教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
2、體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。
教學(xué)難點(diǎn)：
方仲永“泯然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)？
課文導(dǎo)入：
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。
簡(jiǎn)介王安石：
北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。
試讀課文：
掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
隸 謁 扳 稱 耶
lì yè pān chèn yé
研讀課文：
熟讀全文， 朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。
①未嘗識(shí)書具，忽啼求之。
②借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。
③其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是指物作詩(shī)位就，其文理皆有可觀者。
⑤父利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
③余聞之也久
對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。
之
忽啼求之：它，指書具，代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事。
不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。
卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。
于
環(huán)謁于邑人：到，介詞。
于舅家見(jiàn)之：在，介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。
受于人者不至：被，介詞。
翻譯下列句子，注意加點(diǎn)的詞的意思。
1幣厝似嬤，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
2備咐其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
3逼涫苤天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。
△a．從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。
①邑人奇之：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。
②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。
③利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。
④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。
㈠齊讀一、二段；
⑴請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。
⑵回答下列問(wèn)題。
1狽街儆賴謀浠經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。
㈡齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。
⑴這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？
采用了議論的形式。
⑵這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？
“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。
⑶這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？
講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。
思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？
原因是“父利其然，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“卒之為眾人，則其受于人者不至也”，即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
課文分析：
朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
全文可分兩部分：
第一部分：第1、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。
第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。
說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。
品讀課文
齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。
歸納
1．在選材組材上，“見(jiàn)”“聞”交織，詳略有序。
理解：課文采用“聞”、“見(jiàn)”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說(shuō)服力。詳寫第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶懰耐嘶飨落亯|，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明“傷”的原因；略寫后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨鮮明。
2．在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。
可從兩方面體會(huì)：
⑴用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上； “環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。
⑵從全篇來(lái)看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。
拓展練習(xí)：
討論：你同意作者的這種看法嗎？
語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練：
以“由方仲永所想到的”為題在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。
要求：
⑴聲音洪亮，用普通話發(fā)言。
⑵中心鮮明，講話的層次清楚。
⑶時(shí)間在2分鐘左右。
板書設(shè)計(jì)：
傷仲永
王安石
敘述經(jīng)歷
天資聰慧
忽啼求即書持立就
（利環(huán)謁不使學(xué)）
才能衰退：不能稱
才能喪盡：泯然眾
議論原因：受于人者不至
付艷妮
[傷仲永(人教版七年級(jí)必修備課資料)]相關(guān)文章：
6.傷仲永原文及翻譯
10.王安石《傷仲永》原文