《雨霖鈴》（教案）
教學目標
1. 體會詞所表達的感情
2.學習借景抒情、虛實結合的手法
3.比較分析婉約派和豪放派的不同詞風
教學重點
鑒賞詞，體味融情入景，虛實相濟的藝術特點。
教學難點
品味詞的意像，體會作者感情。
教學過程
一、導入新課
當我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經意間就會發(fā)現生命總在演繹著悲歡離合的故事，詩人筆下一個個淚眼婆娑的麗姿和一聲聲凄婉纏綿的嘆息，相隔千年后仍在感動著你我。現在我們就來回憶一下我們學過哪些有關離別詩詞。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
--[唐]王維《送元二使安西》
醉不成歡慘將別 ，別時茫茫江浸月。
--[唐]白居易《琵琶行》
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
-- [五代]李煜《烏夜啼》
今天，讓我們一起走進宋詞《雨霖鈴》，去看一看北宋著名詞人柳永是如何演繹他的離別情思的。
二、 簡介作者及寫作背景
柳永,北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，仕途坎坷，年近半百時才被賜進士。 柳永的父親、叔叔、哥哥三接、三復都是進士，連兒子、侄子都是進士。可見遺傳基因很好，智商肯定不錯。可是“性格決定命運”這句話說得一點不錯。第一次赴京趕考，落榜了。第二次又落榜。按說，補習補習，完全可以東山再起。可不服輸的柳永就是沉不住氣，由著性子寫了首牢騷極盛而不知天高地厚的《鶴沖天》：
其中一句：忍把浮名，換了淺斟低唱。沒有幾天，柳永的《鶴沖天》就到了宋仁宗手中。仁宗越讀越惱火。三年后，柳永又一次參加考試，好不容易過了幾關，只等皇帝朱筆圈點放榜。誰知，當仁宗看到“柳永”二字時，龍顏大怒，你不是不要浮名嗎？于是惡恨恨抹去了柳永的名字，在旁批到：“且去淺斟低唱，何要浮名？”
被除名的柳永從此強作歡笑，玩世不恭地扛著“奉旨填詞”的招牌浪跡江湖，置身于歌樓妓院，這首詞是他離開都城汴京時，深感前途渺茫，又要與自己心愛的人遠離的情況下所作。
三、朗讀課文，體會感情
1. 范讀課文
2. 自讀課文，體會感情
3. 討論：詞的感情基調，你是從哪些句子中看出這種感情的？
低沉、哀婉、悲傷、凄清
四、分析寫景抒情方法
1．詞人是如何抒發(fā)感情的？
（1）.直接抒情
（2）.借景抒情
2. 找出詞中直接抒情的句子
都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。
執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！
此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更于何人說！
3. 找出詞中景物描寫的句子，這些景物描寫的作用
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。
4．分析景物描寫的的句子選取了那些意象，這些意象有何區(qū)別？
上片：寒蟬、長亭、都門 （實寫）
煙波、暮靄、楚天 (虛寫)
下片：楊柳、曉風、殘月 (虛寫)
5. 何為實景，何為虛景？
（1）現在是實，將來是虛
（2）眼見為實，想象為虛
（3）正面描寫為實，側面描寫為虛
五、名句賞析
再讀課文，找出你最欣賞的句子反復朗讀品味，說說你喜歡的理由。
1. “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。這二句寫：當登舟分袂之際，兩個人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進記憶之中去吧。此時此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默然相對，誰也再說不出一個字來，而他們相互真摯深沉的愛和內心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現。一個“竟”字，突出地強調了這種極為矛盾復雜的感情表達方式。蘇軾在悼亡詞《江城子》里，這樣寫他夢見了死去十年的妻子：“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。”異曲同工，也具有特別能打動人心的藝術力量。“此時無聲勝有聲”“一切盡在無言中”
2. “多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。”“多情”是指多情的人。自古以來，多情的人都是感傷離別的，更何況是在凄清冷落的秋天時節(jié)。江淹《別賦》：“黯然銷魂者，唯別而已矣。” 李商隱《無題》詩云：“相見時難別亦難”
3. “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”這三句是膾炙人口的名句。承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開拓出的意境，進一步設想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢？大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風吹面，殘缺的月亮掛在天邊。岸柳，容易使人想起霸陵折柳贈別，且是枯柳，曉風（寒），殘月（冷），景物是孤單單、清冷冷的。景物的清冷，又使人想起昨晚“都門帳飲”、“執(zhí)手相看”的眷戀之情，更覺得自己形單影孤，前途渺茫，所以這里雖不言愁，但景物已經打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態(tài)都寫出來了。
六、比較《念奴嬌 赤壁懷古》和《雨霖鈴》，分析宋詞中豪放派和婉約派的不同詞風。
1.聽錄音，復習《念奴嬌 赤壁懷古》
念奴嬌赤壁懷古
蘇軾
大江東去，浪淘盡千古風流人物。古壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸(guān)巾，談笑間，強虜灰飛煙
滅。故國神游，多情應笑我，早生華(huá)發(fā)。人生如夢，一尊(zūn)還酹(lèi)江月。
2. 比較《念奴嬌 赤壁懷古》和《雨霖鈴》，完成表格
赤壁懷古 雨霖鈴
意象 大江 亂石
驚濤 雪浪 壯 寒蟬 煙波
暮藹 楊柳
曉風 殘月 凄美
事情 指揮若定
談笑卻敵 豪 執(zhí)手相看
無語凝噎 纏綿
感情 壯志難酬
之恨 悲 清秋離別
之苦 凄涼
3. 總結歸納豪放派和婉約派的特點
豪放派：題材廣泛,內容豐富,氣象宏大意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志。
婉約派：題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細膩,語言含蓄, 多寫個人遭遇或者男女戀情
七、拓展延伸：寫作訓練。
世上沒有不散的筵席，人生總在聚聚散散中前行，我們雖然青春年少，但多多少少也經過了一些別離：畢業(yè)離開母校；朋友相別；父母遠行，總有一次的分別讓你不能忘懷，總有一次的離去讓你刻骨銘心，請你將這種感受變成文字，或許在感動你我的同時也成就了你卓越的詩情。
《雨霖鈴》（學案）
教學目標：
1 體會詞所表達的感情
2 .學習借景抒情、虛實結合的手法
3比較分析婉約派和豪放派的不同詞風
教學重點：
鑒賞詞，體味融情入景，虛實相濟的藝術特點。
教學難點：
品味詞的意像，體會作者感情。
教學過程：
一、導入新課
回憶有關離別的詩詞，并寫在下面。
二、簡介作者及寫作背景
柳永，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞 多描繪城市風光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳記詞”，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》
作者在填這首詞的時候，由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去。但一想到從此將不能和心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀。所以這首詞的基調格外低沉，在朗讀的時候要注意體會這一點。
《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。相傳，唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調自身就具有哀傷的成分。
三、朗讀課文，體會感情
1. 范讀課文
2. 自讀課文，體會感情
3. 討論：詞的感情基調，你是從哪些句子中看出這種感情的？
四、分析寫景抒情方法
1．詞人是如何抒發(fā)感情的？
（1）
（2）
2. 找出詞中直接抒情的句子
3. 找出詞中景物描寫的句子，這些景物描寫的作用
4．分析景物描寫的的句子選取了那些意象，這些意象有何區(qū)別？
5. 何為實景，何為虛景？
五、名句賞析
再讀課文，找出你最欣賞的句子寫在下面并反復朗讀品味，說說你喜歡的理由。
六、比較《念奴嬌 赤壁懷古》和《雨霖鈴》，分析宋詞中豪放派和婉約派的不同詞風。
1.聽錄音，復習《念奴嬌 赤壁懷古》
念奴嬌赤壁懷古
蘇軾
大江東去，浪淘盡千古風流人物。古壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸(guān)巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華(huá)發(fā)。人生如夢，一尊(zūn)還酹(lèi)江月。
2. 比較《念奴嬌 赤壁懷古》和《雨霖鈴》，完成表格。
赤壁懷古 雨霖鈴
意象 大江 亂石
驚濤 雪浪 寒蟬 煙波
暮藹 楊柳
曉風 殘月
事情 指揮若定
談笑卻敵 執(zhí)手相看
無語凝噎
感情 壯志難酬
之恨 清秋離別
之苦
3. 總結歸納豪放派和婉約派的特點。
七、拓展延伸：寫作訓練
世上沒有不散的筵席，人生總在聚聚散散中前行，我們雖然青春年少，但多多少少也經過了一些別離：畢業(yè)離開母校；朋友相別；父母遠行，總有一次的分別讓你不能忘懷，總有一次的離去讓你刻骨銘心，請你將這種感受變成文字，或許在感動你我的同時也成就了你卓越的詩情。
馬正
[《雨霖鈴》（教案、學案）(蘇教版高一必修教案設計)]相關文章：
2.雨霖鈴教案
9.高一數學教案設計
10.高一下化學教案設計