復(fù)習(xí)綱要
1. 本文的課題《最后一課》有怎樣的含義？
2. 本文的線索是什么？
3. 本文為什么以一個孩子的視角來敘述故事？
4. 小弗郎士在最后一課上，思想情感有怎樣的變化？變化的原因是什么？
5. 文中韓麥爾先生的形象有怎樣的變化？
6. 第20段中，為什么說韓麥爾先生是一個“可憐的人”？（多次寫這一句說明了什么？）
7. 韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義？
8. 第11段，“我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上了椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對我們說……”這里“又柔和又嚴(yán)肅”矛盾嗎？
9. 第20段，為什“今天”課上老師講的課小弗郎士全都懂，覺得很容易？
10. 第23段，“聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。”這一句矛盾嗎？
11. 第27段中，為什么韓麥爾先生要使出全身的力量來寫粉筆字？
12. 第24段，“忽然教堂的鐘敲了十二下”一句的作用是什么？
13. 第24段，小弗郎士覺得韓麥爾先生從來沒有這樣“高大”的原因是什么？
14. 賞析文句：
①第3段：“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。“
②第8段：“可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了……”
③第10段：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”
④第21段：“我心里想：‘他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！’”
⑤第22段：“……韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。”
⑥第22段：“用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。
⑦第24段：“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。”
⑧第25段：“‘我的朋友們啊，’他說，‘我--我--’但是他哽住了，他說不下去了。”
15. 第4段中的“又”字的作用？
16. 第6段中的“總”字的作用？
17. 第8段中的“偏”字的作用？
18.指出下列破折號的作用（解釋說明；聲音的延長、中斷、停頓；意思的遞進(jìn)；意思的轉(zhuǎn)折；）：
窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經(jīng)收操了。
“我的朋友們啊，”他說，“我--我--”
“放學(xué)了，--你們走吧。”
19.第21段，小弗朗士為什么會由“字帖”聯(lián)想到“國旗”?
參考答案
1.①指小弗郎士在普魯士軍隊占領(lǐng)下上的最后一堂法語課；②法國人民在最后一課上表現(xiàn)出來的對祖國的熱愛和對侵略者的仇恨。
2.小弗郎士的見聞、感受。
3. ①顯得更真實可信；②天真、幼稚的孩子都深受愛國主義情感的感染，這就更突出/深化了本文的愛國主義的主題。
4.貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；懼怕老師到理解、敬重老師；幼稚、不懂事到愛國。改變的原因在于國土淪喪的打擊和老師的教導(dǎo)激起了他心中的愛國主義情感。
5.韓麥爾先生原先是一個對學(xué)生非常嚴(yán)厲，教學(xué)上不很負(fù)責(zé)的一位老師，到上最后一課時，他對學(xué)生十分的和藹、耐心，教學(xué)十分的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
6.韓麥爾先生以后再也不能教法語了，他急切地想在最后一課中把所有的法語知識教給學(xué)生，但這顯然不可能，他為此而痛苦。（多次寫這一句說明了小弗郎士理解了老師不能再教法語的痛苦，說明了他的懂事。）
7.亡了國的人民，只要還記住自己的語言，就能牢記本民族的歷史、文化，就有足夠的凝聚力團(tuán)結(jié)起來，通過斗爭獲得解放。
8.不矛盾。因為國土淪喪，韓麥爾先生對祖國和學(xué)習(xí)祖國語言的學(xué)生們充滿了愛，所以是柔和；他又為國土淪喪而感到悲痛，對教授學(xué)生法語有神圣的使命感，所以嚴(yán)肅。
9.因為這是最后一節(jié)法語課，小弗郎士和老師都特別重視。小弗郎士非常認(rèn)真地聽，老師則認(rèn)真耐心的講解，所以他都聽得懂。
10.不矛盾。“想笑”是因為小弗郎士聽到郝叟老頭讀書的聲音發(fā)抖、古怪，覺得可笑；“難過”是因為小弗郎士看見老頭兒讀書如此激動，想到這是最后一節(jié)法語課，覺得很難過。（說明小弗郎士與老人在愛國之情上產(chǎn)生了共鳴。）
11.他寫的“法蘭西萬歲”表現(xiàn)出了最強(qiáng)烈的愛國主義情感，發(fā)自其心靈深處。
12.這一句話突出了/烘托出了人們心中因為最后一節(jié)法語課結(jié)束了而感到震撼與悲傷。
13.因為小弗朗士被韓麥爾先生的愛國主義情懷所感染，對老師無比的尊敬。
14. ①環(huán)境描寫，通過寫環(huán)境的美麗、有趣生動地烘托出小弗郎士在上學(xué)路上的輕松、愉快，進(jìn)而表現(xiàn)出他的天真、幼稚。
②環(huán)境描寫，生動寫出了教室里環(huán)境的安靜、有序，與平時喧鬧、混亂的場面形成對比，突出了這一節(jié)課的不同尋常。
③外貌描寫，生動地寫出了韓麥爾先生穿著的鄭重、嚴(yán)肅，進(jìn)而表現(xiàn)出他對這一節(jié)課的重視。
④心理描寫，生動而有諷刺意味地表達(dá)了對德國人強(qiáng)迫法國人民學(xué)法語的反感。
⑤神態(tài)描寫，生動地寫出了韓麥爾先生平靜而又發(fā)愣的神情，進(jìn)而表現(xiàn)出他對即將離開工作多年的教室非常的悲哀和不舍。
⑥環(huán)境描寫，生動地寫出教室內(nèi)外的景物都經(jīng)歷了久遠(yuǎn)的年代，表現(xiàn)出韓麥爾先生對于自己工作了四十多年的地方有著無限的眷念。
⑦動作描寫、神態(tài)描寫，生動地寫出韓麥爾先生在最后一課結(jié)束時內(nèi)心的悲哀與絕望。
⑧語言描寫，生動地寫出韓麥爾先生語言的激動、哽咽，表現(xiàn)出他對于自己無法再教法語以及對于國土淪喪的悲憤。
15.突出了小弗朗士心中一種不詳?shù)念A(yù)感，為后文寫上最后一課埋下了伏筆。
16.突出了教室里一向吵鬧。
17.突出了教室里異常的安靜，進(jìn)而表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不安。
18.解釋說明；聲音的中斷、停頓；意思的遞進(jìn)。
19.上最后一課的小弗朗士心中洋溢著愛國主義情感，當(dāng)他看到字帖上寫得都是“法蘭西”、“阿爾薩斯”，自然就聯(lián)想到了代表著祖國的國旗。
曹泉
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