故都的秋(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-8-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

［教學(xué)目標(biāo)］

1、欣賞清秋美景，學(xué)習(xí)以景顯情。

2、誦讀品味語言，感悟悲秋情懷。

［解讀與設(shè)想］

1、本文是郁達(dá)夫散文的傳世之作，也是現(xiàn)代抒情散文的經(jīng)典名篇。借此了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代散文的語言和表現(xiàn)手法。

2、重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)品味對故都清秋美景的描繪，感受作者流露的主觀情感。本文有著豐富的人文內(nèi)涵，反映出中國文人獨(dú)特的“悲秋”情結(jié)。感悟此中深義是解讀的難點(diǎn)。

3、教學(xué)方法上突出美讀的示范與指導(dǎo)，美文美讀，以心會(huì)心，讀出情味便是最好的理解。另外，揣摩語言是達(dá)成目標(biāo)的主要手段。課堂上適當(dāng)補(bǔ)充、拓展，以豐富學(xué)生的人文視野，尋求一種人文感受。

4、二課時(shí)

①賞清秋美景 ②悟悲秋情懷

5、通過學(xué)案布置預(yù)習(xí)，建立課堂鏈接，輔助教學(xué)。

［教學(xué)過程］

提前預(yù)習(xí)：

1、閱讀準(zhǔn)備：課本Ρ62 劉錫慶《中國現(xiàn)當(dāng)代散文欣賞》

讀本P95－110 梁實(shí)秋、韓少華等論散文及散文鑒賞

讀本 “故都深情”系列散文

2、目標(biāo)提示：

（1）、整體感知

――“整體感知”是審美心理的最初層次，是讀者對文本內(nèi)容的形式感知，是在“第一印象”的基礎(chǔ)上，讀者受到情感的沖擊，激發(fā)起讀者的理性和意志去把握文本，并使讀者對文本逐漸產(chǎn)生情趣，達(dá)到“情往似贈(zèng)，興來如答”，從而最終從整體把握文本的主旨及作家的情感。

欣賞層次：了解作者寫作背景--初步弄清文章脈絡(luò)--整體把握文章的形象特征--領(lǐng)悟文章的主旨及感情基調(diào)。

（2）、揣摩語言

--“揣摩語言”是在客觀把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上對富有警策作用或者能夠代表作者風(fēng)格或者對文章主旨表達(dá)有決定作用的重點(diǎn)語句和語段進(jìn)入深入的思考與賞析，體會(huì)其象征義、比喻義，尋覓出文章各部分之間在言情表意上的內(nèi)在聯(lián)系。

（3）、感受情致

--所謂“情致”，就是情趣（性情、志趣）和風(fēng)味。是透過全部內(nèi)容所表現(xiàn)、散發(fā)出的那種氣韻、味道和筆致。散文就是一種“情趣”的藝術(shù)。--所謂“散文筆調(diào)”，即以“我”為主角，以第一人稱娓娓“告白”的親切口吻所寫出的敘述文字。

一、導(dǎo)入--走進(jìn)秋天

1、回顧“詩中之秋”。

悲哉，秋之為氣也。（宋玉）

…………

秋天像一條深沉的河流在歌唱。（梁小斌）

一路走來，我們徜徉在一個(gè)詩意的秋天中。

2、出示課題。

品 “故都的秋”（比較“北平的秋”、“北國的秋”）

--故人、故國、故鄉(xiāng)、故園、故土……有著更多的人文內(nèi)涵，有一種歷史感、滄桑感、親切感，飽含一份深情、一份眷戀。“故都的秋”，意味著一種時(shí)空的悠久，一種積淀的深厚，有一種成熟的極致之美，一種浩蕩的大家之氣。

3、關(guān)于郁達(dá)夫

郁達(dá)夫（1896－1945）原名郁文，浙江富陽人。現(xiàn)代著名小說家、散文家。“五四”健將，1921年6月與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立“創(chuàng)造社”，1933年參加左翼文藝運(yùn)動(dòng)。1945年9月17日被日本憲兵殺害于南洋的蘇門答臘。

他主張“文學(xué)作品都是作家的自敘傳”，提倡“靜”的文學(xué)，寫的是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。藝術(shù)上側(cè)重于表現(xiàn)自我，帶有濃重的主觀色彩。“……仿佛是一些不甘沉淪卻已無力掙扎者發(fā)出的呼喊，或者是一些窮愁潦倒、孤獨(dú)憤世者的傾訴和嘆息”。

他的小說，傳世之作有《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《遲桂花》，

散文名篇有《故都的秋》、《釣臺的春晝》。

胡愈之稱之為“天才的詩人”、（七古的高手）人文主義者、真正的愛國者。

郁飛介紹其父日記中記載，本文是1934年8月17日晨起應(yīng)《人間世》主編王余杞的催索而逼出來的“急就章”。

二、美讀--感知全文

1、讀出全文基調(diào)。

2、讀出全文主旨。

3、讀出重點(diǎn)語段。

4、自由交流感受。

三、品賞--清秋美景

1、默讀3－9，擬出小標(biāo)題，提取意象。

2、交流、討論，隨機(jī)板書。

［板書準(zhǔn)備］

（一）閑坐秋晨圖--境清人閑、獨(dú)對秋晨。

（二）落蕊綴秋圖--踏蕊而去、落寞遙想。

（三）寒蟬啼秋圖--秋蟬衰殘、抱枝啼唱。

（四）斜橋話秋圖--都市閑人、雨后微嘆。

（五）碩果品秋圖--清秋佳日、碩果累累。

3、賞讀語句意蘊(yùn)。

如：①在北平即使不出門去吧，……感覺到十分的秋意。

②掃街的在樹影下一陣掃后，……大約也就在這些深沉的地方。

③這嘶叫的秋蟬，……簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。

④都市閑人……緩慢悠閑，微嘆著互答著說：……

相關(guān)鏈接：白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。

秋月春風(fēng)等閑度。

如今識得愁滋味……卻道天涼好個(gè)秋。

4、比較秋味：

故都之秋------江南之秋

清、靜、悲涼慢、潤、淡

飽嘗、十足不飽、不透、不足、不濃、不永

白干黃酒

饃饃稀飯

大蟹鱸魚

駱駝黃犬

四、解讀--悲秋情結(jié)

1、讀出文中物性與人情、自然與人文相統(tǒng)一的地方。

2、研讀第10節(jié)，指出關(guān)鍵句。

3、解讀：

--“可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。”

4、關(guān)于“秋士悲”：

提示思考點(diǎn)，閱讀課堂鏈接。

--郁達(dá)夫柔弱的心理、氣質(zhì)都使他更纏綿于既往。他本不是那種慨然不顧、奮身前行的戰(zhàn)士。用了流暢的白話，他寫得最熟也最美的是古老的主題，離人的別緒、羈旅的哀感、客居的鄉(xiāng)愁，--漂泊人間此身如寄的孤獨(dú)感。富于現(xiàn)代知識的郁達(dá)夫就是這樣，一面思考著現(xiàn)代中國，感應(yīng)著他的時(shí)代，一面沉醉于中世紀(jì)的古舊情調(diào)，舊夢一般既親切又凄涼的美感。……在郁達(dá)夫這個(gè)東方式的文人，審美態(tài)度與人生態(tài)度本是合致的，--一種鑒賞享受的態(tài)度。而那種人生態(tài)度，或者更確切的說，對人生的審美態(tài)度，也更加不著痕跡的顯示著傳統(tǒng)文化無所不在的滲透力。

--趙園《郁達(dá)夫：在歷史矛盾與文化沖突之間》

--五六百年來文化所聚萃的北平，一年四季無一月不好的北平，我在遙憶，我也在深祝，祝她的平安進(jìn)展，永久地為我們黃帝子孫所保有的舊都城。

--郁達(dá)夫《北平的四季》

--秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)。他飽經(jīng)了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美、被寵愛為榮。他把一切的贊美與寵愛都隔離在淡淡的秋光之外，而只愿做一個(gè)閑閑的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、可望而不可及的秋。

--羅蘭《秋頌》

--秋代表成熟，對于春天之明媚嬌艷，夏日之茂密濃深，都是過來人，不足為奇了，所以其色淡，葉多黃，有古色蒼茂之慨，不單以蔥翠爭榮了。

--林語堂《秋天的況味》

--“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，人性、社會(huì)性與大自然的調(diào)和，是現(xiàn)代散文的特征之一。

--郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文卷導(dǎo)言》

--冰心 “母愛、童心、自然 ”

--徐志摩 “愛、美、自然”

--何處合成愁？離人心上秋。年事夢中休。花空煙水流。

縱芭蕉、不雨也颼颼。燕辭歸、客尚淹留。

都道晚涼天氣好，垂柳不縈裙帶住，

有明月、怕登樓。漫長是、系行舟。

--吳文英詞《唐多令》

--歐陽子方夜讀書，聞?dòng)新曌晕髂蟻碚撸と欢犞唬骸爱愒眨〕蹁罏r以蕭颯，忽奔騰而澎湃，如波濤夜驚，風(fēng)雨驟至。其觸于物也，鏦鏦錚錚，金鐵皆鳴。又如赴敵之兵，銜枚疾走，不聞號令，但聞人馬之行聲。”余謂童子：“此何聲也？汝出視之。”童子曰：“星月皎潔，明河在天。四無人聲，聲在樹間。”

余曰：“噫嘻，悲哉！此秋聲也！胡為而來哉？蓋夫秋之為狀也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發(fā)。豐草綠縟而爭茂，佳木蔥蘢而可悅，草拂之而色變，木遭之而葉脫：其所以催敗零落者，乃一氣之余列。……”

童子莫對，垂頭而睡。但聞四壁蟲聲唧唧，如助余之嘆息。

--歐陽修／文／《秋聲賦》

--日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，

自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。

青史幾番春夢，紅塵多少奇才，

不消計(jì)較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。

--朱敦儒《西江月》

--獨(dú)對山水與四季，郁達(dá)夫凝然其性，放縱其心，神與物游。士大夫傳統(tǒng)趣味與江南才子的風(fēng)流筆力致令郁達(dá)夫屐痕處處，而處處皆是山水靈慧，日月親人，性靈文字便汩汩滔滔而出。郁達(dá)夫的好散文大多作于20世紀(jì)30年代，這大約是因?yàn)榭嗖豢梢峙瓪鉀_沖的小說歲月已隨風(fēng)而逝，接踵而來的便是散文化的中年心境。盡管，“酒債尋常處處有”，少不得窘迫困厄，但已然灑脫其胸襟，言笑晏晏，游記便寫得溫潤親切，如與人交談，又于家常口吻中孕以詩之底蘊(yùn)。

　　　--姜飛《感性的歸途郁達(dá)夫：感傷的行旅》

--郁達(dá)夫幼小失怙，家境貧窮，從小就經(jīng)歷過的人生悲苦養(yǎng)成了他憂郁敏感的氣質(zhì)。乃至他在自傳中，把自己的降世稱為“悲劇的出生”，覺得人生一切都是虛幻，真真實(shí)在的只有凄切的孤單，他似乎天性易于感受落寞頹唐的情調(diào)。郁達(dá)夫并非是一位經(jīng)營自己狹小天地的頹廢者，他對祖國及中華文化的命運(yùn)時(shí)時(shí)以心系之……

　　　　　--易前良《悠悠的態(tài)度頹唐的情調(diào)》

5、歸納明確：

（要點(diǎn)）

（1）、物性與人情、自然與人文的統(tǒng)一。所謂“一切景語皆情語”，所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。”

（2）、“自古逢秋皆寂寥”，寄寓失意之悲。

（3）、“話到秋邊不言愁”，詮釋生命形態(tài)。

（4）、郁達(dá)夫的個(gè)人遭際與心性。

五、作業(yè)建議：

1、美文美讀，以心會(huì)心。

2、小型詩鈔：秋天的詩

3、仿寫練習(xí)：仿馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》概括本文意境。

4、推薦閱讀：