《那樹》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

主備人：馮會然審核人：姓名：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解作者王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

2、有感情朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，了解樹的生命歷程，知道樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，探究課文主旨，體味作者情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

【學(xué)習(xí)流程】

自主預(yù)習(xí)

一、本文體裁是作者是，他是當(dāng)代作家。

二、給加點(diǎn)字注音，并理解詞語含義。

佝僂倒坍旋渦虬須引頸受戮周道如砥

三、有感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，補(bǔ)充填空。

第一部分（段-- 段）描寫早期大樹，寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類友善的情況。

第二部分（段-- 段）描寫近期大樹，寫大樹防礙了道路發(fā)展，引起人們的議論，使人們置疑其存在的必要性。

第三部分（段-- 段）描寫現(xiàn)時(shí)大樹，作者對大樹命運(yùn)作了關(guān)鍵性描述，并含蓄表達(dá)了自己的情感。

合作交流

一、預(yù)習(xí)檢測與交流。

1、交流你對散文這種體裁的認(rèn)識及對作家作品的了解。

2、展示你對本文生字詞的識記情況。

3、交流你對課文內(nèi)容的理解〈作者想通過寫樹告訴人們一個(gè)什么道理〉。

二、再讀課文，小組合作深入探究。

1、文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價(jià)值和品格？最

后命運(yùn)怎樣？〈先把文章每一部分總結(jié)一下，可小組合作，然后綜合概述〉

2、體味作者情感�！磳W(xué)會品味辨析〉

作者在描寫老樹形象時(shí)，注入了濃濃的感情。試揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感。

例如；“綠著生”。那樹古老神奇、多情忠誠，作者對樹懷有滿腔的和之情，樹的生存受到威脅，但“綠得更深沉”“依然綠著”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”

，平淡的言辭背后涌動著洶涌的激情。

“綠著死”〈仿照上面那些話自己品味辨析〉

三、小結(jié)；總的來說，作者似在表達(dá)一種思想或感受，那就是大樹引發(fā)了他深沉地思考和感慨。作者的命意看似很簡單，其實(shí)有一定的復(fù)雜性。作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)，你認(rèn)為作者的命意是什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

達(dá)標(biāo)測評

一、下列加點(diǎn)詞語運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是〈〉

A、大病初愈的他有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是牢固沉穩(wěn)。

B、日月光華，城市建設(shè)飛速發(fā)展，昔日的林陰小道如今已是周道如砥。

C、犯了錯(cuò)誤的兒子聽說父親要回家，趕緊逃到了奶奶那兒尋找蔭庇。

D、八年抗戰(zhàn)期間，我們的許多革命英雄引頸受戮，視死如歸。

二、隨著都市文明的飛速發(fā)展，寬敞的交通、摩天的大樓逐漸代替了昔日的綠地鮮花、碧波藍(lán)天。面對此景，你心里一定有許多感觸，請談?wù)勀愕母惺�，作為地球的一員，你應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動去保護(hù)大自然？〈寫在下面〉

課題：那樹第二課時(shí)

課型：新授課時(shí) 間：班級：

主備人：馮會然審核人：姓名：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情朗讀課文，正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

2、掌握托物寓志的表現(xiàn)手法，體味關(guān)鍵語句的深層含義。