一、學習目標
1.知識與技能
(1)掌握“舸”“崢嶸”“遏”的正確讀音。
(2)聯(lián)系上下文揣摩用詞，尤其是動詞的傳神之妙。
(3)學習詩歌鑒賞的方法。
2．過程與方法
⑴自主體驗毛澤東詩詞的氣勢磅礴、雄奇?zhèn)训娘L格，小組探討演繹，交流分享。
⑵思維訓練，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。
3.情感態(tài)度與價值觀
感悟青年毛澤東以天下為己任、積極樂觀開闊的心胸，培養(yǎng)學生的寬廣胸襟，追求完美人生。
二、學習重點
把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感。
三、學習難點
品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。
四、學習過程
第一專題教學設(shè)計
1.反復朗讀；2.分析意象；3.發(fā)揮想像；
4.感受真情；5.陶冶性情；6.學寫新詩。
其中反復朗讀、發(fā)揮想像是讀詩的基礎(chǔ)，這是最基本的訓練，也是容易做到的，在本冊課本“表達交流”中有“朗誦”一節(jié)，較為全面地指導學生朗誦，可提示學生提前閱讀，其中朗讀的知識、方法、技巧等可供學習本單元時參考；分析意象、感受真情是教學重點，分析意象又是教學難點，學生可能不懂什么是意象，不會分析意象，應(yīng)該教給一些關(guān)于意象的知識，明確了概念有利于順利地把握和分析詩中意象；學寫新詩體現(xiàn)讀寫結(jié)合的原則，是更高要求，讀詩與寫詩可以互相促進，但在本單元讀詩是更基本的。
導入：我們在初中學過毛澤東的什么詩歌？（《沁園春雪》）
請大家回憶背誦。（學生背誦）今天我們來學習毛澤東的另一篇寫景抒情的詩歌--《沁園春長沙》。
一、自學質(zhì)疑
1.知識積累
⑴詞了解
初名曲、曲子、曲子詞。簡稱“詞”，又名樂府、還被稱作詩余、歌曲、長短句。都能合樂歌唱。盛行于宋代。詞牌，如“浪淘沙”、“水調(diào)歌頭”、“沁園春”等。前人按各詞調(diào)的字數(shù)多少分別稱之為“小令”、“中調(diào)”或“長調(diào)”。有的以58字以內(nèi)為小令，59字到90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。
⑵作者及背景介紹
毛澤東（1893～1976）：字潤之，筆名子任。無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人，詩人，書法家。湖南湘潭人。
(3)字音辨識
舸gě悵chàng寥liáo廓kuò遒qiú遏è
2.自學引導
結(jié)合注釋自由朗讀，注意句讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲頭。看/萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰主/沉浮？
攜來/百侶曾游，憶/往昔，崢嶸歲月/稠。恰/同學少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚文字，糞土/當年萬戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟？
（1）表明人物、時間和地點的詞：“獨”“寒秋”“洲”。
（2）關(guān)鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字；“萬類霜天競自由”；“問蒼茫大地誰主沉浮”；“到中流擊水，浪遏飛舟”等。
（3）有表現(xiàn)力的詞句：上片“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”；下片“揮斥”“指點”“激揚”“糞土”等。
二、交流展示
本詞描述了幾幅畫面？試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫擬出小標題。
明確：四幅畫面---獨立寒秋圖湘江霜天圖崢嶸歲月圖中流擊水圖
三、互動探究
上下闋各寫了些什么？上、下闋有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：上闋寫眼前景物和心中所思；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。
上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。由景到情，由實到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生哲理。層層推進，步步深入。“誰主沉浮”這一句是構(gòu)思的樞紐，轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，起承上啟下的作用。
四、精講點撥
分析詞的上闕：
1．前三句：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？
明確：時間：深秋；地點：橘子洲頭；游者：獨。
2．中間七句
(1)詩人看到了什么？“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？（中間七句）
(2)作者抓住了哪些典型景物來寫？（意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點到面）
(3)按照怎樣的順序來描繪的?（遠近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明）
遠眺：群山→山紅林染如畫；仰視：長空→雄鷹展翅高飛；
近觀：江中→水碧船急駛；俯視：水底→魚兒輕快暢游。
(4)哪些詞具有表現(xiàn)力？
明確：萬→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯健；翔→游之輕快（本指鳥盤旋的神態(tài)）；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。
(5)詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？
明確：詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。
3．此時，詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）
明確：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導權(quán)問題。“悵”，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。
五、矯正反饋
1．下列各項中字詞的注意或釋義有錯誤的一項是（C）
A．百舸（gě）橘（jú）子洲遒勁（強勁有力）
B．崢嶸（zhēngróng）攜（xié）遏（è）制
C．漫江（滿）寥（liáo）廊揮斥（斥責）
D．惆悵（chàng）稠（chóu）密辟謠（pìyáo）
2．下面關(guān)于文學常識的表述，有誤的一項是（D）
A、詞是我國古代的詩體，它可配樂演唱，句式長短不一，又名長短句、曲子詞、樂府等。
B、“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了一首詞的字數(shù)、平仄、押韻等。“長沙”是詞的標題，它揭示詞的內(nèi)容。
C、按字數(shù)的多少，詞可分為小令、中調(diào)和長調(diào)。以是否分段來劃分，詞又有單調(diào)、雙調(diào)、三調(diào)、四調(diào)的區(qū)別。
D、毛澤東常用舊體詩的形式來反映現(xiàn)代生活和思想感情。這類詩歌仍屬古典詩歌。
3．下列詩句朗讀節(jié)奏有錯誤的一項是（C）
A．問/蒼茫/大地，誰主/沉浮
B．攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠
C．指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/戶侯
D．看/萬山/紅遍，層林/盡染
4．“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這個詩句的常序應(yīng)當是（D）
A．寒秋，湘江北去，獨立橘子洲頭。B．湘江北去，獨立寒秋，橘子洲去。
C．橘子洲頭，寒秋獨立，湘江北去。D．寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。
六、遷移應(yīng)用
秋詞劉禹錫
自古逢秋悲寂寥①，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云②上，便引詩情到碧霄③。
【注釋】①悲寂寥：悲嘆蕭條空寂。②排云：推開白云。③碧霄：青天。
1．第三句中最精練傳神的一個字是哪一個字？為什么？結(jié)合全詩簡要賞析。
答：“排”。因為這個“排”字寫出了孤鶴搏擊長空的豪情壯志，這正是詩人雖遭貶抑，卻絕不消沉的頑強意志的生動體現(xiàn)。
2．這首詩表達了詩人怎樣的心境？
答：詩人一反悲秋的常調(diào)，以最大的熱情謳歌了秋天的美好，表達了詩人積極向上、樂觀開朗的高潔情操，雖屢遭貶謫，壯志難酬，但仍勵志高歌。 師生活動
學生回答并質(zhì)疑，
教師給以及時補充和矯正
板書設(shè)計
沁園春長沙毛澤東
（萬）山--紅（遍）
（層）林--（盡）染
博大胸懷、
（漫）江--碧（透）綠色給人以活力
（百）舸--（爭）流競爭給人以動力
鷹--擊長空仰視凌云壯志
魚--翔淺底俯瞰
感悟反思
倪傳業(yè)
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