教學目標
知識與能力：
1、有感情地誦讀這首詩
2、了解這首詩的寫法，賞析詩歌的語言
過程與方法：
1、理解詩中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力
2、賞析詩歌的語言
情感態度與價值觀：
體會詩歌的思想感情
教學重難點
1、有感情地朗讀，體會詩歌的感情和作者表達的思想
2、賞析詩歌的語言
3、培養聯想和想象的能力
課時安排：一課時
教學過程
一、設置情境，導入新課
同學們，請問大家有過數星星的經歷嗎？在靜謐的夜晚，看著天上的點點繁星，你會想些什么呢？（請學生回答）
大家的想象真豐富，偉大詩人郭沫若也和我們一樣，有著豐富的想象。他仰望蒼穹，產生了無限遐想。現在，就讓我們一起到他所描繪的“天上的街市”上去逛一逛吧！
二、簡介作者，交代背景
1．問：關于作者郭沫若，大家都知道哪些信息呢？（學生先答，教師補充）
郭沫若，原名郭開貞,號尚武，筆名沫若。詩人，學者。作品有詩集《女神》、《星空》等,歷史劇《屈原》、《虎符》等
2、寫作背景
本詩作于1921年10月24日，那時作者留學日本、滿懷憧憬,于春末、秋初兩度回國, 但國內軍閥混戰、民不聊生的現象使他失望了。詩人凝視“縹緲”的星空，幻想出神異的世界，詩中寄托了他美好的社會理想，抨擊了黑暗、丑惡的社會現實，喚醒人民為爭取自由、幸福生活而斗爭。
三、配樂誦讀，整體感知
1、學生自讀，劃出朗讀節奏和重音
2、請幾位學生朗讀（每人一節）
3、教師范讀
4、提問：詩人由遠遠的街燈依次想到了什么？采用了什么樣的寫法？
明確：依次想到了明星、街燈、街市、珍奇物品、牛郎織女；
第一節詩采用了聯想，第二到四節詩采用了想象。
講解聯想與想象的區別：
聯想：甲事物------想到-------乙事物 因果聯系
存在 存在 相似關系
想象：甲事物-----創造出------乙事物 來源于
存在 不存在 客觀事實
5、學生交流自己所理解的詩中的想象世界
四、合作探究，賞析語言
提問：你認為這首詩中的哪些詞語或句子寫得好，好在哪里？
（分小組討論交流）
五、再讀詩歌，概括主旨
引導思考：
1、詩人筆下的牛郎織女過著一種怎樣的生活？與傳說中牛郎織女的故事有什么不同？
明確：他們過著一種自由、幸福、美好的生活。
傳說中的牛郎織女飽受王母娘娘的束縛，只能隔河相望，只有在每年的七夕才能團聚一次。
2、詩人為什么要改編牛郎織女的故事，它表達了作者什么思想？（提示：聯系寫作背景）
明確：表達了作者對自由、幸福、美好生活的向往與追求。
六、拓展延伸，活躍思維
郭沫若先生借著豐富新奇的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象。現在，讓我們也展開聯想，插上想象的翅膀，續寫下邊的句子：
1、月光照在地上,好像__________
2、牽牛花開放了,好像_________
3、籠中的小鸚鵡,好像___________
4、我不在父母身邊的時候，好象__________
七、故事新編，創新設計
我國古代的傳說故事如點點繁星，多如牛毛，如夸父追日、精衛填海、嫦娥奔月等。現在，也請你學一學郭沫若先生，運用大膽的聯想和想象，對你所熟悉的傳說故事試作改編。
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