海濱仲夏夜 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2016-6-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

    人教版初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)(修訂本)教學(xué)設(shè)計(jì)

    〖教學(xué)目標(biāo)〗

    1、學(xué)習(xí)本文抓住景物變化寫(xiě)景的手法

    2、體會(huì)貼切的比喻對(duì)表現(xiàn)景物的作用

    〖教學(xué)設(shè)想〗

    本篇是自讀課文,擬用一課時(shí),讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀過(guò)程中點(diǎn)撥本文寫(xiě)景的特色及比喻的表達(dá)效果。

    〖教學(xué)過(guò)程〗

    一、導(dǎo)入

    前面我們所學(xué)的《濟(jì)南的冬天》,作者描繪幾個(gè)有代表性的景物--濟(jì)南的陽(yáng)光、山、水等方面去表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),抒發(fā)對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。其實(shí),描寫(xiě)一處的景物,不但可以這樣橫向的從各個(gè)方面去寫(xiě),也可以縱向的隨著時(shí)間的變化去寫(xiě)同一個(gè)地方的不同景色,比如,我們要描寫(xiě)故鄉(xiāng)的景色,可以從春、夏、秋、冬不同的景色去寫(xiě);又如我們?nèi)ヒ粋(gè)地方旅游,回來(lái)想描寫(xiě)一下那個(gè)地方的景色,那么也可以選擇從早到晚的幾個(gè)特定的時(shí)間去寫(xiě)。請(qǐng)大家看一下文章的題目,這個(gè)題目告訴了我們什么?

    二、聽(tīng)讀

    要求:注出不能正確朗讀的字,大致理解文章內(nèi)容。

    三、朗讀

    要求:用舒緩的語(yǔ)調(diào);一邊讀一邊批注文章的用詞,所描寫(xiě)的景物和所使用的比喻,并在朗讀中體會(huì)作者的感情。

    四、整體閱讀:討論課后練習(xí)一

    在充分朗讀討論的基礎(chǔ)上板書(shū)總結(jié)

    在討論過(guò)程中,可設(shè)以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo):

    1、本文描寫(xiě)“海濱仲夏夜”的景色主要是按怎樣的順序?

    2、作者寫(xiě)景抓住了景物的色彩與動(dòng)態(tài)的變化,試中文中找出這些語(yǔ)句。

    3、把文中寫(xiě)海濱上人們的筆墨去掉可不可以?為什么?

        

       

     海濱的仲夏夜

     

    [幽美]

     

      

     

      

     

     

     

     

     

     

     

     

        

       

     仲夏夜的海濱

     

      

     

      

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    五、課堂練習(xí)

    找出文中的比喻句,看看這些比喻句用來(lái)寫(xiě)什么?有什么效果?

    1、那映照在浪峰上的霞光,又紅又亮,簡(jiǎn)直像一片片霍霍燃燒的火焰。

           --把霞光比作火焰,表現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)

    2、整個(gè)廣漠的活像一盞高掛的明燈

           --把啟明星比作明燈,突出它的大和亮

    3、那一片燈光像一串流動(dòng)著的珍珠

           --把波浪上面的燈光比作流動(dòng)的珍珠,形象,富有動(dòng)態(tài)

    4、愉快的笑聲像平靜的海面上不斷的從這兒那兒涌起的波浪

           --表現(xiàn)笑聲的此起彼伏,源源不斷

    5、它像一面光輝四射的銀盤(pán)似的

           --表現(xiàn)明月的圓和亮

    6、閃爍著一片魚(yú)鱗似的銀波

           --表現(xiàn)它層次分明而又閃閃發(fā)亮

    六、作業(yè)布置

    本文在描寫(xiě)景物的時(shí)候用了很多很好的容詞,請(qǐng)摘錄一些,并造句。(不少于十個(gè))

    七、板書(shū)設(shè)計(jì)

    見(jiàn)第三部分

    八、一點(diǎn)討論:怎樣學(xué)習(xí)比喻

    雖然說(shuō)任何比喻都是蹩角的,但是文章少不了比喻,對(duì)處在初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),比喻不僅僅是一種修辭手法,更是一種思維方法,一種認(rèn)識(shí)世界的方法。

    當(dāng)人們接觸某個(gè)事物,剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)某個(gè)事物,對(duì)這個(gè)事物的特征無(wú)法透徹的把握,人們只是感受到它,但卻無(wú)法真正認(rèn)識(shí)它,這時(shí)候就用比喻去感性地把握它的特征,這種把握是從形到神的,判斷一個(gè)比喻的成功與否,在于它是否不但形似而且神似。實(shí)際上,即使是神似也只是似,是滲透著人的感情的一種認(rèn)識(shí),帶有濃郁的主觀色彩,是個(gè)人情感的投射在事物身上的鏡像,因而備受文學(xué)歡迎,因?yàn)槲膶W(xué)追求的就是“似是而非”,“全真”則不是文學(xué)和藝術(shù)。

    那么,怎樣教學(xué)生比喻呢?

    讓學(xué)生找出本體、喻體,說(shuō)說(shuō)這樣比有什么效果,不這樣比會(huì)怎么樣?學(xué)生一句話就回答了,“形象生動(dòng)、具體可感、通俗易懂、淺顯明白”,稍微的結(jié)合一下句子的內(nèi)容,應(yīng)該八九不離十了吧?這,有用嗎?

    我想,可不可以這樣教,從觀察與感受的角度,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察與感受事物時(shí),如果不能直接把握對(duì)象的特征,則從比喻的角度去把握,又或在學(xué)生間接的部分的認(rèn)識(shí)了某種事物的特征的情況下,讓學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己的感官,形成自己的感受(用比喻表征),經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生是否可以形成一種在觀察認(rèn)識(shí)事物時(shí)比喻的習(xí)慣,甚至于形成一種比喻思維呢?

    學(xué)會(huì)用比喻來(lái)表征事物,該是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和一種很好的方法吧。

                            

     

     

                                 2000/11/5

     

     

     

     

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