教學目標
1、學習積累重點詞語。
2、準確地劃出語音停頓,節奏分明地朗讀并背誦課文。
3、反復朗讀,領會課文大意,理解文章敘事順序,了解各層大意。
4、只有善于觀察,善于聯想想像,才能有物外之趣。培養學生在生活中的審美意識和審美情趣。
教學重點難點
1、初步了解古文與現代文的異同詞,掌握學習古文的規律。
2、理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。
教學設想
1、課前準備:這是學生進入中學來,學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀,并能正確地讀出停頓,那么句意也就容易掌握了。
2、教法:跟讀,朗讀,討論,背誦,體會。
3、學法:自主學習,探究式學習
教學時數:2課時
教學步驟:
一、通過觀察圖片導入新課
1、觀察一組有關兒童嬉戲的圖片,兒童的這種游戲,已經超出事物本身的樂趣,這種超出事物本身之外的樂趣,我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。
2作者作品簡介
沈復(1763-?1822),清代文學家。字三白,號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。工詩畫、散文。
《浮生六記》一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過一種布衣素食而從事藝術的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實現,經歷了生離死別的慘痛�！陡∩洝饭擦�:《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本�！锻ぁ饭澾x自《浮生六記閑情記趣》。
3、簡介文言文及其特點
文言文是古代的書面語,特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承,文言文來源于古代漢語口語,現代漢語也來源于古代漢語口語,只要有信心,并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產,又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領悟;三是不斷積累文言詞匯。
二、初讀課文,讀通讀順。
1、聽課文錄音,要求:認準字音;把握朗讀節奏。
2、學生自由朗讀課文,要求認清字形,讀準字音。
童稚(zhì) 藐(miǎo)小
項為之強(jiāng) 鶴唳(hè)云端
怡(yi)然稱快 凹凸(āotū)
土礫(lì) 壑(hè)
龐然大物(páng) 癩蝦蟆(làiháma)
3、指名學生朗讀課文,要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。
請正確讀準下列句子的節奏。
(1)、見/藐小之物/必/細察其紋理,故/時有/物外之趣。
(2)、私/擬作/群鶴舞于空中。
(3)、心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。
(4)、昂首/觀之,項/為之強。
(5)、作/青云白鶴/觀。
(6)、蹲其身,使/與臺齊。
(7)、見/二蟲斗草間。
(8)、果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。
教師示范第二節朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節奏。
4、在正音、正確劃分節奏的基礎上,全班齊讀,力求讀得流暢、自然。
三、細讀課文,理解文意。
1、理解詞語的意思。文言詞的意思,有的可用加字的辦法解釋,如“必細(仔細)察(觀察)其紋理;有的要用換字的辦法解釋,如”昂(抬)首(頭)觀之“。試選用一種方法解釋下列各句中加點的字。
(1)項為之強 ( 脖子 )
(2)果如鶴唳云端 ( 果然 )
(3)以叢草為林 ( 樹林 )
(4)興正濃 ( 興趣 )
(5)方出神 ( 正 )
(6)驅之別院 ( 驅趕 )
2、下列詞語一直沿用到現在,有的已經化為成語,請解釋下列詞語的意思。
明察秋毫:連極細小之物也看得一清二楚,表現視力極佳。
怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。
龐然大物:形容極大極大的動物。
夏蚊成雷:蚊群發出雷鳴般的叫聲。
3、疏通課文內容:
我回想自己在年幼的時候,能睜大眼睛直視太陽,連最細微的事物也看得一清二楚,每次遇見細小的東西,一定要仔細觀察它的紋理,所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。
夏夜里,蚊群發出雷鳴般的叫聲,我私下把它們比作群鶴在空中飛舞,心里這么一想,眼前果然就出現了千百只白鶴;抬頭觀看它們,脖子因此而變得僵硬。
我又留幾只蚊子在白色帳子里,慢慢地用煙噴它們,使它們沖著煙邊飛邊叫,當作一幅青云白鶴圖觀賞,果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣,因此我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方,在花臺上雜草叢生的地方,蹲下身子,使身子跟臺子一般高;把叢草當成樹林,把蟲子、蚊子當成野獸,把凸出來的土塊當成丘陵,凹的部分當成山溝,想象著在這個境界中游覽,感到愉快而又滿足。
有一天,我看見兩只小蟲在草間相斗,(便蹲下來)觀察,興趣正濃厚,忽然有個極大極大的動物拔山倒樹而來,原來是一只癩蝦蟆,舌頭一吐,兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小,正看得出神,不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復,捉住癩蝦蟆,打了它幾十鞭子,把它趕到別的院子去。
四、研讀課文,品味童趣。
1、課文一共寫了童年時的幾件趣事?
①夏蚊成雷,私擬作“群鶴舞空、鶴唳云端”。夏蚊成雷人不堪其苦,而年幼的作者異想天開,將它想像成“群鶴舞于空中”的動人圖景,并且看得入了迷。隨后他又聯想到曾經見過的“鶴唳云端”的圖景,于是“留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴”,結果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想像而“放大”了的圖景,它表現了一個孩子幼稚心靈中自發的審美意識。
②把草、蟲土礫擬作森林、野獸、丘壑。作者年幼時居城中,渴望見到大自然風光而不得,于是他用想像來實現自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺上的叢草想像成樹林,把蟲蚊想像成野獸,把高出的小土塊想像成丘陵,把低陷的小土塊想像成山溝,這使他有了一個自由而廣闊的天地,可以飽覽“大自然”的風光。
③懲治蝦蟆,為小蟲抱不平。有一天,有兩只小蟲在草間相斗──在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林里相斗,使他看得格外入神;不料一個“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌,便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主;待到清醒過來,幻覺消失,才發現此前那個“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極,卻并不想傷害它,僅以鞭打示懲──用什么做鞭子,文章未做交代,大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆,可能含有為兩小蟲復仇的意思,但從“驅之別院”一舉來看,主要原因是它破壞了自己的審美情趣。
作者用“物外之趣”一語來統攝以上二事,意在說明他幼年時已有自發的審美意識和審美情趣。
五、體驗與反思
找出文中描寫動作的語句
明確:捉蛤蟆,鞭數十,驅之別院
[討論]
問題l:癩蛤蟆已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死,是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。
問題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?
學生討論明確:
熱愛動物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個富有情趣的人。
問題3:說說你童年中有趣的事,善于從聯想中發現事物的美妙。
集體背誦課文,背誦時想像出三幅畫面,在理解的基礎上背誦。
六、課堂小結
童年是一個充滿詩意和希冀的字眼,更是意趣盎然的人生體驗,沈復的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂時光,正如同學們所說,童年是一只飛向憧憬的小鳥,愿我們帶著這份童心啟程,在秀水藍天之間放飛希望。
七、布置作業:
1、熟練背誦全文。
2、完成課后“研討與練習”題二,積累語言材料。
3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如: 小草也會疼的,請勿踏之;小草正在生長,請勿打擾;勸君莫打報春鳥,子在巢中盼母歸。
八、板書設計
童 藐小微物──────────物外之趣
想象、聯想
趣 戲蚊之趣 (群鶴舞空、鶴唳云端)
叢草之趣 (林、獸、丘、壑,二蟲相斗)
十、教學反思:
《童趣》這篇課文是人教版七年級語文的第一篇文言文,如何把握,將直接影響到學生在以后的學習生活中對文言文的興趣,所以這堂課我把教學重點主要放在了以下幾個方面:
1、引發童趣,營造“樂學”的氛圍。縱觀全課教學,一個“趣”字貫穿始終,學生置身于輕松愉悅的學習氛圍之中,創造的潛能得到了激發。
2、讓新課程的三維目標在課堂中得到了實現。知識與技能得到了落實(主要表現為語言的習得,如正確的朗讀、對文言字詞的理解等);過程與方法得到了重視(主要表現為學生“自主、合作、探究”的學習過程,如品位“戲蚊之趣”和“叢早之趣”等環節);情感、態度、價值觀受到了熏陶(分享了作者的“物外之趣”,感受到了作者愛護動物、熱愛生命的善良品格)。
當然,對于本節課也有不足的地方,如在教學時再增加一個拓展延伸的環節,利用多媒體播放一些實物,讓學生通過仔細觀察,來鍛煉自己的想象力,我想教學效果會更好些。
趙生青
[《童趣》(人教版七年級教案設計)]相關文章：