一、內(nèi)容及其解析
1、內(nèi)容：記念劉和珍君
2、解析：從本節(jié)課開始進入第三單元現(xiàn)代寫人記事的散文學(xué)習(xí)。本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容指的是《記念劉和珍君》，其核心是作者通過描摹劉和珍的音容笑貌，敘述他們的行為事跡，字里行間融入作者真摯的情感和深刻的感悟；理解它的關(guān)鍵就是看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯得情感傾向。學(xué)生之前學(xué)習(xí)了魯迅的一些小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，所以他們或多或少的理解一些魯迅文章的一些特點。而本文又位于第三單元第一課的位置，一方面彰顯了本文的重要之處；一方面作為一篇傳統(tǒng)的文章，我們可以通過本文的學(xué)習(xí)來體會魯迅的那種明知抗爭的絕望卻仍要作絕望的抗爭的精神。本課的教學(xué)重點是：準確理解作者的感情，解決重點的關(guān)鍵是通過對文章的結(jié)構(gòu)以及對語言的分析來把握。
二、目標及其解析
1、目標定位：理解作者的那種明知抗爭的絕望卻仍要作絕望的抗爭的精神。
2、目標解析：理解作者的情感脈絡(luò)，就是要認真通讀課文，分析文章的思路以及對語言的分析。讓學(xué)生理解課文語言中的那種言外之意，體現(xiàn)作者的思想情感的發(fā)展。
三、問題診斷分析：
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對文章的語句的不理解，產(chǎn)生這一問題的原因有兩個方面：一方面是對魯迅文章從內(nèi)心深處就有了恐懼感，一方面是對文章思路的不甚了解，因而不會把語句放入到整篇文章中去，脫離了語境去理解語言。解決這一問題可以從兩方面進行，一方面把魯迅還原成人，這樣可以從平等的地位上去解讀魯迅，一方面從文章思路入手，把語言放入到具體的語言環(huán)境中去。其中的關(guān)鍵是：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語言環(huán)境，結(jié)合文章思路去體味魯迅語言的妙處。
四：教學(xué)過程設(shè)計：
問題一：作者在本文中是怎樣來記念劉和珍的？難道他寫作此文的真正目的就是只為了“記念劉和珍”嗎？如果不是，那他寫作本文的目的又是什么呢？
設(shè)計意圖：我想通過這題來理解本文的主旨和結(jié)構(gòu)。通過對劉和珍這個人物形象的分析，讓學(xué)生掌握如何分析人物形象的方法。
提示：①：結(jié)合背景來分析。
②：結(jié)合文章的第六節(jié)來分析。
問題二：為什么作者不去參加追悼會而獨自在禮堂外徘徊呢？
設(shè)計意圖：想通過本題的設(shè)計讓學(xué)生掌握魯迅的雜文也想他的小說一樣批判國民劣根性。
提示：結(jié)合文章的第六節(jié)來分析。
問題三：語言是思想的載體，請讀課文，試分析作者的思想感情？
設(shè)計意圖：通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握作者的語言風(fēng)格，理解魯迅之所以是魯迅，他的深刻性和前瞻性。同時使學(xué)生學(xué)會如何在語言中飽含自己的情感，以便能學(xué)以致用。使他們在自己寫作文時能真正地表現(xiàn)自己真實的情感，而不是寫一些假、大、空的套話、廢話。
小問題：
①：為什么多次寫到什么無話可說之類？
②：對劉和珍的死作者為什么要寫得如此的詳細呢？
：當(dāng)三個女子……這句話如何理解？
④：慘象，已使我……如何理解？
⑤：真的猛士、幸福者、哀痛者、庸人、茍活者、后死者等分別指的是哪些人？
五：本課小結(jié)：
作為一篇傳統(tǒng)的文章，我通過了三個問題，分別從三個不同的角度來分析這篇課文，主要是從文章的主旨和思想情感來設(shè)計的。當(dāng)然，魯迅是說不盡的，我們只是從一個側(cè)面來解讀魯迅。
梅香