《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-7-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【教材分析】

第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選體現(xiàn)了新課程關(guān)注生命、關(guān)注人生的人文理念。

《談生命》是本單元的第一課，是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，語言優(yōu)美，文筆生動(dòng)。

文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理。文章揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。

【學(xué)情分析】

現(xiàn)在的學(xué)生大多不喜歡這類無故事情節(jié)的，又是談人生哲理的文章，應(yīng)對(duì)中考成了大部分學(xué)生的主要目的。教師只能運(yùn)用多種手段，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回到這個(gè)人類一直思考的問題上來。

【設(shè)計(jì)思路】

教學(xué)本課時(shí)，為使課堂教學(xué)思路清晰，運(yùn)用“分塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)過程分為幾個(gè)板塊，即：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)導(dǎo)入；整體感知（圖文結(jié)合配樂賞讀）；品讀文章（理清思路，把握文意）；拓展延伸（仿寫，思考生命的意義）；歸納總結(jié)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1 積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞。

2 理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

3 把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

能力目標(biāo)

1 反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2 體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

德育目標(biāo)

理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。

認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美

【教學(xué)難點(diǎn)】

感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一導(dǎo)入

1 由一則新聞導(dǎo)入，是學(xué)生回到“生命”這個(gè)話題。再由圖片展示，進(jìn)一步加深“生命是個(gè)歷程”的印象。

2 簡(jiǎn)要回憶作者。圖片展示。

3 學(xué)習(xí)生字詞，提示重點(diǎn)詞。

二課文研讀

1 教師配樂朗讀部分課文，盡可能讓學(xué)生感受美的意境。

2 學(xué)生配樂朗讀剩余部分課文。

3 思考：

① 作者把生命比作什么？（指名學(xué)生回答）

② 作者為什么要把生命比作“一江春水”呢？

提示：一江春水在匯入大海的過程中有無數(shù)個(gè)險(xiǎn)灘，正如人生中遭遇許多挫折一般，而同時(shí)春水又會(huì)遇到無數(shù)平坦如砥的坦途，正如人生中的歡樂一般。這種快樂和痛苦時(shí)而交替產(chǎn)生，正如我們?nèi)松鞣N境遇都會(huì)經(jīng)歷一樣。

③ 能否借用文中的語句具體說說它經(jīng)歷了哪些快樂和痛苦？

提示：他的痛苦是遇到了巉巖前阻和暴風(fēng)雨，而他經(jīng)歷的快樂是遇到了細(xì)細(xì)的平沙。

投影展示：巉巖、平沙、暴風(fēng)雨、晚霞和新月，并作適當(dāng)解說，注意適當(dāng)引用古詩(shī)詞

④ 作者把生命還比作一棵小樹，那么作者為什么要這樣比呢？

提示：因?yàn)樾涞纳鼩v程也預(yù)示著人的生命，它的生長(zhǎng)與人的生命歷程是吻合的。小樹是由小樹苗慢慢長(zhǎng)大的，人也是由嬰兒慢慢成長(zhǎng)起來的。樹和人都有一個(gè)逐漸長(zhǎng)大的過程，最終歸于消亡。

⑤ 用文中的語句具體說說小樹經(jīng)歷了哪幾個(gè)成長(zhǎng)階段呢？

投影展示：嫩葉→繁花→果實(shí)→紅葉→干枝，并作簡(jiǎn)單解說。（也可以說早春→春天→夏天→秋天→冬天）

⑥ 作者用“一江春水”和“一棵小樹”作喻，將生命作了具體的描繪，在此基礎(chǔ)上，作者還對(duì)生命的本質(zhì)作了直接的闡釋，讓我們共同來找一找。

⑦ 找出后，學(xué)生齊讀。

⑧ 師生共同詮釋。

三課文品讀

1 冰心老人把生命比作一江春水，文中那個(gè)詞告訴了我們他如何面對(duì)它遭遇的一切？

提示：他“享受”他所遭遇惡一切。

2 “享受”只有人才會(huì)，水也可以嗎？還有哪些詞能看出水具有人一樣的情感？

提示：用了“憤激”、“奔騰”、“怒吼”、“回旋”、“催逼”、“沖倒”等詞語，表現(xiàn)出一江春水情緒上的波動(dòng)，與人的反應(yīng)很相似。它沒有因此而沉淪，而是積極昂揚(yáng)向上。

3 除用詞以外，寫一江春水的句子還有哪些值得品味的地方？（可以讓學(xué)生讀“有時(shí)候……”幾句。）

4能否把這種感悟讀出來？

提示：我們讀這幾句話時(shí)要讀出情感的變化：在遭遇暴風(fēng)雨和巉巖前阻時(shí)要讀出“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”的氣勢(shì)，遇到巉巖和暴風(fēng)雨時(shí)應(yīng)是一種昂揚(yáng)向上的情感態(tài)度，所以語速要快，同時(shí)幾個(gè)動(dòng)詞要重讀，語調(diào)要深沉。讀“平沙桃花”、“晚霞新月”時(shí)語調(diào)要輕柔舒緩，讀出快樂而平靜的情感。

5 生命又像一顆小樹，那么作者又是運(yùn)用哪些詞語或句子寫出樹的情感的呢？（指名學(xué)生回答）

提示：這樣的寫法讓人感受到語言的美。

6 根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或根據(jù)“一棵小樹”表現(xiàn)生命成長(zhǎng)過程的形式，仿寫：生命像什么什么。示例：生命像一只蠟燭，生命像一杯咖啡……（稍后指名學(xué)生回答）7 大家覺得冰心的比喻好在哪里？

提示：有縱橫，有時(shí)空，向前，向上，這是一種意境的美。

8 結(jié)尾談生命本質(zhì)的句子，有哪些可以當(dāng)成名言警句來讀呢？找出來，再讀一讀。

提示：這是一種哲理的美。

四課文小結(jié)。

冰心老人是這樣感悟生命的。（投影展示。）

成功的花

人們只驚羨她現(xiàn)實(shí)的明艷

然而當(dāng)初她的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚泉

灑遍了犧牲的血雨。--冰心