第五冊
白楊禮贊（一）
設計人：朱倩
教師寄語：一個人只有有了堅強的意志，才能創(chuàng)造驚人的奇跡。
學習目標：１、了解作者及寫作背景，掌握重點字詞。
２、初步體會文章感情，理解文章內容。
學習過程：
一、導入新課
１、了解作者
茅盾，現(xiàn)代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)，代表作有篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。
２、寫作背景：
《白揚禮贊》寫于１９４１年３月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在１９３８年底到新疆學院講學，１９４０年３月到延安魯迅藝術院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方農民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦的斗爭，一次次粉碎了日寇的"掃蕩"，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從抗日根據(jù)地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白揚禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以感情的表達比較儲蓄。
二、明確目標
三、整體感知
１、初讀課文，掃清文字障礙，并提出自己不懂的問題
給下列加點字注音或據(jù)拼音加漢字：
地殼_____秀頎_____婆娑____主宰____懨懨____暈圈_____錘煉________大氈子_____坦蕩如dǐ_____無邊無yín旁yì 斜出
2、釋題：文章的題目是什么意思？
3、速讀課文，標出相關語句，找出本文的抒情線索。
4、課文從哪幾個方面贊頌了白楊樹不平凡？
四、再讀課文，合作探究
1、讀第1節(jié)，思考：本節(jié)在全文中起什么作用？
2、自由讀2-3節(jié)，要求找準表現(xiàn)以下內容的詞句：
A、黃土高原的特點：
B、見到黃土高原的感覺：
C、見到白揚樹時情緒的變化：
3、再讀第2節(jié)，思考：描寫高原的目的是什么？
五、當堂訓練
揣摩加點動詞的表達效果：
（1） 汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的……
（2） 這時你涌起的感想，也許是"雄壯"……
白楊禮贊（二）設計人：朱倩
教師寄語：咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。--《竹石》
學習目標：1、，理解文章內容，體會作者感情。
２、理解象征、對比等手法的運用。
導學過程：
一、回顧上節(jié)課內容
1、簡介作者。
2、作者在鋪陳贊頌白楊樹前先寫黃土高原的景象，勾勒了一幅雄渾、遼闊、蒼茫的畫面，目的是什么？
二、精讀課文，討論研究
1、研讀第5段
（1）學生朗讀本段，其他學生聽讀，并畫出文中有關直接描寫白楊樹的語句。
（2）思考下列問題
A、文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征？
B、文章從哪些角度來描寫白楊樹的？突出了怎樣的特點？
C、作者認為白楊樹的性格特征是什么？請引用文中詞語回答。
2、研讀第7段
（1） 師（或生）朗讀本段，（其他）學生邊聽邊標出文中贊美白楊樹的相關詞語。
（2） 思考下列問題
A、在本段中，作者運用了哪些詞語贊美白楊樹？采用什么手法？
B、文章是如何由樹聯(lián)想到人的？
C、這一部分連用四個反問句，這一組反問句的意思是如何逐步；加深的？
（3）自由朗讀本段，體會排比，反問的表達作用。
3、齊讀第8段，明確象征意義
象征：在寫作過程中借助某一個"物"來表達一種特殊意義的技法，其基本作用：托義于物，增強文章的表現(xiàn)力；幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。
白楊樹的象征意義是什么？本段的作用是什么？
4、研讀第9段，思考：作者將白揚樹與楠木進行比較，目的何在？
三、再讀課文，深入探究：
你認為本課最鮮明的特色是什么？試著用你最欣賞的寫法寫一段文字。
四、總結全文，談一談學習本課后的收獲。
鐘琴
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