縱觀作文教學(xué)的現(xiàn)狀，不容樂(lè)觀。其主要表現(xiàn)是：無(wú)序化、多樣化、隨意化、目標(biāo)缺失。看起來(lái)作文訓(xùn)練的常規(guī)訓(xùn)練，與之配合的有大小作文、日記、周記、摘抄等，形式多樣，有的教師還增加了口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，片段寫(xiě)作訓(xùn)練。可謂煞費(fèi)苦心，用心良苦。真正落到實(shí)處的卻并不盡人意。
“書(shū)需常讀，文必常寫(xiě)。”提到學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們通常如此簡(jiǎn)要概之。由此可見(jiàn)，讀書(shū)和寫(xiě)文章對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。但我們更應(yīng)從中看到讀寫(xiě)結(jié)合的必要性與必然性，試著從中找到一條作文教學(xué)的創(chuàng)新之路。早在1998年，由上海《萌芽》雜志社發(fā)起的“新概念作文”，提倡“二新一真”，即：新思維、新表達(dá)、真體驗(yàn)。由此催生出自由寫(xiě)作、放飛心靈的新型寫(xiě)作方向，成為新世紀(jì)寫(xiě)作的新路子。這種理念對(duì)寫(xiě)作是具有深遠(yuǎn)意義的，我們深層思考，這就是提倡表達(dá)真性情、真感受，就是引導(dǎo)學(xué)生愉快寫(xiě)作，快樂(lè)作文。
不是說(shuō)，談到探究就一定是創(chuàng)新，就是新理念、新思維，筆者認(rèn)為：一切取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，只有讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，感受到寫(xiě)作的快樂(lè)，才能根本上解決作文教學(xué)難的問(wèn)題，從而收到好的效果。其實(shí)，作文教學(xué)中少不了常規(guī)，他畢竟是很多人探究，很多年摸索的規(guī)律，這是不能丟掉的，真正要探究的是如何在常規(guī)訓(xùn)練中融入愉悅的成分，使之呈現(xiàn)出一種“非常態(tài)”。
作文訓(xùn)練如何體現(xiàn)“常規(guī)”？如何在常規(guī)中呈現(xiàn)“非常態(tài)”？下面我就二者如何結(jié)合談?wù)劥譁\看法：
什么是常規(guī)？?jī)蓚�(gè)方面：一是經(jīng)常性，二是規(guī)矩或規(guī)定。我們所要考慮的是：如何讓學(xué)生在經(jīng)常性的有規(guī)定的訓(xùn)練中，保持一貫的樂(lè)趣，這是確保學(xué)生寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵。
為此，建議進(jìn)行序列訓(xùn)練，樹(shù)立文本意識(shí)，堅(jiān)持由易到難的循序漸進(jìn)的原則，開(kāi)展有序的常規(guī)訓(xùn)練，這是常規(guī)化訓(xùn)練的根本保證。但單純的規(guī)定還是不夠的，還需要結(jié)合課本即文本，在訓(xùn)練內(nèi)容上，尋求學(xué)生感興趣、材料掌握充分，保證學(xué)生寫(xiě)起來(lái)有話可說(shuō)。只有讓學(xué)生輕松完成任務(wù)，才能確保訓(xùn)練的目的。
一、訓(xùn)練內(nèi)容序列化。
科學(xué)安排訓(xùn)練內(nèi)容是常規(guī)訓(xùn)練首先考慮的問(wèn)題，科學(xué)的依據(jù)是合乎學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，體現(xiàn)訓(xùn)練的有序。就一般而言，我們的文本編排本身就是這一科學(xué)性的體現(xiàn)，按照文本指向，語(yǔ)文教師要從中挖掘出規(guī)律，從大處著手，確定訓(xùn)練序列，然后對(duì)序列進(jìn)行分步細(xì)化，在細(xì)化過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的實(shí)際情況，不斷修訂，逐步完善。
根據(jù)學(xué)段，從整體上，我們大致可以做出以下簡(jiǎn)單易行的基本訓(xùn)練框架。七年級(jí)上學(xué)期，開(kāi)展敘事訓(xùn)練，下設(shè)以下小序列：從把一件事敘述清楚開(kāi)始著手訓(xùn)練，進(jìn)而做到突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在一段時(shí)間的訓(xùn)練中，能熟練掌握記敘的六要素。七下和八年級(jí)上學(xué)期，開(kāi)展精彩敘述訓(xùn)練，下設(shè)小序列：適時(shí)訓(xùn)練在記敘中穿插描寫(xiě)的訓(xùn)練系列，包括人物描寫(xiě)、事件描寫(xiě)中的場(chǎng)景描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等。八年級(jí)開(kāi)展說(shuō)明訓(xùn)練，圍繞如何介紹說(shuō)明對(duì)象的特征，細(xì)化為說(shuō)明對(duì)象的確定，說(shuō)明順序的安排，說(shuō)明方法的運(yùn)用等。九年級(jí)則可以訓(xùn)練簡(jiǎn)單的說(shuō)理訓(xùn)練，以求達(dá)到說(shuō)話有條理，論證有理有據(jù)。
在整體訓(xùn)練的序列中，我們還要根據(jù)文本內(nèi)容，開(kāi)展專(zhuān)題訓(xùn)練，設(shè)置訓(xùn)練序列。如：就生活面而言的家庭生活、學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活序列。就內(nèi)容而言如：感恩、友情等親情序列；愛(ài)家庭、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)的愛(ài)的序列；還有社會(huì)責(zé)任序列、勞動(dòng)序列等。
但我們一定要注意，在序列的制定中，做到科學(xué)合理，簡(jiǎn)單明了，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的激情，能利于學(xué)生健康的心理成長(zhǎng)，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、訓(xùn)練時(shí)段的常規(guī)化與非常態(tài)。
合理安排訓(xùn)練量，是保證作文訓(xùn)練快樂(lè)之本。通常我們以單元訓(xùn)練為主要模式，讓學(xué)生形成一種定勢(shì)，每當(dāng)一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生會(huì)有一種緊張感，就是要寫(xiě)作文了。這樣的狀況如何能實(shí)現(xiàn)快樂(lè)作文呢？
化整為零是必要的手段。首先確定單元訓(xùn)練目標(biāo)，依照文本，科學(xué)分化為幾個(gè)小的目標(biāo)，然后在教學(xué)的同時(shí)，尋找讀寫(xiě)結(jié)合的最佳切合點(diǎn)，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。這樣就有效地把訓(xùn)練常規(guī)化，同時(shí)又把閱讀教學(xué)進(jìn)行了深度拓展延伸，學(xué)生覺(jué)得在享受閱讀愉悅的同時(shí)，有了寫(xiě)作的欲望與沖動(dòng)，寫(xiě)起來(lái)也覺(jué)得輕松、愉快，自然效果就好。當(dāng)然，在安排這樣的訓(xùn)練時(shí)，必須保證學(xué)生充分的醞釀時(shí)間，必要時(shí)還要給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生如何找到讀寫(xiě)的切合點(diǎn)，如何把生活的積累與文本的閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，我把這一過(guò)程稱(chēng)為尋找寫(xiě)作的興奮點(diǎn)。
其次是寫(xiě)作量的控制。寫(xiě)作量應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況、寫(xiě)作時(shí)間、寫(xiě)作內(nèi)容等靈活處理。有時(shí)就是幾個(gè)詞語(yǔ)連綴成段，有時(shí)就是一個(gè)片段訓(xùn)練，有時(shí)也可以是一個(gè)句式、一段對(duì)話、一個(gè)場(chǎng)景、一種手法的運(yùn)用等。這就要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，善于抓住教學(xué)中的高潮，準(zhǔn)確駕馭教學(xué)內(nèi)容。做到這一點(diǎn)，我們就必須對(duì)教材進(jìn)行充分發(fā)掘，喚起學(xué)生生活的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活情感，用我們的情緒去感染學(xué)生，使教學(xué)以情感交流、文本對(duì)話的形式呈現(xiàn)。
三、訓(xùn)練形式的非常態(tài)。
在確保訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練量的常規(guī)化的同時(shí)，還要注意訓(xùn)練形式的多樣化。這也是體現(xiàn)非常態(tài)的關(guān)鍵，是訓(xùn)練愉悅的重要保證。訓(xùn)練的形式包括專(zhuān)題的不同、設(shè)題角度不同以及呈現(xiàn)的方式不同，體現(xiàn)訓(xùn)練的趣味性、生動(dòng)性，增強(qiáng)吸引力。這就要求教師在安排訓(xùn)練的時(shí)候，立足文本，發(fā)掘文本，拓寬思路，為學(xué)生提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，力求訓(xùn)練有序、有效。
以人物描寫(xiě)為例，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的四種基本方法專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，就可以通過(guò)下列方式體現(xiàn)其多樣化：專(zhuān)題細(xì)分為肖像描寫(xiě)訓(xùn)練、對(duì)話描寫(xiě)訓(xùn)練、動(dòng)作描寫(xiě)訓(xùn)練、心理描寫(xiě)訓(xùn)練四個(gè)專(zhuān)題。
設(shè)題角度及呈現(xiàn)方式上：肖像描寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，配合開(kāi)展給人物畫(huà)像，“猜猜他是誰(shuí)”等相似的活動(dòng)，從增強(qiáng)趣味性上做文章；對(duì)話訓(xùn)練則采用排演小話劇，對(duì)口相聲等活動(dòng)展開(kāi)；動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行啞劇表演，為表演寫(xiě)解說(shuō)詞，還可以根據(jù)描寫(xiě)表演的課本劇，或自己編寫(xiě)小劇本后表演；而心理描寫(xiě)則可以通過(guò)設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)的氛圍，營(yíng)造想象的空間。
【案例】
《背影》
訓(xùn)練內(nèi)容：學(xué)習(xí)文中肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人物。
訓(xùn)練要求：生動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特征。
訓(xùn)練形式：從下面選擇一、兩個(gè)展開(kāi)訓(xùn)練。1、把文中描寫(xiě)父親背影的片段改編為情景劇，并用動(dòng)作表演出來(lái)；2、把你熟悉的人介紹給大家，要交代清楚人物的外貌、經(jīng)常性動(dòng)作、口頭禪等，以體現(xiàn)其主要性格特征。3、設(shè)計(jì)一系列動(dòng)作，模擬表演啞劇，請(qǐng)其他同學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞。4、適當(dāng)想象，把文中父親和我的語(yǔ)言改編為話劇。
在選擇1的形式時(shí)，請(qǐng)表演同學(xué)交流處理的依據(jù)，其他同學(xué)在評(píng)議時(shí)，補(bǔ)充完善。選擇2的形式，評(píng)定其表述是否真實(shí)、生動(dòng)、準(zhǔn)確。3中可以先請(qǐng)表演同學(xué)講述表演內(nèi)容，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。4的表演，結(jié)合對(duì)文中語(yǔ)言描寫(xiě)作用的分析，評(píng)定表演效果。這樣的安排可以利用課外時(shí)間準(zhǔn)備，以活動(dòng)課形式，分組開(kāi)展。
四、評(píng)價(jià)的常規(guī)化與非常態(tài)。
通常學(xué)生的訓(xùn)練在作文本上完成，這樣單一的形式對(duì)于我們這種訓(xùn)練模式是不可取的，因此必須采用更靈活的方式。
練習(xí)用筆記本（以“隨筆本”命名）。一是取義不僅是寫(xiě)作體例，而是其用途廣泛，上課時(shí)放在課桌上，隨時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)作；隨意寫(xiě)作、隨身攜帶。二是其作用是作為素材積累的主要途徑，做到有具體事件，具體內(nèi)容，具體可感的形象，內(nèi)容豐富的各種材料。三是長(zhǎng)短不一，不僅限于一個(gè)篇幅，也可以是一個(gè)片段，可以是一個(gè)構(gòu)想，甚至是一個(gè)詞語(yǔ)的造句。
第二是修改采用互改、組改、自改、教師批改相結(jié)合。一篇文章在謄正前，先要在學(xué)習(xí)小組里，相互修改，然后自改。因此一篇文章總是經(jīng)過(guò)幾次打磨，隨筆本上可見(jiàn)多人批改，多次批改。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，留下一定的空間，或空行，或留旁空。教師經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生修改作文，掌握修改方法，使學(xué)生的修改有針對(duì)性，結(jié)合作文訓(xùn)練，做到目的明確，這樣保證修改的方向。
第三是批改盡量采用面批，同時(shí)做到靈活、及時(shí)。首先是當(dāng)面批改時(shí)，圍繞細(xì)節(jié)描寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)材料進(jìn)行擴(kuò)展、引申，如何使材料安排為主題表現(xiàn)服務(wù)，如何適當(dāng)使用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法等。批改后學(xué)生及時(shí)修改，完善。其次，批改要注意捕捉閱讀教學(xué)的時(shí)機(jī)，善于選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，實(shí)時(shí)有效地進(jìn)行集體批改，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立讀寫(xiě)結(jié)合的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣，體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣。這樣才能讓學(xué)生隨時(shí)都有可能保持寫(xiě)作的沖動(dòng)，有了寫(xiě)作的熱情，就有了寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)，真正使訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期的效果。及時(shí)是在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程尚處于延續(xù)階段時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在教師指導(dǎo)后及時(shí)修改。這樣做的目的是讓學(xué)生得到及時(shí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)自己的作品有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生深刻的印象，確保寫(xiě)作的延續(xù)、發(fā)展。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練往往能產(chǎn)生意想不到的效果，他們從中得到的不僅僅是僅此一篇的寫(xiě)作，而是寫(xiě)作的規(guī)律，方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅在謀篇布局上有進(jìn)步，而且對(duì)整體把握的同時(shí)，還得到局部表現(xiàn)的方法。他們批改起作文來(lái)，也是有板有眼，準(zhǔn)確找出文章中出現(xiàn)的問(wèn)題。
第四，評(píng)價(jià)更多的糾錯(cuò)。看起來(lái)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作以肯定為主，能夠提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作，但實(shí)際上，對(duì)學(xué)生肯定的多了，就會(huì)使他們忽視自身存在的問(wèn)題，有的甚至?xí)?tīng)不進(jìn)批判的意見(jiàn)，對(duì)自己的問(wèn)題不能產(chǎn)生刻骨銘心的印象，下次作文舊病復(fù)發(fā)的幾率更高。而個(gè)別的面批，讓學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)，便于他們接受意見(jiàn)，利于他們及時(shí)改正。這樣他們更有成就感，更能保證寫(xiě)作欲望的持久性。
除此之外，在學(xué)生的作文訓(xùn)練中，大膽打破常規(guī)不一定可取，但適當(dāng)采用非常態(tài)，給學(xué)生全新的認(rèn)識(shí)，每次都有新感受，每次都有深刻的印象，自然寫(xiě)起作文來(lái)，才能有長(zhǎng)足的發(fā)展。
潘爾平
[作文序列訓(xùn)練的常規(guī)化與非常態(tài)--快樂(lè)作文訓(xùn)練探究荊州市荊州區(qū)楚都中學(xué)潘爾平 (人教版八年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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