學的時間把握不夠準確。在概括故事情節(jié)時,由于一些學生的語言不夠簡練,花費的時間較多,課程結(jié)束時還拖堂了幾分鐘,造成了“前松后緊”的局面,看來以后要多多提高學生的概括能力和口語表達能力。

    2、在語文教學中,朗讀是最重要的,由于課堂上受時間的限制,沒有花大量的時間讓學生朗讀,再加上這篇課文白話和文言間雜,閱讀是有一定的困難的,所以在早讀課上就應(yīng)讓學生讀懂課文,疏通閱讀障礙。以后一定要把讀書的時間還給學生,讓他們多讀書,從而更全面地理解課文內(nèi)容。

     

     

    盧春蘭

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