濟(jì)南的冬天教學(xué)案例(人教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-6-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者的贊美之情。

能找出文中形象貼切的比喻、擬人句，并分析他們的精妙之處。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

[學(xué)習(xí)過(guò)程]

導(dǎo)入

老舍，原名舒慶春，是我國(guó)著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)寫過(guò)許多打動(dòng)人心的作品，其中小說(shuō)《駱駝祥子》還曾經(jīng)被改編成電影。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文《濟(jì)南的冬天》，感受一下濟(jì)南冬天的美妙所在。

二、欣賞朗讀

1.聽朗讀錄音，并在聽的過(guò)程中將不會(huì)讀的字的拼音寫上去。

2.學(xué)生自由朗讀課文，讀的時(shí)候注意語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

三、再讀課文

學(xué)生再次讀課文，并思考以下問(wèn)題：

濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（溫晴）

作者在文中寫了哪些景物？

陽(yáng)光下的山

山光薄雪覆蓋下的山

城外的遠(yuǎn)山

水色澄清

四、研讀賞析

作者在描寫山光水色的時(shí)候，運(yùn)用了多種修辭手法，把景物寫得十分優(yōu)美。例如在寫薄雪覆蓋下的小山時(shí)，他這樣寫到：“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”“忽然害了羞”運(yùn)用了擬人的手法，不僅寫出了山的色，和“粉色”相照應(yīng)；同時(shí)也賦予它一種嬌羞的美。

請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的例子在文章中找出你喜歡的語(yǔ)句，并試著寫下你的點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生思考，然后發(fā)言。教師適當(dāng)串講。

五、美文仿寫

請(qǐng)同學(xué)們回憶家鄉(xiāng)的冬天，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等手法，寫出家鄉(xiāng)冬日之美、冬日之趣，表達(dá)出你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

濟(jì)南的冬天

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。 2.理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)過(guò)程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)] １．背誦課文１－３段。２．查字典解決生字詞。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡(jiǎn)介

三、檢查預(yù)習(xí)：

１．６人背書片斷２．５人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。

四、解題 :引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？

２．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

３．提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。

４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。參考：天氣山景水色

七、分析第一部分：

１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：（１）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？ (２）用了什么寫法？

教學(xué)過(guò)程

２．學(xué)生思考（方法同上）。３．抽簽提問(wèn) ４．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）

倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

Ａ類：完成課后練習(xí)二

教師視察后核對(duì)答案。

布置作業(yè):

１．背誦課文后半部分：Ａ類

２．鞏固生字生詞。Ａ類

教師手記：

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累。

其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2．難點(diǎn)：景物描述的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。三、學(xué)習(xí)新課

1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2．提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3．提問(wèn)：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

6提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

9．提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

9．提問(wèn)：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜

愛(ài)的心情。

四、小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

五、堂上練習(xí)：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

寫完交流。

六、作業(yè)

1．課后練習(xí)第一、2題，第二大題。Ａ類

２．完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。Ｂ類

12．濟(jì)南的冬天（教案設(shè)計(jì)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(1)響晴：(天空)晴朗無(wú)云。(2)溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。

(3)安適：安靜而舒適。(4)肌膚：肌肉皮膚。(5)出奇：特別、不尋常。

(6)秀氣：清秀、小巧玲瓏。(7)水藻(zǎo)：生長(zhǎng)在水里的藻類植物。

(8)綠萍：植物名，又叫滿江紅，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色，可作魚類及家畜的飼料，也可作水田的肥料，并可供藥用。

(9)貯蓄(zhù)：存放、積存。(10)澄清(chéng)：本課指清亮，透明。

(11)空靈：美妙無(wú)窮而不可捉摸。(12)髻(jì)：在頭頂或腦后挽束起來(lái)的頭發(fā)。

(13)鑲(xiāng)：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。

(14)水墨畫：指純用水墨不著色的國(guó)畫。(15)藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。

2．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡(jiǎn)介。

老舍（1899-1966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絮青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”。

2．導(dǎo)語(yǔ)。

老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛(ài)的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。當(dāng)我們探究課文時(shí)，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí)，你將進(jìn)入那片美的天地。

三、正課

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．本文布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給文章分段，并歸納段意。

討論并歸納：按描寫的不同景物，可分三個(gè)部分。

第一部分，第1自然段。寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。

第二部分：第2、3、4自然段。寫濟(jì)南冬天的山景。

第一層：寫陽(yáng)光朗照下的山景。

第二層：寫雪后的山景。

第三層：寫城外遠(yuǎn)山。

第三部分：第5自然段。寫濟(jì)南冬天的水色。

3．探究質(zhì)疑：第一段作者怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)?

討論并歸納：通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫。

(1)北平的寒--濟(jì)南的暖

北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。

(2)倫敦的暗--濟(jì)南的明

倫敦冬天要能看得見日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。

(3)熱帶的熱--濟(jì)南的溫

熱帶地方的日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。

4．探究質(zhì)疑：運(yùn)用對(duì)比手法寫有什么好處?

討論并歸納：通過(guò)三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”引出贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。

5．探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行?為什么?

討論并歸納：沒(méi)有風(fēng)聲并不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)很小而已。如果改為“沒(méi)有風(fēng)”則不符合情況。可見作者用詞十分準(zhǔn)確。

四、小結(jié)

文章一開頭，就緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．朗讀課文。

2．就課文不理解之處質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入

寫景文章要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征寫的，是怎樣描寫景物的，為什么要這樣寫的。這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。

三、正課

1．朗讀課文。要求正確、流利、要有感情地朗讀。

2．探究質(zhì)疑：文章第1段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第2段怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景?

討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

3．探究質(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?

討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

4．探究質(zhì)疑：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

討論并歸納：

(1)用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

(2)用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。

(3)從人們的感受寫：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪人們的笑容，更突出人們舒適溫馨的感受。

5．探究質(zhì)疑：第3自然段，作者按怎樣的順序描寫雪后的山景?

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

6．探究質(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

討論并歸納：

(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

7．探究質(zhì)疑：這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景?

討論并歸納：

(1)比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。

(2)比喻擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

8．探究質(zhì)疑：第4自然段，怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

9．探究質(zhì)疑：第5自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

討論并歸納：

(1)水的綠；作者通過(guò)描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

10．探究質(zhì)疑：這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?

討論并歸納：

(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。

(2)比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

11．探究質(zhì)疑：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

(1)直抒胸臆。如開頭通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

(2)創(chuàng)造意境，流露深情。如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的深情。

(3)虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這不是個(gè)理想的境界?”“樹尖上頂著一髻兒白花，好像戶本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但描繪了眼前的景物，還通過(guò)想像寫景，飽含作者的喜愛(ài)之情。

12．探究質(zhì)疑：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處?

討論并歸納：結(jié)束語(yǔ)抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

四、小結(jié)

本文布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景，篇末以一句簡(jiǎn)明有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融。從語(yǔ)言上看，作者不愧為語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

作者：田克君

　　教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞樸素筆墨寫景抒情，并抓住景物特征來(lái)寫

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征寫景，選用恰當(dāng)比喻，朗讀并背誦。

　　教學(xué)課時(shí)：2 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

　　二、簡(jiǎn)介老舍

　　　　現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

　　三、正字音（見書、課件）

　　　　Jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟(jì)南得著落

　　　　寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻

　　　　響晴（很晴朗，晴朗無(wú)云。）響亮（很明亮）。慈善（溫和，合乎人心意。）

　　　　秀氣（美麗而柔弱。）空靈（靈活而不可捉摸。）分析

　　　1、作者從哪幾方面寫濟(jì)南冬天？

　　　　　--先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比（天氣），再寫冬天的濟(jì)南（濟(jì)南冬天的山和水），寫山分別寫陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。

　　　2、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？

　　　　　--（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情）

　　　3、分析對(duì)比作用（三種感受之對(duì)比）

　　　　　--突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛(ài)濟(jì)南的感情。

　　　4、朗讀分析第2段，寫陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。

　　　　　--濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛(ài)，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　　5、怎樣描寫人們的感受。

　　　　　--不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)（含笑、冬天慈善）

　　　6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？

　　　　　--作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。

　　　7、用什么修辭手法寫雪后山景？

　　　　　--頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　　8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。

　　五小結(jié)、作業(yè)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)

　　二、分析

　　　1 朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)

　　　　--寫出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛。

　　　2 濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）

　　　　--第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機(jī)；三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。

　　　3 作者感情？

　　　　--“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛(ài)、贊美濟(jì)南的感情。

　　　4 小結(jié)寫作特點(diǎn)

　　　　--1）善用比喻和擬人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。

　　　　　　2）寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

　　　　　　3）注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡(jiǎn)筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。

　　　　　　4）突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境

三、板書

　　　　　　　　　　　　　　　　濟(jì)南的冬天

　　　　　　　　　　　　　　　　　老舍

　　　一濟(jì)南的天氣

　　　　異地之冬　　　北平　　　　倫敦　　　熱帶

　　　　（對(duì)比）　　　多風(fēng)　　　　多霧　　　日光毒，響亮

　　　　　　　　　　（奇跡）　　（怪事）　　（害怕）

　　　　濟(jì)南的冬天　　無(wú)風(fēng)聲　　　無(wú)霧響晴　　溫情

　　　　引出　　　　　“寶地”（喜愛(ài)）

　二冬天的濟(jì)南

　　　　濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山--暖和、舒適、可愛(ài)、充滿溫情　　（小搖籃）

　　　　　　　　　　　薄雪覆蓋下的山--嬌美、秀氣　　　　（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）

　　　　　--素淡、雅致　　　　（小水墨畫）

　　　　濟(jì)南冬天的水：曖--不結(jié)冰

　　　　　　　　　　　綠--溫暖多情，富于生機(jī)　　　　（不忍凍）

　　　　　　　　　　　活--清亮通透　　　　　　　　　（空靈的藍(lán)水晶）

　　　　　　　　　　　處處圍繞“溫晴”來(lái)寫

　《濟(jì)南的冬天》

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句，擬人句并細(xì)細(xì)揣摩、品味。

3、體會(huì)情景交融的寫法，學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式。

4、提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習(xí)能力

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句。

三、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。

四、教材分析

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽(yáng)光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。本文的寫作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò)清楚；比喻和擬人的寫法，形神兼?zhèn)洌鷦?dòng)貼切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調(diào)一致，色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法。

五、學(xué)情分析

雖然初一學(xué)生對(duì)抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章，學(xué)生對(duì)情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識(shí)，。在這節(jié)課中，將對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo)，加深他們對(duì)于情景交融寫法的理解。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng)，細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺(jué)，冬天已悄然來(lái)臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們各抒已見，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描繪冬天的景象。

（二）識(shí)作者（投影）

（三）檢查預(yù)習(xí)

1、幾個(gè)同學(xué)讀生字，教師正音。

2、把課下根據(jù)對(duì)生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。

（四）范讀課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂(lè)并呈現(xiàn)畫面）

（五）整體感悟

作者在這篇文章中選取了哪些角度進(jìn)行描寫？突出了濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)？你覺(jué)得作者在描繪濟(jì)南的冬天時(shí)蘊(yùn)含著一份怎樣的情懷？

（六）精彩呈現(xiàn)

自由朗讀課文，體會(huì)課文蘊(yùn)含的詩(shī)情畫意，找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（七）合作探究

與《春》進(jìn)行比較閱讀，談異同點(diǎn)。

（八）經(jīng)驗(yàn)積累