福樓拜家的星期天 教學教案設計(人教版七年級下冊)

    發布時間:2016-3-4 編輯:互聯網 手機版

     

    教學目標

    知識和能力:

    1.積累詞語并學會運用。

    2.學習作者組織材料、安排結構的技巧。

    過程和方法:

    1.學習人物描寫的方法:抓住人物特點、賦予人物個性。

    2.體味遣詞造句準確生動、富有表現力的特點,增強語感。

    情感態度和價值觀:

    理解作家的高尚情操、共同興趣,體會友誼的溫情。

    教學重點:

    學習人物描寫的方法,組織材料的技巧。

    教學難點:

    體味語言準確生動的特點。

    課時安排:

    一課時。

    教學過程:

    一、導入

    二、整體把握 

    1.自讀課文,掃清字詞障礙。

    2.分別概括四位作家的肖像、語言、行動和性格的特點,并用表格說明。

    人物 肖像 語言 動作 性格

    福樓拜

    屠格涅夫

    都德

    左拉

    三、研讀賞析

    1.作者善于抓住四位作家的性格上的特點,各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點,就著重寫哪一方面。

                 左拉:最詳細具體

                 都德:較詳細                   形成鮮明對比

    肖像描寫     福樓拜:略寫

                 屠格涅夫:一句話,最簡略

                 1、沒有具體鋪開寫,只是概述了他們的說話內容

    語言描寫     2、描繪了談話的聲調儀態

                 3、對口才也做了一些評論

                福樓拜:全文中心人物,詳寫

                左拉:坐相比較特殊,也較詳細

    動作描寫    都德:略寫

                屠格涅夫:一句話

    寫作家的肖像、語言、動作,又是為了表現他的性格特點。

    2.本文寫了四位作家,作者是怎樣組織材料、安排結構的?

    a、按時間順序來寫:

      第一個       屠格涅夫

      過了一會     都德            注意語言標志

      接著         左拉

      漸漸地       人越來越多

    b、像舞臺劇結構

    時間:星期天

    地點:福樓拜家(六層樓的一個單身宿舍)

    人物:福樓拜為核心人物,屠格涅夫、都德、左拉逐個登場

    主要內容:每個人物的肖像、語言、動作,人物之間的交流

    3.描寫中間,插入一些抒情和議論,有什么作用?

    有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻地認識這四位作家。如:第3小結的議論,使讀者對這兩位大作家之間的關系有了更深刻的認識。

    4.從文中找出抒情、議論的句子,并對其作用作簡要分析。

    問題探究:有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻地認識這四位作家。例如,對屠格涅夫與福樓拜的會面,作者議論說:“……兩人常常是一拍即合,一見面,兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快,倒不如說是心靈內在的歡樂。”這里的議論告訴讀者,由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點,共同的趣味、生活和夢想,相同的文學主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學多識,因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心靈內在的歡樂”,使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。

    四、作業

    體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言,從文中找出例子來分析說明。

     

    尤興廣

      
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