教學目標：
1．了解封建社會庸俗腐敗的人情世態，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。
2．學習通過對話、對比的細節等刻畫人物性格的寫法。
3．欣賞本文的諷刺藝術。
教學重點：
1．學習通過對話描寫、動作描寫表現人物性格的寫法。
2．學習對比寫法。
教學難點：
欣賞本文的諷刺藝術。
課時安排：
3課時
教學過程：
課前布置預習：
通讀課文，借助課下注釋及工具書，掃清文字障礙。
1．如果學生有條件，查閱關于《儒林外史》、封建科舉制度的資料，上課時介
紹自己的收獲。
第一課時
一、導入課文
1．播放與課文相關的視頻資料，引導學生進入情景，激發學生的興趣。
2．作者簡介
本文節選自《儒林外史》第三回，作者吳敬梓（1701～1754），字敏軒，安
徽省全椒縣人，清代小說家。出生于官僚地主家庭。父親吳霖起，是一個具有儒
家正統思想的知識分子，對吳敬梓的思想有一定影響。吳敬梓不善于治理家業，
又喜歡慷慨資助別人，與朋友歌吟豪飲。父親死后，不幾年家產便變賣殆盡。他
二十三歲中秀才，此后科場一直不利，到三十歲還沒考上舉人。家業蕩盡，功名
又無希望，被族人視為敗家子，于是遷居南京，靠賣文和朋友接濟為生，生活相
當貧困。由于科場不遇和家道衰落，他飽嘗了世態炎涼，逐漸認識了八股科舉的
腐朽糜爛，產生了厭棄功名富貴的思想。廣泛的交游，長期同官僚、政客、名士
之流的周旋，使他對官場的腐敗，儒林的墮落，有了較深刻的認識。這一切使他
胸中郁結了憤世嫉俗之情。安徽巡撫推薦他去參加博學鴻詞科考試，他抱著鄙薄
功名富貴的態度，托病拒絕了。乾隆十六年，皇帝南巡，別人都去恭迎“盛典”，
他卻“企腳高臥向栩床”，表示了對最高統治者的鄙視。長篇諷刺小說《儒林外
史》就是在作者這樣的生活和思想基礎上寫成的。
3．請學生介紹關于作品、封建科舉制度的內容，教師可適當補充。
作品：
《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學中諷刺藝術的最
高峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類
型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒
林”的丑惡形象。
科舉制度：
科舉制度始于隋唐時代，隨著封建社會的日趨沒落，科舉制度從內容到形式
都越來越反動腐朽。明代開始實行八股取士，考試限定由四書五經命題，寫文章
必須“代圣人立言”，不許有自己的見解和主張。形式上講究起承轉合等八股格
套，鉗制人民的思想，培養忠順的奴才。許多讀書人都把舉業當作人生第一要義。
他們寒窗苦讀，皓首窮經，精神空虛，百無一能，成了科舉考試的奴隸。在魯迅
的小說《孔乙己》中就有這樣的一個人物。清代的科舉制度是這樣的：清人為了
取得參加正式科舉考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生，
祿取“入學”后稱為生員，又稱為庫生，俗稱秀才。這是功名的起點。正式的科
舉考試分為三級：（1）鄉試（2）會試（3）殿試。鄉式通常每三年在各省省城舉
行一次。鄉試取中后稱為舉人，第一名稱為解元。會試在鄉試后的第二年春天在
禮部舉行。參加會試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱為會元。殿試是皇帝主
試的考試，考策問。參加殿試的是貢士，取中后統稱為進士。殿試分三甲祿取。
第一甲踢進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲祿取三名，
第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。
二、檢查預習（字詞積累）
1．讀準下列加點字的音。
星宿．（xiù）齋．公（zhāi） 醉醺．醺（xūn）癩蛤蟆．．．（lài há ma）閻．王（yán）
攥．（zuàn）帶挈．（qiè）啐．（cu#）簇．擁（cù）僥．幸（jiǎo)
2．解釋下列詞語。
作揖：拱手行禮。
倒運：事情不順利，倒霉。
狗血噴頭：形容罵得很兇。
不省人事：昏迷，失去了知覺。
商酌：商量斟酌。
三、整體感知，把握情節
1．速讀課文，小組合作給課文分段并歸納段意。討論并歸納交流后全班展示。
參考：全文分成兩個部分。
第一部分（l～2段）：寫范進進學回家到中舉前的情況。
第一層（1段）：寫范進進學回家，丈人胡屠戶前來賀喜。
第二層（2段）：寫范進向胡屠戶借盤纏應鄉試，遭到拒絕和辱罵。
第二部分（3～結束）：寫范進中舉后情景。
第一層（3～5段）：寫范進中舉后喜極而瘋。
第二層（6～10段）：寫胡屠戶治瘋。
第三層（11～結束）：張鄉紳拜會和胡屠戶受贈。
2．請學生簡單復述故事情節。
第二、三課時
一、分析人物形象
（一）范進
1．提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發瘋的過程？
討論并歸納：范進喜極發瘋的過程可分作四層。
第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一
交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態。語言描寫中“嗷”
寫出驚喜過望的心情。“好了”幾十年追求功名，一旦實現，富貴榮華滾滾
而來。
第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足
了范進的瘋勁。用重復的語言，寫狂喜的心情。
第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳踹在塘里的丑態，“頭
發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。
第四層寫瘋走集上。“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態。
2．提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？
討論并歸納：
在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進未中舉前窮愁潦倒，受
盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。
因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進癲
狂的丑態，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。
3． 范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。
(提示：可從人物中舉前后變化，作者對人物的語言、動作、外貌等描寫入
手分析。)
討論并歸納：
范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀
才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人
歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才，社會地位才有所改變，可是胡屠戶對
他的態度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆
來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一
旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現，政治、經濟、社會地位一旦改變就使他
驚喜得發了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致。范進的喜瘋病被胡屠
戶一罵一打治好后，他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記
得是中的第七名”。課文深刻刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。
小結：
本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀
才范進中舉前后的生活經歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封
建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。
（二）胡屠戶
提問：范進中舉前后，胡屠戶對他的態度發生了哪些變化？課文從哪幾個方
面寫出這些變化？運用了什么修辭手法？表現胡屠戶是一個什么樣的人？（教師
提示：可從中舉前后，胡屠戶的語言、動作等描寫入手）
討論并歸納：
1．從語言描寫：
中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進，說他是“現世寶”“因我積了甚么德，
帶挈你中了個相公”并訓斥他“凡事要立起個體統來”。罵他“是個爛忠厚沒用
的人”范進因去鄉試設有盤纏，向胡屠戶商議，被胡屠戶一口吐在臉上，罵了一
個狗血噴頭“不要失了你的時”“癩蛤蟆想吃天鵝肉”說他中相公是宗師看見他
老，不過舍與他的，罵他長相“尖嘴猴腮”，罵他野心“不三不四，就想天鵝屁
吃”。范進到城里鄉試，家里餓了兩三天，被胡屠戶知道又罵了一頓。
中舉后，大家請胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如今卻做
了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”稱范進是“賢婿老爺”，夸
范進“我的這個賢婚，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，
也沒有我女婿這樣一個體面的相貌”，說他女兒“像有些福氣的，畢竟要嫁與個
老爺”。
2．從動作描寫：
中舉前，范進進學回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀喜，吃到日
西時分，吃得醉醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。范進向他商議到城里去鄉
試的盤纏，被他一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭。
中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。眾人請他“治瘋”，
胡屠戶“作難”，被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些
小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。兇神
似的走到范進跟前，一個嘴巴打將去，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢
打第二下。打完不覺得那只手隱隱的疼將起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也
彎不過來，想一想，更疼得很了，連忙向郎中討了個膏藥貼著。胡屠戶跟著范進
回家時，見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。看見張鄉紳
來拜見，他忙躲進女兒房里，不敢出來。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。范進
給他兩錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，假裝推脫。聽了范
進的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了。
小結
小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度，形
成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的
典型市儈的性格，躍然紙上。
（三）張靜齋
提問：張鄉紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉紳為
什么來拜會，又送銀又送房？
討論并歸納：
張靜齋一見范進中舉的題名錄，當天就來拉攏，開口“親切的世弟兄”，閉
口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送了50兩銀子，一所“三進三間”
的房子。他結交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和湯知縣，來鞏固和擴大自己
的權勢。
（四）眾人
提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉鄰來接濟？中舉后鄉鄰有拿雞蛋來
的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰
居來幫忙這表現了什么？
討論并歸納：
眾鄉鄰對權勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情。表現了封建社會的世態
炎涼。
小結：
課文用對比的手法描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，
著重刻畫范進癲狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，批判的鋒芒不僅對
著科舉制度而且指向整個封建社會。
二、欣賞本文的諷刺藝術。
提問：諷刺是本文突出的藝術特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背
后隱含著什么？
分析討論并歸納：
在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態度，作者痛感科舉制度
已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科
舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。
三、布置作業（三選一）
1．讀《儒林外史》，談談作者還諷刺了哪些人物哪些事，《儒林外史》是一部怎
樣的小說？你還有什么感想。
2．運用《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學，請不
要出現所寫同學的名字。（可以是語言描寫、動作描寫、神態描寫或細節描寫）
要求：寫出人物的特點。200字左右。
3．與《孔乙己》進行比較閱讀。
駱素芬
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